Assessing the undergraduate dissertation teaching-learning process

[ES] La Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la USC está entre las pioneras en la implantación del Trabajo Fin de Grado en la universidad española. En este artículo analizamos la valoración de los agentes implicados (alumnado y profesorado tutor).  El trabajo se estructura en cinco ejes clave del proceso de enseñanza-aprendizaje: los elementos de apoyo (tutor, información y actividades formativas), el procedimiento de asignación de temas y tutores, las competencias desarrolladas, la dedicación requerida y el procedimiento de evaluación. Utilizamos datos procedentes de una encuesta realizada a 115 alumnos/as y 56 tutores/as, durante los cursos 2011-2012 y 2012-2013, en los Grados de Economía y ADE. Los resultados  indican que el TFG se percibe como una materia con una metodología adecuada para lograr las competencias planteadas  y en la que el 82,6% de los estudiantes no considera necesarias actividades formativas complementarias. Los criterios de evaluación utilizados son adec[EN] The Faculty of Economics and Business Administration at USC has been a pioneer in the implementation of the undergraduate dissertation in the Spanish university. In this paper we analyze the valuation of the stakeholders (students and supervisors). The study is structured around five key elements of the teaching-learning method: support (supervision, information, training activities); the procedure to assign both the issue and the supervisor; the competences acquired; the dedication and the student assessment  procedure.  The  analysis  is supported by data coming from a survey of 115 students and 56 supervisors, in 2011-2012 and 2012-2013 in the degrees in Business Administration and Economics. The results show that the undergraduate dissertation is perceived as a subject with an appropriate methodology for achieving the  suitable  skills  and  competences. Besides, 82.6% of the students say that the complementary training activities were unnecessary. The assessment criteria are consiFreire Esparís, P.; Díaz Vázquez, R.; Martínez Roget, F.; Maside Sanfiz, J.; Del Rio Araujo, ML.; Vázquez Rozas, E. (2015). Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje en el Trabajo Fin de Grado. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 13(2):323-344. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5451OJS323344132Álvarez, M. y Pascual M. M. (2012). Propuesta de evaluación del trabajo de fin de grado en Derecho. Aula Abierta, 40 (1), 85-102.Bonilla Delgado, M. I. y Martín López, C. (2012). Evaluación de competencias en el Trabajo Fin de Grado en Administración y Dirección de Empresas: una propuesta de la Facultad de Ciencias Sociales de Talavera de la Reina. UCLM. Revista de Formación e Innovación educativa Universitaria, 5(4), 241-253.Bonilla Priego, M. J., Fuentes Moraleda, l., Vacas Guerrero, C. y Vacas Guerrero, T. (2012). 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REDU : revista de docencia universitaria

Resumen basado en el de la publicaciónSe analiza la valoración de los agentes implicados (alumnado y profesorado tutor) en el Trabajo Fin de Grado en la universidad española. Se establecen cinco ejes clave del proceso de enseñanza-aprendizaje: los elementos de apoyo (tutor, información y actividades formativas), el procedimiento de asignación de temas y tutores, las competencias desarrolladas, la dedicación requerida y el procedimiento de evaluación. Los datos proceden de una encuesta realizada a 115 alumnos/as y 56 tutores/as, durante los cursos 2011-2012 y 2012-2013, en los Grados de Economía y ADE. Los resultados permiten describir al TFG como una materia con una metodología adecuada para adquirir las competencias planteadas, pero que exige un esfuerzo elevado -y escasamente reconocido- a todos los agentes que participan en ella.ES

Manual de soporte vital avanzado en urgencias prehospitalarias: normas de actuación

O Manual de soporte vital avanzado en urgencias prehospitalarias adapta os procedementos e técnicas de actuación ás urxencias prehospitalarias ás últimas recomendacións en resucitación cardiopulmonar aprobadas polo International Liaison Commitee on Resuscitation en outubro do ano 2010.El Manual de soporte vital avanzado en urgencias prehospitalarias adapta los procedimientos y técnicas de actuación a las urgencias prehospitalarias a las últimas recomendaciones en resucitación cardiopulmonar aprobadas por el International Liaison Commitee on Resuscitation en octubre del año 2010

Hormonal Dependence and Cancer in Systemic Lupus Erythematosus.

To estimate the incidence and analyze any cancer-associated factors in patients with systemic lupus erythematosus (SLE), differentiating between hormone-sensitive (HS) and non-HS cancers. This was a retrospective multicenter study of a patient cohort from the Systemic Lupus Erythematosus Registry of the Spanish Society of Rheumatology. Included were the first cancer post-SLE diagnosis, clinical and sociodemographic information, cumulative damage, severity, comorbidities, treatments, and refractoriness. Cancers were classified as HS (prostate, breast, endometrium, and ovarian) and non-HS (the remainder). The standardized incidence ratio (SIR) was calculated and logistic regression models were built. A total of 3,539 patients (90.4% women) were included, 154 of whom had cancer (91% female), and 44 had HS cancer (100% female). The cancer SIR was 1.37 (95% confidence interval [95% CI] 1.15-1.59), with higher values in women age Cancer incidence in patients with SLE was higher than in the Spanish population, particularly among young women. This increase might be due to non-HS cancers, which would be associated with SLE involving greater cumulative damage where more ACE inhibitors are prescribed