EL DIRECTOR DE SECUNDARIA BÁSICA EN LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ANÁLISIS HISTÓRICO

Abstract

A historico-logical study of the principal`s management is made for the institutional direction of the teaching-learning process in Junior High School four periods are established: Creation and Organization of Junior High School (1959-1974); Improvements in the level (1975-1989); Transition to the new school model (1990-2002); Implementation of the new model (2003-today). The indicators are: Educational context; Characteristics of Junior High School as an Educative level; the principal´s management of the institutional direction of the teaching-learning process as a constituent of his professional scope. One key tendency identified during the study was a pricemeal transition with circunstantial setbasks in the content of the principa`l professional activity from a mere administrative, activist and hear figure of an institution to an involvement in the organizational, pedagogical and methodological processes that guarantee a successful teaching-learning process. Nevertheless, this transition is marked as still insufficient.Se presenta un estudio histórico lógico referido a la gestión del director de secundaria básica en la dirección institucional del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que se consideran cuatro etapas: 1.De creación y organización de la secundaria básica (1959-1974), 2.De perfeccionamiento del nivel (1975-1989), 3.De tránsito al nuevo modelo de escuela (1990-2002) y, 4. De implementación del nuevo modelo de escuela (2003 a la actualidad).Se tomaron como indicadores: a) El contexto educativo, b) Las características de la secundaria básica como nivel educativo y, c) La gestión del director en la dirección institucional del proceso de enseñanza aprendizaje, como esfera de su actividad profesional de dirección. Una de las principales tendencias que se identificó en el estudio fue la existencia de una transición progresiva, con retrocesos circunstanciales, del contenido de la actividad profesional del director escolar, desde una labor eminentemente operativa, enfocada hacia el trabajo administrativo, el activismo revolucionario y la representación como máxima figura de la institución escolar, a una labor en la que se ha ido ampliando su implicación en la conducción de los procesos pedagógicos, metodológicos y organizativos que garantizan la realización exitosa del proceso de enseñanza-aprendizaje, implicación que, no obstante, sigue siendo limitada