Formación del profesorado para el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación

Este artículo reflexiona acerca de los elementos básicos que han de conformar un proceso formativo en el terreno de las nuevas tecnologías, articulados en torno a tres grandes ejes: las finalidades, los contenidos y los métodos. Con relación a las finalidades, la propuesta se articula en torno a cuatro grandes metas: (a) la formación del profesorado en nuevas tecnologías debe perseguir la innovación y el cambio educativo, fundamentalmente, con relación a los roles profesionales y los métodos didácticos; (b) la adecuación del curriculum escolar al contexto sociocultural. (c) el desarrollo y la autonomía profesional de los docentes y (d) la adopción de unas actitudes básicas del profesorado hacia las nuevas tecnologías, que estén fundamentadas en el principio de la crítica. En coherencia con las finalidades el autor realiza una propuesta de contenidos mínimos que debería contemplar toda acción formativa orientada al colectivo de educadores, en cualquiera de sus niveles o ámbitos de actuación, alrededor de tres capacidades básicas: técnico-instrumentales, pedagógico-didácticas e informacionales. Tras la determinación de los objetivos y los contenidos se concluye con la propuesta de unos modelos de intervención con diferentes enfoques: competencial, reflexivo y crítico. Se concluye un mapa conceptual de los contenidos abordados en el artículo.Este artigo uma reflexão sobre os elementos básicos que em que se organiza os processos formativos no terreno das novas tecnologias, articulados entorno de três grandes eixos: AS as finalidades, os conteúdos e os métodos. Com relação às finalidades, as proposta se articula entorno de quatro grandes metas; a) a formação dos professores em novas tecnologias devem perseguir a inovação e a mudança educativa, fundamentalmente, com relação ao rol profissionais e dos métodos didáticos; b) a adequação do currículo escolar no contexto sociocultural. C) O desenvolvimento e da autonomia profissional dos docentes e d) da adoção de uma atitude básica dos profesores frente às novas tecnologias, que estejam fundamentadas no principio da critica. A coerência com as finalidades do autor realiza uma proposta de conteúdos mínimos que deveriam contemplar toda ação formativa orientada para o coletivo dos educadores, em qualquer de seus níveis ou âmbito de atuação, ao redor de três capacidades básicas: tecninco-instrumentais, pedagógicodidaticas e informacionais. Atrás da determinação dos objetivos e dos conteúdos se conclui com a proposta de um modelo de intervenção com diferente enfoque: competência, reflexiva e critico. Conclui-se um mapa conceptual de conteúdos abordados no artigo

Retos penitenciarios al final del s. XX

Acto de Apertura .[ES] La cárcel es la gran olvidada de la sociedad de bienestar, la prisión no sólo no rehabilita sino que aniquila a la persona. En consecuencia, son muchos los retos que se plantean en el ámbito penitenciario, como conseguir un Código penal igualitario que comience defendiendo los derechos de los más débiles o superar los problemas que se presentan en el seguimiento judicial de la sentencia. Así, podrían desarrollarse algunas alternativas a la prisión: el cumplimiento en centros terapéuticos, la mediación, la asistencia a la comunidad como “restitución”, el cumplimiento alternativo y la libertad “a prueba”.[EU] Ongizarteko gizartean dagoen gauzarik ahaztuena gartzela da, gartzelak ez lehengoratzeaz gain pertsona deusezten du. Horren ondorioz, baitegi inguruan helburu asko planteatzen dira, adibidez ahulenen eskubideak defendatzen dituen Kode penal berri bat nola lortu, edo epaiaren jarraipen judiziala egiterakoan sortzen diren arazoei aurre nola egin. Hau hala izanik, gartzelari beste irtenbide batzuk garatu beharrean aurkitzen gara: zigorrak osa-bide zentruetan betetzea, bitartekotasuna, itzulera moduan komunitateari laguntzea, beste alternatibak eta probapeko askatasuna.[FR] La prison est la grande oubliée de la société du bien-être, elle ne sert pas à réhabiliter mais plutôt à annihiler la personne. Par conséquence, on trouve plusieurs défis posés à l’environnement pénitentiaire, tels que celui d’obtenir un code pénal égalitaire qui puisse défendre les droits du plus faible ou surmonter les problèmes présentés dans la poursuite judiciaire de la sentence. Certaines alternatives pourraient être developpées à l’intérieur de la prison: l’execution dans les centres thérapeutiques, la médiation, l’assistance à la communauté comme “restitution”, l’exécution alternative et la liberté sous condition.[EN] The jail is the great one forgotten of the wellfare’s society. The prison doesn’t rehabilitate, and on top wipes out people. In consequence, there are many raised challenges in the penitentiary environment, for exemple how to obtain an equalitarian penal Code, that defends the rihgts of the weakest, or how to overcome the problems that are presents at the judicial pursuit of the sentence. This way, some alternatives to prison could be developed: the execution in terapeutic centers, the mediation, the attendance to the community like “restitution”, the alternative execution and the proving freedom

El movimiento de "educación abierta" y la "universidad expandida"

La «Educación Abierta» se fundamenta en el concepto de conocimiento libre y está inspirada en el movimiento de «Software Libre». Su finalidad es conseguir que cualquier persona en el mundo, con una conexión a Internet, pueda acceder libremente, sin ninguna restricción de tipo económico, técnico o legal, a la información científica, académica y cultural que representa el conocimiento humano. Los «Recursos Educativos Abiertos» son materiales didácticos digitales que proporcionan un acceso no discriminatorio y pueden ser adaptados, revisados y compartidos. Están constituidos por contenidos de aprendizaje, herramientas tecnológicas y recursos de implementación. La iniciativa del MIT denominada OpenCourseWare (OCW) fue pionera en la publicación on-line de materiales didácticos de asignaturas pertenecientes a las diferentes titulaciones oficiales del MIT, con acceso libre y gratuito a través de la Web. La realización práctica de los principios que rodean a los «Recursos Educativos Abiertos» exige la utilización de aplicaciones informáticas que faciliten la creación de productos bajo formatos y estándares abiertos. Las universidades encuentran en el software libre una adecuada solución a sus necesidades de programas informáticos para la gestión de los aprendizajes, especialmente a través de los denominados LMS (Learning Management Systems) como Moodle. A la luz del funcionamiento de los grupos que desarrollan software libre es posible encontrar enseñanzas para la innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Educación Superior.The "open learning" is based on the concept of free knowledge and inspired by the movement of "Free Software". Its purpose is to get anyone in the world with Internet access to scientific, academic and cultural human knowledge, freely available, without economic, technical or legal restriction. The "Open Educational Resources" are digital materials that provide non-discriminatory access and can be adapted, revised and shared. They consist of learning content, technology tools and implementation resources. The MIT initiative, called OpenCourseWare (OCW), was a pioneer in the online publication of teaching materials for subjects belonging to different official degrees from MIT, with free access through the Web. The practical realization of the principles surrounding the "Open Educational Resources" requires the use of computer applications that facilitate the creation of products under open formats and standards. The universities meet in free software solutions for your learning management, especially through the so-called LMS (Learning Management Systems) and Moodle. Also, performance of groups developing free software offers lessons for innovation in higher education

The Learning of History and Educational Simulation

El aprendizaje de la Historia tiene como finalidad fundamental que los alumnos adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. El conocimiento histórico se fundamenta en relatos, pero también en la interpretación explicativa de los fenómenos históricos, de sus causas y sus relaciones con acontecimientos posteriores. Esto explica las dificultades que los alumnos encuentran para comprender conceptos históricos de carácter multicausal que, además, tienen que ser contextualizados en un tiempo y en un espacio. La simulación educativa basada en el juego, en objetos o en procesos dinámicos, es una herramienta didáctica que puede contribuir a mejorar la comprensión de la Historia porque favorece la comprensión de ideas y conceptos abstractos, es idónea para manipular y modificar, según las necesidades educativas del momento, las variables espacio-temporales y, por último, es útil para situarnos en un lugar o en un tiempo donde sería imposible tener una experiencia directa.The fundamental purpose of learning History is that students acquire the knowledge and attitudes necessary to understand the reality of the world they live in, the collective experiences past and present, as well as the space in which life develops in society. Historical knowledge is based on stories, but also in the explanatory interpretation of historical phenomena, its causes and its relationship to subsequent events. This explains the difficulties that students encounter in understanding multicausal historical concepts that also have to be contextualized in time and space. The simulation-based educational game, objects or dynamic processes, is an educational tool that can help improve understanding of History because it promotes understanding of abstract ideas and concepts, is suitable to manipulate and modify the space-time variables and, finally, it is useful to put us in a place or a time where it would be impossible to have a direct experience.peerReviewe

Aprendizaje de la Historia y Simulación Educativa / The Learning of History and Educational Simulation

Resumen. El aprendizaje de la Historia tiene como finalidad fundamental que los alumnos adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. El conocimiento histórico se fundamenta en relatos, pero también en la interpretación explicativa de los fenómenos históricos, de sus causas y sus relaciones con acontecimientos posteriores. Esto explica las dificultades que los alumnos encuentran para comprender conceptos históricos de carácter multicausal que, además, tienen que ser contextualizados en un tiempo y en un espacio. La simulación educativa basada en el juego, en objetos o en procesos dinámicos, es una herramienta didáctica que puede contribuir a mejorar la comprensión de la Historia porque favorece la comprensión de ideas y conceptos abstractos, es idónea para manipular y modificar, según las necesidades educativas del momento, las variables espacio-temporales y, por último, es útil para situarnos en un lugar o en un tiempo donde sería imposible tener una experiencia directa. Summary. The fundamental purpose of learning History is that students acquire the knowledge and attitudes necessary to understand the reality of the world they live in, the collective experiences past and present, as well as the space in which life develops in society. Historical knowledge is based on stories, but also in the explanatory interpretation of historical phenomena, its causes and its relationship to subsequent events. This explains the difficulties that students encounter in understanding multicausal historical concepts that also have to be contextualized in time and space. The simulation-based educational game, objects or dynamic processes, is an educational tool that can help improve understanding of History because it promotes understanding of abstract ideas and concepts, is suitable to manipulate and modify the space-time variables and, finally, it is useful to put us in a place or a time where it would be impossible to have a direct experience

Computational prediction of Short Linear Motif candidates in the proteome of the Apicomplexan parasite Toxoplasma gondii

Toxoplasma gondii is a unicellular parasite of the Apicomplexan family with the unique ability to infect a wide spectrum of warm-blooded animals, including mammals and birds. Host infection is established by distinct secreted proteins that interact with the cellular machinery and signaling networks of the host cells, hijacking their immune response and subverting cellular processes to their advantage. Short linear motifs (SLiMs) are small functional modules within protein sequences known to mediate protein-protein interaction between parasite and host proteins. By integrating SLiM information with sequences, structural, and experimental data I developed a computational pipeline to identify motif candidates relevant for T. gondii infection. Among these candidates, I identified motifs in microneme, rhoptry, and dense granule proteins that potentially link them to processes like cell attachment, nuclear targeting and cytoskeleton rearrangements. As a proof of concept, the protein-protein interaction of a group of motif candidates related to the innate immune response were tested experimentally in collaboration with the EMBL Protein expression and purification facility. This provided proof of binding and affinity measurements for some of them, and showed that the pipeline is able to identify true binding motifs. Taken together, I developed a computational pipeline that can potentially predict motif candidates relevant for T. gondii infection and provide a resource for further experimental validation and understanding of parasite infection

Exploration in the Difficulties to Develop the Thesis Using the Design Thinking Methodology

Considering the problem of how to do the thesis at the National University of San Agustín de Arequipa in Peru (2019), the main difficulties of undergraduate and graduate students from the Faculty of Administration were explored through the design thinking methodology and possible solutions were analyzed. Using the semi-structured interview technique and following the stages of empathizing, defining, devising, prototyping and evaluating. We used tables and word cloud through Excel and the qualitative research software Nvivo for the results. In the stage of empathizing, 10 graduates students were interviewed about their main difficulties. In the stage of ideation and prototype, a physical community was proposed through exchange activities between graduate students; discussing research topics according to research agenda and regarding the virtual community through social networks in order to interact with advisors, graduate and undergraduate students. In the evaluation stage as first feedback to 8 graduate students, they suggest applying a pilot test of the community and they see the idea as feasible

Magnetic field induced inversion in the effect of particle size on powder cohesiveness

Experimental measurements are reported on the tensile yield stress of magnetofluidized beds of fine magnetic powders operated in the cross-flow configuration. In the absence of externally applied magnetic field the yield stress of the powder depends on particle size as expected, i.e., it increases as bead size is decreased. This trend is however inverted when an external magnetic field is applied. It is suggested that the average orientation of interparticle contacts relative to the direction of the field as affected by particle size plays a relevant role on the magnetic yield stress of these systems.Ministerio de Ciencia y Tecnología de España-FIS2006-0364

Coupling of hydrogen assisted embrittlement with a modeling framework for the interaction between the phase field approach for brittle fracture and the interface cohesive zone model

El fenómeno de fragilización de hidrógeno ha sido una causa conocida en procesos de fractura en metales desde el siglo XIX, debido a la degradación en propiedades mecánicas que desencadena la entrada de dicha molécula en el esqueleto del material. Es un caso tan complejo y difícil de analizar que apenas hay referencias de cómo actúa en la estructura interna. Por lo tanto, se hace necesario desarrollar e implementar modelos numéricos que expliquen concretamente cómo de afectada se ve la estructura mecánicamente hablando con la contaminación por hidrógeno, especialmente si se quiere hacer una transición a una economía de hidrógeno limpia y segura. Por ello, a lo largo del documento, se va a ir desarrollando un código de sólido (bulk) e interfase que emplea el modelo matemático de phase field aplicado a mecánica de la fractura y que combina los previamente implementados de D. Emilio Pañeda [1]; y de D. Marco Paggi y de D. José Reinoso [2]; para poder modelizar dicho tipo de corrosión en estructuras metálicas. Para certificar su correcta implementación, además, se presentan ejemplos sobre una placa con una entalla en los que se han discutido la influencia de diversos parámetros y de los que se extrae las posibles aplicaciones que puede tener el modelo desarrollado. Dichas posibles salidas hablan del posible potencial que tiene, abarcando todo tipo de materiales: desde aceros inoxidables hasta superaleaciones de níquel; diferentes tipos de fractura, ya sea transgranular o intergranular, e incluso, puede valer para implementar el fallo dúctil del sólido.Hydrogen embrittlement phenomenon has been a well-known cause of metal failure and fracture since the 19th century, due to the degradation in mechanical properties that unchains the entrance of this molecule in the material disposition. It is such a complex and difficult case to analyze that there is barely any reference on how it acts in the internal structure. Therefore, there is a real needing for developing and implementing numerical models that explain how specifically gets the structure affected mechanically with respect to hydrogen contamination, specially if a transition to a safe and clean hydrogen economy is desired. Because of that, throughout the document, a bulk & interface computational framework is going to be developed, which uses the fracture mechanics approach of the mathematical model called phase field and combines the previously implemented ones of Mr. Emilio Pañeda; and of Mr. Marco Paggi and Mr. José Reinoso; to model such type of corrosion on metallic structures. In addition, in order to verify its correct implementation, several examples on a two-grain cracked plate will be presented, discussing the influence of various parameter and extracting from it the possible applications that may represent the developed framework. Current results pursuit the possible potential that it possess, ranging from all types of materials: from stainless steels to nickel superalloys; different kinds of fracture, such as transgranular or intergranular, and, even, could be of importance to achieve the implementation of ductile fracture in the solid.Universidad de Sevilla. Máster en Diseño Avanzado en Ingeniería Mecánic

Pedagogical models for Higher Education Teaching in Teaching-Learning Virtual Settings

El presente estudio descriptivo analiza los modelos y estrategias de enseñanza que subyacen en los cursos universitarios en red. Se encuentra organizado en cuatro fases. La primera de revisión de la literatura científica más relevante sobre la evaluación de materiales para la formación en red. La segunda realiza dos estudios Delphi para la elaboración del instrumento de análisis didáctico de los modelos y estrategias de enseñanza de cursos universitarios en red (A.D.E.C.U.R.). En la tercera, se describe el instrumento. La última consiste en la puesta en práctica del recurso didáctico, a través del análisis de diferentes cursos virtuales (31), así como la evaluación de los cursos mediante un juicio de expertos (sin el instrumento) para valorar la concordancia entre ambos criterios. Por otra parte, el instrumento resultado de este estudio ayuda a analizar y valorar el nivel de fundamentación didáctica de cualquier curso universitario formativo en red, reforzando una cultura europea de evaluación de la calidad de los materiales didácticos para la formación en red.The present descriptive study analyses teaching models and strategies underlying online university courses. It has been divided into four stages. The first stage reviews the relevant literature regarding pedagogic online material assessment. The second carries out two Delphi studies for the creation of an analysis tool, the ADECUR (pedagogical analysis of online higher education teaching models and strategies). The third describes the tool. The last one consists on the application of the tool, through an analysis of online mécourses (n=31), as well as an evaluation of the course by expert assessment (without recourse to the tool) in order to check for agreement. On the other hand, the tool used for the study has a further potential for the analysis and assessment of the pedagogical grounding present in any higher education training course, thus enhancing the assessing culture of Europe as regards the standards of online training pedagogical materials.peerReviewe