Unveiling the consequences of prejudice against muslim women: How the hijab can influence islamophobia perception, acculturation preferences and well-being

In the interpretation of the Islamic culture, Muslim women have been placed, particularly, as one of the main objects of cultural differentiation. Restrictions on the use of clothing and religious symbols at work or in public spaces have continued to guide innumerous debates in the European Union (EU). The study in question investigated how islamophobia perception and different sub-dimensions of acculturation orientations (i.e., cultural maintenance, desire for contact) mediate the relationship between frequency of use of the hijab and well-being of Muslim immigrant women in Spain. Results indicated that the relationship between frequency of the use of hijab and well-being was mediated by islamophobia perception, suggesting that the more the participants wear the hijab, the more they perceived islamophobia and reported less well-being. Also, islamophobia perception was positively correlated to both the participant’s desire for contact and cultural maintenance. On the other hand, the participant’s acculturation preferences were not correlated to well-being.Nas interpretações da cultura islâmica, as mulheres muçulmanas são geralmente apresentadas como um dos principais casos de diferenciação cultural. Atualmente, inúmeros debates na União Européia (UE) têm feito referência à restrições ao uso de vestuários e símbolos religiosos no trabalho ou em espaços públicos, em especial à mulheres muçulmanas. O estudo em questão investigou como a percepção da islamofobia e diferentes sub-dimensões das orientações de aculturação (manutenção cultural, desejo de contato) mediam a relação entre a freqüência do uso do hijab e o bem-estar de mulheres imigrantes muçulmanas na Espanha. Os resultados indicaram que a relação entre a freqüência do uso do hijab e o bem-estar foi mediada pela percepção de islamofobia, sugerindo que quanto mais as participantes usavam o hijab, mais elas percebiam islamofobia e relatavam menos bem-estar. Somado a isso, a percepção de islamofobia foi positivamente correlacionada com as dimensões, tanto de desejo de contato como manutenção cultural. Por outro lado, as preferências de aculturação das participantes não apresentaram correlação com bem-estar

Entendendo e discutindo as possibilidades do ensino de álgebra nos anos iniciais do ensino fundamental

Neste texto expomos compreensões sobre o pensamento algébrico e as possibilidades do ensino de álgebra nos anos iniciais do Ensino Fundamental com base no que se evidencia nas pesquisas em Educação Matemática. O tema é foco de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento na qual se pretende analisar os modos de o professor compreender esse modo de pensar. Para a clareza do significado de pensamento algébrico recorremos às pesquisas em Educação Matemática. Vimos que, embora não haja consenso entre os autores sobre o que seja o pensamento algébrico, a perspectiva da História e da Filosofia da Matemática nos dá possibilidade de dizer que no contexto da sala de aula, esse pensar é possível ser trabalhado com base em ações que exploram o sentido numérico, as propriedades das operações e a regularidade em sequências

Possibilidades no ensino de volume com o GeoGebra 3D

Este artigo apresenta elementos relativos ao trabalho com o software GeoGebra no ensino de geometria. O interesse pelo assunto surgiu na graduação em Matemática quando foram discutidas as potencialidades do software GeoGebra e sua janela de visualização 3D para a aprendizagem geométrica, em especial para o desenvolvimento da habilidade de visualização. Nosso objetivo é discutir o modo pelo qual, com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), pode-se trabalhar atividades na sala de aula do 6º ano do Ensino Fundamental explorando a visualização. A metodologia assumida na pesquisa é de cunho qualitativo com abordagem fenomenológica. Elegemos atividades propostas aos alunos para analisar a expressão do raciocínio quando há manipulação do software. No decorrer da pesquisa e na análise do feito pelos alunos, o uso do software permitiu que os alunos expressassem seus raciocínios de maneira distinta ao trabalhar com o mesmo. Os alunos levantaram hipóteses, conjecturaram, testaram e concluíram conceitos a partir da investigação no software. Dessa forma, tiveram uma postura crítica, argumentando frente à questões propostas justificando com a ajuda de sua construção

Cálculo mental e calculadora: possibilidades nos anos iniciais do ensino fundamental

Neste artigo apresentam-se alguns aspectos relativos ao trabalho com cálculo mental e calculadora nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O interesse pelo tema originou-se na pesquisa de Conclusão de Curso na qual algumas tarefas de Cálculo Mental foram desenvolvidas com alunos do 5º ano. O uso da calculadora permitiu que os alunos explorassem caminhos, possibilidades e conteúdos matemáticos em tarefas que envolviam o cálculo mental. O objetivo era a análise de estratégias pessoais, usadas pelos alunos, para a resolução de problemas. Para o planejamento das tarefas estudamos documentos que orientam as práticas pedagógicas nesse nível da escolaridade como os Parâmetros Curriculares Nacionais, as Orientações Curriculares do Estado de São Paulo para Anos Iniciais do Ensino Fundamental – Matemática e o Plano Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A partir desse estudo pudemos compreender como o trabalho com a calculadora e o cálculo mental são tratados e, a partir dai, elaborar tarefas. Neste texto discutimos os modos de expressão do raciocínio, a estruturação da argumentação e a justificativa utilizada pelos alunos ao realizarem tarefas que envolvem o cálculo mental com uso da calculadora

Pensamento algébrico nos anos iniciais: o que pensam os professores?

Neste artigo discutimos o que se compreende por pensamento algébrico considerando o que se evidencia nas pesquisas em Educação Matemática. A revisão teórica mostra que, embora não haja consenso entre os autores sobre o que se assume como pensamento algébrico, a perspectiva da História e da Filosofia da Educação Matemática nos dá possibilidade de dizer que, na sala de aula, a álgebra pode ser trabalhada a partir de situações nas quais se exploram o sentido numérico, as propriedades das operações e a identificação de regularidade em sequências, enfatizando o modo de pensar e não o conteúdo. Para entender o que se efetiva na sala de aula dialogamos com professores dos anos iniciais em um curso de extensão oferecido em parceria entre a Universidade Estadual Paulista, Unesp e a Secretaria Municipal de Educação de Guaratinguetá. A vivência no curso foi registrada em áudio e vídeo para constituir os dados de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento. Assumimos a pesquisa qualitativa de abordagem fenomenológica para a análise desses dados. Neste artigo trazemos, além da discussão teórica, a análise de uma situação vivida com os professores em um dos encontros do curso. Damos destaque aos diálogos, pois eles nos permitem identificar que o professor, ao ensinar Matemática nos anos iniciais, propõe tarefas que têm características do que se nomeia pensamento algébrico

O Cálculo Mental nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: discutindo possibilidades

Inspirados nas de tarefas desenvolvidas com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, nos voltamos para a compreensão de características do ensino de matemática nesse nível de escolaridade. O modo pelo qual os alunos se dispõem a resolver as tarefas propostas revela a ênfase nos algoritmos. Isso os faz cada vez mais dependentes dos professores para validar resultados. Objetivando alternativas para o modo de agir dos alunos em sala de aula, nos deparamos com a possibilidade de trabalho com o Cálculo Mental e nos voltamos para as estratégias pessoais de resolução dos problemas propostos. Esse fazer dos alunos na sala de aula dá o contexto da pesquisa que origina este texto. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem fenomenológica, na qual se busca identificar possibilidades do Cálculo Mental nas aulas de matemática. Discutimos, neste texto, alguns aspectos revelados pela pesquisa que nos permitem destacar a relevância do trabalho com o Cálculo Mental

Entre redes, teias e fios: pensando e ensinando matemática nos anos iniciais

Vivemos em uma sociedade na qual o desenvolvimento humano, tecnológico e intelectual acontece de forma rápida exigindo mudanças e transformações inevitáveis. Mas, será que em todos os âmbitos existe essa reflexão sobre as novas demandas? No contexto escolar, em especial no ensino de matemática, ainda percebemos práticas e formas de tratar o conteúdo que fazem com que o aluno seja passivo, dependente integralmente do professor para desenvolver as tarefas que lhes são propostas. Nosso objetivo, neste texto, é discutir algumas necessidades atuais para o ensino de matemática evidenciando o que é feito e delineando possibilidades a partir das leituras sobre Insubordinação Criativa. Para isso, nos voltamos para o discurso e as atividades desenvolvidas com professores do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, participantes de um curso de extensão oferecido em uma parceria entre a Universidade Estadual Paulista (UNESP) e a Secretaria Municipal de Educação de Guaratinguetá. Percebemos, no decorrer do trabalho com os professores, que eles reconhecem a importância de (re)pensar suas ações para atuar em sala de aula de um modo que considere as características de seus alunos e o conhecimento matemático

Inventario de estrategias: uno referencial teórico

O estudo teve como objetivo identificar as estratégias de enfrentamento utilizadas por adolescentes na experiência de ter diabetes mellitus tipo 1 (DM1). Trata-se de um estudo qualitativo, exploratório-descritivo, que tem o Interacionismo Simbólico e o Inventário de Estratégias de Enfrentamento como referenciais teóricos e a Teoria Fundamentada nos Dados como o referencial metodológico. Participaram do estudo 10 adolescentes, de 12 a 18 anos, com DM1 diagnosticado há pelo menos um ano. As estratégias de enfrentamento identificadas pertencem aos fatores: Confronto, Afastamento, Autocontrole, Suporte Social, Aceitação de Responsabilidade, Fuga-Esquiva, Resolução de Problemas, Reavaliação Positiva. A identificação das estratégias permitirá que os enfermeiros proponham intervenções que auxiliem o adolescente a conviver melhor com sua situação de doença.This study aimed to identify the coping strategies used by adolescents in his/her experience of having diabetes mellitus type 1 (DM 1). The research is a qualitative, exploratory-descriptive study. The Symbolic Interactionism and Ways of Coping Questionnaire were chosen as the theoretical frameworks and the Grounded Theory as the methodological one. Data were collected with 10 adolescents, 12 to 18 years-old, with DM1, diagnosed at least a year before. The coping strategies identified belong to the following scales of the Ways of Coping Questionnaire: Distancing, Escape-Avoidance, Social Support, Accepting Responsibility, Solving Problem and Positive Reappraisal. The identification of the adolescent's coping strategies will enable nurses to propose interventions that really help the adolescent to live better with the illness.El estudio tuvo como objetivo identificar las estrategias de enfrentamiento utilizadas por adolescentes en la experiencia de tener diabetes mellitus tipo 1 (DM1). Se trata de un estudio cualitativo, exploratorio-descriptivo, que tiene el Interacionismo Simbólico y el Inventario de Estrategias como referencial teóricos y la Teoría Fundamentada en los Datos como referencial metodológico. Participaron del estudio 10 adolescentes, de 12 a 18 años, con DM1 diagnosticado hace al menos 1 año. Las estrategias de enfrentamiento identificadas pertenecen a los factores: Confronto, Alejamiento, Autocontrol, Suporte Social, Aceptación de Responsabilidad, Huida-Esquiva, Resolución de Problemas, Reevaluación Positiva. La identificación de las estrategias permitirá que los enfrentamientos propongan intervenciones que auxilien los adolescentes a convivir mejor con su situación de enfermedad.Financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq

Esporte e família relacionados ao desempenho acadêmico: uma revisão integrativa

The aim of this study was to realize an integrative review related to sports, family and academic contexts. Method: the method of Botelho, Cunha and Macedo (2011) was used. Results: of the nine studies selected, it was observed that the majority are concentrated in the European and American continents.  Mostly, the researches were quantitative and, in the variables, the prevalence was identified in the analysis of the influence of sport into academic performance. Discussion: the link found between the studies was the sports practice, but it was the analysis with other variables that made each research unique. Three categories emerged: Sport-School, Sport-Family-Academic Performance, and Sport-Academic Performance. Conclusion: the studies reveal barriers, they suggest that through family and school support, such difficulties can be minimized, and recommend the development of educational policies about physical activity and sports that will contribute to the development of children and adolescents.El objetivo de este estudio fue realizar una revisión integradora relacionada con los contextos deportivo, familiar y académico. Método: Se utilizó como referencia Botelho, Cunha y Macedo (2011). Resultados: De los nueve estudios seleccionados, el mayor número se concentró en los continentes europeo y americano. La mayoría de los estudios fueron cuantitativos y, en cuanto a las variables, hubo una prevalencia en el análisis de la influencia del deporte en el rendimiento académico. Discusión: El nexo de unión entre los estudios fue el deporte, pero el análisis de otras variables hizo que cada estudio fuera único. Surgieron tres categorías: Deporte-Escuela, Deporte-Familia-Rendimiento Académico y Deporte-Rendimiento Académico. Conclusión: Los estudios señalan barreras, sugieren que mediante el apoyo familiar y escolar se pueden minimizar estas dificultades y recomiendan el desarrollo de políticas educativas sobre la importancia de la actividad física y el deporte para el desarrollo de niños y adolescentes.O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão integrativa relacionada aos contextos esportivo, familiar e acadêmico, utilizando como referência Botelho, Cunha e Macedo (2011). Dos nove estudos selecionados, o maior número concentra-se nos continentes europeu e americano. As pesquisas, em sua maioria, foram quantitativas e, nas variáveis, identificou-se prevalência na análise da influência do esporte no desempenho acadêmico. O elo entre os estudos foi a prática esportiva, mas a análise de outras variáveis tornou cada pesquisa única. Três categorias surgiram: Esporte-Escola, Esporte-Família-Desempenho Acadêmico, e Esporte-Desempenho Acadêmico. Os estudos apontam barreiras, mas sugerem que, por meio do suporte da família e da escola, tais dificuldades podem ser minimizadas. Além disso, recomendam a elaboração de políticas educacionais sobre a importância da atividade física e da prática esportiva para o desenvolvimento de crianças e adolescentes

Is the combination of depression symptoms and multimorbidity associated with the increase of the prevalence of functional disabilities in Brazilian older adults? A cross-sectional study

Introduction: Functional disabilities are more prevalent in older adults with multimorbidity and depression. However, few studies have investigated the combination of multimorbidity and depression with functional disability. This study aims to verify whether symptoms of depression and multimorbidity combined increase the prevalence of functional disability in Brazilian older adults. / Material and methods: This is a cross-sectional study conducted with data from the Brazilian Longitudinal Study of Aging (ELSI-Brazil) baseline examination in 2015-2016 in adults aged 50 years and older. The variables included were basic (BADL) and instrumental activities of daily living (IADL), depressive symptoms, multimorbidity (≥2 chronic diseases), sociodemographic variables, and lifestyle. Logistic regression was performed to estimate crude and adjusted odds ratios. / Results: A total of 7,842 participants over 50 years of age were included. Of these, 53.5% were women and 50.5% were between 50 and 59 years old, 33.5% reported ≥4 depressive symptoms, 51.4% had multimorbidity, 13.5% reported difficulty in performing at least one BADL, and 45.1% reported difficulty in performing the IADL. In the adjusted analysis, the prevalence of difficulty on BADL was 6.52 (95% CI: 5.14; 8.27) and on IADL was 2.34 (95% CI: 2.15; 2.55), higher for those with depression and multimorbidity combined when compared with those without these conditions. / Conclusion: The combination of symptoms of depression and multimorbidity may increase functional impairments in the BADL and IADL of Brazilian older adults, impairing self-efficacy, independence, and autonomy. Early detection of these factors benefits the person, their family, and the healthcare system for health promotion and disease prevention