O Movimento de Formação Docente no Ensino de Geometria nos Anos Iniciais

This paper reports the organization of a group offour teachers who planned, developed, and evaluated a teaching proposal.The aim of this study was to discuss the education of teachers who teachmathematics for the Elementary School, considering the challenge of organizinga Guiding Activity for Geometry Teaching. In order to do so, theresearchers referred to the Historical-cultural Theory, more specifically tothe Activity Theory (Leontiev, 1983; 1988) and the Educational Guiding Activity(Moura, 1996; 2010). It was possible to show that the teachers’ mathematicalknowledge served as guidance for the teaching practices, and thattheir sharing proved to be preponderant for their constitution as teachers.Neste artigo, discorremos sobre a organização de umgrupo do qual participavam quatro professoras que planejaram, desenvolverame avaliaram uma proposta de ensino. Nosso intuito foi discutir sobrea formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, tendoem vista os desafios de organizar uma Atividade Orientadora de Ensinode Geometria. Para isso, pautamo-nos nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, e, especificamente da Teoria da Atividade (Leontiev, 1983;1988) e da Atividade Orientadora de Ensino (Moura, 1996; 2010). Foi possívelevidenciar que o conhecimento matemático das docentes atuou comonorteador das ações e que o compartilhamento destas mostrou-se comopreponderante para que se constituíssem como formadoras

The Movement of Teachers’ Education for Geometry Teaching in the Elementary School

Neste artigo, discorremos sobre a organização de umgrupo do qual participavam quatro professoras que planejaram, desenvolverame avaliaram uma proposta de ensino. Nosso intuito foi discutir sobrea formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, tendoem vista os desafios de organizar uma Atividade Orientadora de Ensinode Geometria. Para isso, pautamo-nos nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, e, especificamente da Teoria da Atividade (Leontiev, 1983;1988) e da Atividade Orientadora de Ensino (Moura, 1996; 2010). Foi possívelevidenciar que o conhecimento matemático das docentes atuou comonorteador das ações e que o compartilhamento destas mostrou-se comopreponderante para que se constituíssem como formadoras.This paper reports the organization of a group offour teachers who planned, developed, and evaluated a teaching proposal.The aim of this study was to discuss the education of teachers who teachmathematics for the Elementary School, considering the challenge of organizinga Guiding Activity for Geometry Teaching. In order to do so, theresearchers referred to the Historical-cultural Theory, more specifically tothe Activity Theory (Leontiev, 1983; 1988) and the Educational Guiding Activity(Moura, 1996; 2010). It was possible to show that the teachers’ mathematicalknowledge served as guidance for the teaching practices, and thattheir sharing proved to be preponderant for their constitution as teachers

A dimensão colaborativa no movimento de ensinar, aprender e formar-se professor que ensina Matemática

A preocupação com o ensino e a aprendizagem da Matemática bem como a formação de professores envolvidos nos processos educativos relativos a essa disciplina motivou a criação de um grupo que desenvolve projetos de pesquisa e extensão, entre os quais o Clube de Matemática, que se desencadeia em uma Escola de Educação Básica na dimensão colaborativa e conta com a participação de professores e futuros professores. Buscando compreender em que medida a participação dos sujeitos envolvidos neste projeto contribui com a sua formação, foi desenvolvida uma pesquisa da qual é apresentado neste artigo um recorte, que tem como principal objetivo investigar como professores e futuros professores percebem sua inserção no Clube de Matemática, em relação à sua aprendizagem da docência. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas com a professora regente da turma na qual é desencadeado o projeto e com duas estudantes de Pedagogia que participam do seu desenvolvimento. A análise destes dados permitiu verificar que estas associam aspectos relativos à aprendizagem da docência à sua inserção no projeto, em especial no processo de planejamento e na interação entre os diversos componentes do grupo de trabalho; o que nos leva a compreender a dimensão colaborativa como uma possibilidade de encaminhamento de processos educativos os quais oportunizam a aprendizagem da docência.Palavras-chave: Formação de professores. Aprendizagem da docência. Dimensão colaborativa. Clube de Matemática. Educação Matemática

Professoras que ensinam matemática nos anos iniciais e sua formação

O artigo apresenta uma pesquisa realizada com professores dos anos iniciais do ensino fundamental que investigou  quais as percepções que eles têm sobre a sua formação, no que diz respeito à educação matemática, visando discutir  possíveis implicações destas percepções. Participaram do estudo  cinquenta professores da rede  pública  municipal de Santa Maria, RS, que responderam a um questionário, cuja interpretação foi orientada pela análise de conteúdo. Os resultados apontam para a necessidade de discutir-se, de  forma  mais  aprimorada, a  formação oferecida pelas   disciplinas curriculares relativas à educação matemática nos cursos de formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais

Professoras que ensinam matemática nos anos iniciais e a sua formação = Teachers who teach mathematics in early elementary school and their training

O artigo apresenta uma pesquisa realizada com professores dos anos iniciais do ensino fundamental que investigou quais as percepções que eles têm sobre a sua formação, no que diz respeito à educação matemática, visando discutir possíveis implicações destas percepções. Participaram do estudo cinquenta professores da rede pública municipal de Santa Maria, RS, que responderam a um questionário, cuja interpretação foi orientada pela análise de conteúdo. Os resultados apontam para a necessidade de discutir-se, de forma mais aprimorada, a formação oferecida pelas disciplinas curriculares relativas à educação matemática nos cursos de formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais.This article presents a survey conducted early elementary school teachers, investigating their perceptions about their training, specifically their mathematics education, in order to discuss possible implications of these perceptions. The study included fifty teachers from municipal public schools in the city of Santa Maria, who answered a questionnaire, the interpretation of which was guided by content analysis. The results point the need to discuss more adequately the training offered by the mathematics subjects in the curriculum of teachers education courses for teachers who teach mathematics in early elementar schools