El principio de la unidad de la orientación, la integralidad y el enfoque pedagógico de la supervisión educativa/ The principle of unity of guidance, comprehensiveness and the pedagogical approach of educational supervision

Objetivo: El presente artículo está dirigido a fundamentar el principio de la unidad entre la pertinencia de los referentes de orientación, la integralidad de la proyección, el enfoque pedagógico y la sistematicidad en la evaluación de la supervisión educativa a las instituciones escolares. Métodos: Se utilizaron como métodos fundamentales la entrevista, encuesta, observación, la modelación y el sistémico estructural-funcional. La valoración de la pertinencia y factibilidad de la propuesta se desarrolló a partir del método empírico de criterio de expertos. Resultados: El principio explica, desde el punto de vista gnoseológico, las relaciones teóricas esenciales del proceso de dirección de la supervisión educativa. Cumple, asimismo, una función metodológica, al precisar las implicaciones a considerar en la concepción, ejecución y evaluación de la supervisión educativa, como proceso que tiene un contenido directivo y pedagógico singular. Conclusiones: La postulación y fundamentación del principio reviste significación especial para la concepción de la dirección de la supervisión educativa a las instituciones escolares como proceso práctico por las estructuras supervisoras del sistema nacional de educación, que coadyuva a su mejora constante

LA FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS DIRECTORES ESCOLARES ZONALES DEL SECTOR RURAL: UNA PROPUESTA TEÓRICO-METODOLÓGICA

El artículo resulta de una investigación que revela la necesidad de dirigir la formación permanente de los directores escolares zonales, a partir de las especificidades de su objeto de dirección. Se expone una síntesis del modelo teórico aportado para la formación permanente de estos directivos, que considera el vínculo entre la orientación referencial contextualizada, el diseño y ejecución contextualizados y la progresión cualitativa de su formación permanente, de cuya interacción emerge la contextualización del proceso formativo, donde se asegura la elevación de su desempeño profesional. También se muestran los principales resultados obtenidos con la aplicación de la metodología para la formación permanente de estos directivos que posibilita la concreción en la práctica de la propuesta teórica.PALABRAS CLAVE: Formación permanente; directores escolares zonales.THE PERMANENT FORMATION OF THE SCHOOL ZONAL PRINCIPALS OF THE RURAL SECTOR: A THEORETIC-METHODOLOGICAL PROPOSALABSTRACTThe article results from an investigation that reveals the need to direct the permanent formation of the school zonal principal as from the specificities of its object of management. A synthesis of the theoretic model contributed for these executives' permanent formation is exposed, that you consider the link between the referential orientation contextualize, the design and execution contextualize and the qualitative progression of his permanent formation, of whose interaction emerge the contextualization of the formative process, where the elevation of his professional performance is assured. Also they show the principal results obtained with the application of the methodology for the permanent formation of these executives like practical concretion of the theoretic proposal.KEYWORDS: Permanent formation, school zonal principal

Principles of the specialized formation of the school principal. A proposal from the systematization

La formulación de un sistema de principios de la formación especializada del director escolar, para explicar teóricamente dicho proceso y ofrecer orientación metodológica que viabilice su realización práctica, constituyó el objetivo de una investigación cuya fundamentación teórica, concepción metodológica y resultados se exponen en este artículo. La estrategia metodológica para alcanzar dicho objetivo fue la sistematización de la experiencia teórica precedente relativa a la formación de los directores escolares, otros profesionales de la educación, directivos empresariales y otros grupos de recursos laborales, mediante el examen exhaustivo de una vasta literatura. Los principios establecidos fueron: a) el principio del vínculo entre la formación inicial del educador y la formación especializada (inicial y permanente) para la dirección escolar; b) el principio de la condicionalidad entre los referentes orientadores y la pertinencia social de la formación; c) el principio del enfoque sistémico, progresivo y planeado de la formación; d) el principio de la relación entre el contenido contextualizado de la formación, el trabajo cooperado en grupo y la atención diferenciada en el proceso formativo, y; e) el principio de la relación entre la sistematicidad de la evaluación y el mejoramiento cualitativo del proceso y los resultados de la formaciónThe formulation of a system of principles for the specialized formation of the school principal, in order to explain this process theoretically and to offer methodological orientations that help putting this into practice, was the main concern of a research task; its theoretical framework, the methodological conception, and results are included in this article. The methodological strategy followed to reach such objective was the systematization of the preceding theoretical experience related to the formation of school principals, other professionals of education, enterprise executives, and other working staff. The systematization process involved a detailed revision of a wide range of bibliographical sources. The established principles are the following: a) the link between the initial formation of the educator and the specialized formation (initial and permanent) for school leadership, b) the conditioned character between the orientation referents and the social pertinence of the formation, c) the systemic, progressive, and planned approach of the formation, d) the relation between the contextualized content of the formation, the cooperative group work, and the attention to individual differences in the formative process, and e) the relation between the systematic character of evaluation and the qualitative improvement of the process and the results of the formatio

LA FORMACIÓN DE LOS FUNCIONARIOS DEL SERVICIO DE MIGRACIÓN Y EXTRANJERÍA: UN ESTUDIO DIAGNÓSTICO EN PROVINCIAS ANGOLANAS

En las actuales condiciones históricas existe un incremento considerable de las migraciones, por ello son cada vez más complejos los procesos inherentes a las instituciones especializadas creadas para su gestión ordenada, y se requiere mayor preparación de los funcionarios que los llevan a cabo. En este sentido, en el artículo se expone el resultado parcial de una investigación dirigida a diseñar un sistema de formación de los funcionarios del Servicio de Migración y Extranjería (SME) de la República de Angola, para mejorar su desempeño profesional en los procesos relativos al servicio. Con este propósito, se muestra el estudio diagnóstico desarrollado para caracterizar el estado de ese proceso de formación y establecer sus principales fortalezas y debilidades. Se determina como variable general el proceso de formación de los funcionarios del SME en provincias que no tienen fronteras internacionales terrestres y/o marítimas y se asumen como dimensiones, los dos subprocesos fundamentales que le son propios: el proceso pedagógico y el proceso de dirección de la formación, los cuales se operacionalizan en seis y 10 indicadores respectivamente. El estudio abarca cinco provincias y una muestra de 301 funcionarios (39,8% de la población) de todas las categorías del SME. Los resultados obtenidos confirman la necesidad de la investigación al hacer evidente la inexistencia de un modelo de formación sistémico que considere la variedad del contenido funcional de los procesos propios del servicio, la integralidad en la preparación que su desempeño exige y la transición gradual por niveles de formación de sus beneficiarios

PREPARACIÓN Y DESEMPEÑO DE LOS DIRECTORES ESCOLARES EN LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

This paper presents the outcomes of a diagnostic study applied to a sample of Junior High School principals. Such diagnosis is aimed to characterize their performance to direct the teaching-learning process. Therefore, two dimensions were considered: the principals´ general preparation for the teaching-learning process institutional management and their performance to direct the processes that are comprised in such management. As a result, this study laid open the principals´ limited knowledge on the national educative policy foundations, according to the peculiarities of Junior High School. Likewise, the principals showed a scarce knowledge on conceptual and theoretical components of the teaching-learning process at this level. At he same time, they evidenced difficulties in applying the official document that rules the methodological work. Also, some limitations were identified in the principals´ performance to direct the systematic diagnosis of the directive staff and teachers in order to guide the formative process and methodological work. Finally, the greatest potentiality was identified in the organizational assurance and setting conditions to successfully carry out the teaching-learning process.Se presentan los resultados de un estudio diagnóstico desarrollado en una muestra de directores escolares de secundaria básica, dirigido a caracterizar su preparación y desempeño en la dirección institucional del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se consideraron dos dimensiones referidas a la preparación general de los directores para gestionar la dirección institucional del proceso de enseñanza-aprendizaje y a su preparación y desempeño en la conducción de los procesos que configuran dicha gestión. El estudio reveló que los directores poseen un conocimiento insuficiente de los postulados principales de la política educativa nacional y sus especificidades para el nivel de secundaria básica, de elementos teórico-conceptuales del proceso de enseñanza-aprendizaje, y de la normativa y aspectos conceptuales del trabajo metodológico. De igual modo, se identificaron limitaciones en su preparación y desempeño en la conducción de los procesos inherentes al diagnóstico sistemático del estado de la preparación y el desempeño de los profesores y directivos para la dirección del proceso formativo y de los niveles de formación logrados por los alumnos, así como en la dirección del trabajo metodológico. La mayor fortaleza se identificó en su preparación y desempeño en el aseguramiento de las condiciones organizacionales y ambientales para la ejecución efectiva del proceso de enseñanza aprendizaje-escolar

LA PERTINENCIA INFORMACIONAL: UNA CONDICIÓN NECESARIA DE LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

The growth of the responsibility of the school directors, in the context of the change that impacts the educational systems in the last five years, has generated the need of their greater implication in the conduction of the educational processes that take place in the school institution, in particular , the teaching-learning, and has led to a recognition, increasingly growing; of the existence of an institutional direction of the teaching-learning process, referring to its professional management activity, whose essential content is to ensure the institutional conditions for this process to be effective, among them the informational one The information and especially the relevance that it offers is an essential premise to achieve it; the habit of capturing valuable information, processing it, making sense of it, using it and distributing it is the responsibility of the managers in the first instance. This work aims to assess the importance of information, which as an input in the institutional direction of the teaching-learning process the school director must manage; from the attention to two specific processes: a) the examination of the guidelines of the national educational policy and b) the analysis and systematic follow-up of the results of the integral diagnosis of the school institution, so that, with the assurance to other concurrent processes, guarantee its continuous improvement.  El crecimiento de la responsabilidad de los directores escolares, en el contexto del cambio que impacta los sistemas educativos en los últimos lustros, ha generado la necesidad de su mayor implicación en la conducción de los procesos educativos que tienen lugar en la institución escolar, en particular, el de enseñanza-aprendizaje, y ha derivado en un reconocimiento, cada vez más creciente; de la existencia de una dirección institucional del proceso de enseñanza-aprendizaje, referente a su actividad profesional de dirección, cuyo contenido esencial es asegurar las condiciones institucionales para que dicho proceso resulte efectivo, entre ellos la informacional La información y sobre todo la pertinencia que esta ofrezca es premisa indispensable para lograrlo; el hábito de captar información valiosa, procesarla, darle sentido, utilizarla y distribuirla es responsabilidad en primera instancia, de los directivos. Este trabajo tiene como objetivo valorar la importancia de la información, que como insumo en la dirección institucional del proceso de enseñanza-aprendizaje el director escolar debe gestionar; desde la atención a dos procesos específicos: a) el examen de las directrices de la política educativa nacional y b) el análisis y seguimiento sistemático de los resultados del diagnóstico integral de la institución escolar, para que, con el aseguramiento a otros procesos que concurren garantice su mejoramiento continuo

La prevención de la drogadicción en Secundaria Básica (Revisión).

One of the priorities of the Ministry Of Education of Cuba constitutes the prevention of drug addiction; I dress from the very preventive work that you develop at the school. The basic secondary school has constituted the educational level where students tend to increase risk factors of late years and vulnerability in front of drug abuse, because they form splits of the group etario that begins the new stage of social, psychological and even cost-reducing experimentation, catering for the contemporary world. Acting of the pedagogic buses must be, for there a sequence of elements that they enable minimizing to the full the risk to become consumer of toxic substances, where the educational community takes a fundamental paper out of pawn, in front of which the school, the family and the community convert him in the formative trinomial of the life of the adolescent. The study focuses on accomplishing an analysis of the principal tendencies that have prevailed in the treatment to this problems looking out on a future proposal for basic Secundaria's level that this represents,, for vulnerability itself. For whole which they utilized theoretic methods like analysis and the synthesis and the induction and deduction.  La prevención de la drogadicción constituye una de las prioridades del Ministerio de Educación de Cuba, visto desde el propio trabajo preventivo que se desarrolla en la escuela. La Secundaria Básica ha constituido en los últimos años el nivel educativo donde los escolares tienden a acrecentar los factores de riesgo y vulnerabilidad ante el consumo de drogas, pues forman parte del grupo etario que comienza la nueva etapa de experimentación social, psicológica y hasta económica, atendiendo al mundo contemporáneo. El actuar de los colectivos pedagógicos debe ser una secuencia de elementos que permita minimizar al máximo el riesgo de convertirse en consumidor de sustancias tóxicas; la comunidad educativa desempeña un papel fundamental;por ende,la escuela, la familia y la comunidad se convierten en el trinomio formativo de la vida del adolescente. El estudio se enfoca en realizar un análisis de las principales tendencias que han prevalecido en el tratamiento a esta problemática, con vista a una futura propuesta para la dirección de este proceso en nivel de Secundaria básica, por la vulnerabilidad que este representa. Para ello, se utilizaron métodos teóricos como el análisis y la síntesis y la inducción y deducción

POLÍTICA EDUCACIONAL Y FORMACIÓN LABORAL

The paper deals with the historic evolution of educational policies. It studies key pedagogues of the end of the 18th Century and beginnings of the 20th: José Austin Caballero, Félix Varela, José de la Luz y Caballero. Martí is central to this analysis too, as well as his followers during the Republican period. Special attention is given to these policies from 1959 to the present day. A proposal is made with a three-moment periodization related to the educational revolutions in Cuba, based on the regulation documents of the Cuban educational policy, with emphasis on the legislative body in charge of organizing teaching in the country. Alongside is analyzed professional formation, opening with a study of the influence of European thinkers on the schools of the territory, and closing with a deep look at the implementation of Marti’s ideas and the Marxist-Leninist principle of linking study and work.  En el presente trabajo se abordó la evolución histórica de la política educacional. Partiendo de los más importantes pedagogos de fines de siglo XVIII y comienzo de la siguiente centuria: José Agustín Caballero, Félix Varela y José de la Luz y Caballero. También en estos antecedentes fueron ubicadas las doctrinas martianas y las contribuciones de sus continuadores en la etapa republicana. Se dedicó especial atención a esta política después del período comprendido entre 1959 y la actualidad. Presentándose una propuesta de periodización con tres momentos vinculados a las Revoluciones Educacionales en Cuba. Para ello fueron examinados los principales documentos normativos de la política educacional cubana. Enfatizando en el cuerpo legislativo que dedica su oficio a organizar la enseñanza en la Isla. Paralelamente fue analizada la presencia de la formación laboral. Utilizando, en las página iniciales, un prismas de la influencia de pensadores europeos en las escuelas de nuestro territorio. Luego se observó detenidamente la presencia del principio marxista-leninista y martiano de la vinculación del estudio con el trabajo

EL DIRECTOR DE SECUNDARIA BÁSICA EN LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ANÁLISIS HISTÓRICO

A historico-logical study of the principal`s management is made for the institutional direction of the teaching-learning process in Junior High School four periods are established: Creation and Organization of Junior High School (1959-1974); Improvements in the level (1975-1989); Transition to the new school model (1990-2002); Implementation of the new model (2003-today). The indicators are: Educational context; Characteristics of Junior High School as an Educative level; the principal´s management of the institutional direction of the teaching-learning process as a constituent of his professional scope. One key tendency identified during the study was a pricemeal transition with circunstantial setbasks in the content of the principa`l professional activity from a mere administrative, activist and hear figure of an institution to an involvement in the organizational, pedagogical and methodological processes that guarantee a successful teaching-learning process. Nevertheless, this transition is marked as still insufficient.Se presenta un estudio histórico lógico referido a la gestión del director de secundaria básica en la dirección institucional del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que se consideran cuatro etapas: 1.De creación y organización de la secundaria básica (1959-1974), 2.De perfeccionamiento del nivel (1975-1989), 3.De tránsito al nuevo modelo de escuela (1990-2002) y, 4. De implementación del nuevo modelo de escuela (2003 a la actualidad).Se tomaron como indicadores: a) El contexto educativo, b) Las características de la secundaria básica como nivel educativo y, c) La gestión del director en la dirección institucional del proceso de enseñanza aprendizaje, como esfera de su actividad profesional de dirección. Una de las principales tendencias que se identificó en el estudio fue la existencia de una transición progresiva, con retrocesos circunstanciales, del contenido de la actividad profesional del director escolar, desde una labor eminentemente operativa, enfocada hacia el trabajo administrativo, el activismo revolucionario y la representación como máxima figura de la institución escolar, a una labor en la que se ha ido ampliando su implicación en la conducción de los procesos pedagógicos, metodológicos y organizativos que garantizan la realización exitosa del proceso de enseñanza-aprendizaje, implicación que, no obstante, sigue siendo limitada

Diversificación de las formas de culminación de estudios universitarios de pregrado en países de Iberoamérica

Objective: The study aims at classifying and characterizing degree completion exercises currently used in Latin American and Iberian universities to certify bachelors’ degrees. Methods: the study was based on a theoretical systematization based on documentary review and qualitative content analysis, which enabled analysis-synthesis and induction-deduction, which, as theoretical methods of educational research, led to the achievement of the inferences and findings herein presented. Result: a typology of completion exercises variants used in Latin American and Iberian universities to certify bachelors’ degrees is described, within the framework of its diversification, which includes six types: focused on solving problems through research and innovation; focused on verifying the mastery of essential content of the university major; focused on professional practice; supporting the degree through participation in graduate programs; supporting the degree by deepening essential content of the major; and based on the recognition of academic performance during the university training period. Conclusion: the diversification of completion exercises used for degree certification is a nowadays a process in development that stems from the expansion of higher education and the assumption of this type of evaluation as an indicator of performance and quality assessment at this educational level.Objetivo: El estudio se encaminó a la clasificación y caracterización de las formas de titulación o culminación de estudios que se utilizan para certificar la formación universitaria de pregrado en países de Iberoamérica. Métodos: el estudio se basó en una sistematización teórica sustentada en la revisión documental y el análisis de contenido cualitativo, que posibilitaron el análisis-síntesis y la inducción-deducción que, en calidad de métodos teóricos de la investigación educativa, condujeron a la consecución de las inferencias y hallazgos que se presentan. Resultado: se elaboró una clasificación extensional de las formas de culminación de estudios de pregrado en países de Iberoamérica, en el marco de su diversificación, que incluye seis tipos: centradas en la solución de problemas mediante la investigación y la innovación; centradas en la constatación del dominio de contenidos esenciales de la carrera/grado; centradas en la práctica profesional; acreditativas de la titulación mediante la participación en programas de postgrado; acreditativas de la titulación mediante la profundización en contenidos esenciales de la carrera/grado y; basadas en el reconocimiento del rendimiento académico durante la carrera/grado. Conclusión: la diversificación de las formas de culminación de estudios, titulación o graduación en el nivel de pregrado de la educación universitaria es un fenómeno en pleno desarrollo que dimana del proceso de expansión de la educación superior y de la ponderación del empleo de este tipo de evaluación como indicador de la actuación y la calidad en este nivel educativo