Comunicación, violencia de género y suicidio

The year 2022 claimed the lives of 49 women as a result of gender violence, while 10 men committed suicide and 9 attempted suicide in Spain. Suicide should not be considered as something separated from gender violence, as the male aggressor builds his world around the traumatic domination of the woman he defines as his own. Women who have experienced intimate partner or ex-partner violence are five times more likely to have suicidal thoughts than those who have not. Gender-based violence affects women’s emotional balance, damages their mental health and is a precipitating factor for suicidal behaviour. In addition, many victims think of death as the only way out of so much suffering. In a context of anguish, depression and hopelessness, induced or provoked suicide occurs, as revealed by psychological autopsies that determine the causal relationship between male abuse and self-harm. Psychological experts must explain the process of mental colonisation, coercive persuasion and paradoxical adaptation syndrome. It is also necessary to point out myths and misconceptions, such as that love can do everything or that there is an obligation to control.El año 2022 se cobró la vida de 49 mujeres por violencia de género, mientras que 10 hombres cometieron suicidio y 9 intentaron hacerlo en España. No se debe considerar el suicidio como algo separado de la violencia de género, ya que el agresor machista construye su mundo alrededor de la dominación traumática de la mujer a la que define como suya. Las mujeres que han sufrido violencia machista de pareja o expareja tienen cinco veces más probabilidades de tener pensamientos suicidas que aquellas que no han sufrido esta violencia. La violencia machista afecta el equilibrio emocional de las mujeres, perjudica su salud mental y es un factor precipitante de conductas suicidas. Además, muchas víctimas piensan en la muerte como la única salida ante tanto sufrimiento. En un contexto de angustia, depresión y desesperanza, se produce un suicidio inducido o provocado, como revelan las autopsias psicológicas que determinan la relación causal entre maltrato machista y autolisis. Los expertos en psicología deben explicar el proceso de colonización mental, la persuasión coercitiva y el síndrome de adaptación paradójica. También es necesario señalar mitos e ideas erróneas, como que el amor lo puede todo o que hay una obligación de control

Psicología y código deontológico : estudio empírico basado en dilemas éticos

[Resumen] La información sobre la complacencia respecto a las normas éticas y/o deontológicas de los psicólogos profesionales españoles es inexistente" Esta aseveración de Del Río, Borda y Torres (2003, p. 264) fue el motor de arranque de esta tesis. Se precisaba conocer la realidad para actualizar el vigente Código Deontológico y plantear la formación en Ética Profesional tanto en las Facultades de Psicología, como ulteriormente en los cursos de reciclaje organizados por el Colegio de Psicólogos. El punto de partida fue una revisión teórica (muy escasa en castellano) para abordar temas como la ética, el desarrollo moral, la bioética, la docencia, para concluir con las conductas profesionales. Esta tesis ha buscado, partiendo del estudio de Pope et al (1987) que contestasen a un cuestionario más amplio, actualizado y acorde a las demandas que le son propias a los profesionales en España. Que el número de psicólogos que contestasen fuera mayor y pertenecientes a todas las ramas de la Psicología. El instrumento utilizado es un cuestionario compuesto por 124 dilemas, que ha sido contestado por 723 psicólogos de todo el país. La tesis busca conocer qué temas o situaciones generan dilemas a los profesionales psicólogos y ante ellos qué respuestas dan. Interesa saber si ante una misma situación o hecho, las respuestas son divergentes, dispares, contradictorias o irreconciliables. Y si estas diferencias se deben al desconocimiento del Código Deontológico, a la subjetividad de la interpretación del artículo referente, a la inexistencia del mismo o a una redacción equívoca. La muestra utilizada de 723 sujetos resulta significativa concretando el margen de error de los datos globales en 4%. Se contó con 37 reconocidos psicólogos para la elaboración del listado de dilemas, seleccionando aquellos que entendían representaban a su área profesional y que generaban disyuntivas más complejas a los profesionales. El listado de dilemas se realizó en base al esquema del Código Deontológico en vigor (1987). 13 dilemas hacen referencia a Principios Generales. 6 se refieren a Competencia Profesional y relación con otros profesionales. La Intervención, dividida en diferentes áreas se reparte en 14 dilemas de Psicología Clínica y de la Salud. 5 de Psicología Educativa. La Psicología Jurídica es representada por 9 dilemas. 6 son los referidos a Psicología del Trabajo, Recursos Humanos y Organizaciones. La Psicología de la Intervención Social se concreta en 5 dilemas. 4 se refieren a Psicología del Tráfico y la Seguridad Vial. Son 5 los dilemas referidos a Psicología y Drogodependencias. La Psicología Deportiva se refleja en 4 dilemas. Y la Psicología Política en otros 4. Se ha buscado que cada dilema lo fuera en sí mismo y que discriminase en base a las posibles respuestas, también que unos se diferenciaran claramente de otros. La investigación y docencia agrupan 9 dilemas. El mayor número de dilemas se refieren a la Obtención y Uso de la Información, exactamente 21. La Publicidad reúne 7 dilemas. Y los Honorarios y Remuneración 12. El trabajo empírico ha permitido constatar que existen dilemas en la práctica cotidiana de los psicólogos y señalar los mismos. Se aprecia una general coincidencia en las respuestas que dan los colegiados pero existen situaciones donde la disparidad de posicionamientos resulta preocupante. La práctica en áreas distintas como Trabajo, Jurídica o Drogodependencias conlleva respuestas distintas. Los profesionales que llevan más años de ejercicio se muestran menos estrictos respecto a cómo conducirse ante un dilema. La formación recibida en ética por los psicólogos es escasa y teórica, cuando no mayoritariamente nula. El Código Deontológico de 1987 está obsoleto, no debiera haber pasado tanto tiempo sin revisarse pues hay aspectos como la psicoterapia por Internet que no ampara; por el contrario su redacción es clara y comprensible, si bien la conciencia ciudadana respecto a algunos conceptos ha variado, caso por ejemplo de la confidencialidad en relación a los menores de edad. Se confirman las hipótesis generales. La respuesta pese al tiempo exigido para contestar al cuestionario y los recelos a desvelar (aún preservado el anonimato) temas íntimos, ha sido muy buena y los participantes han mostrado una gran sensibilidad en las múltiples observaciones escritas a pie de cuestionario. Se confirma que la mayoría de los psicólogos no han estado en la situación de dilemas que se proponen en el listado y quienes se han encontrado con un dilema son más comprensivos con las dudas y aceptación de las dificultades de quien se ve implicado en esa situación. Existen dilemas muy significativos que reúnen respuestas absolutamente opuestas de unos psicólogos y otros, resultan ser un número reducido pero significativo. Existen particularidades que no siendo aceptadas por el Código sí lo son por la práctica cotidiana de los profesionales (si bien son puntuales). No se ratifica la hipótesis de que quienes han terminado la carrera más recientemente estarán mejor formados en ética y deontología y ello porque sigue en general sin enseñarse a los alumnos el contenido de la ética y deontología profesional y, aún menos, enfrentarse a resolución de conflictos. Respecto a las hipótesis específicas, se confirma tanto que el ámbito de la Psicología Jurídica por la problemática de denuncias que le es propia participaría de forma hipertrofiada (si bien dejando traslucir algunas conductas contrarias a nuestras normas deontológicas). Y para satisfacción y tranquilidad de todos que existen temas que concitan un acuerdo unánime, es el caso de la repulsa a trabajar con torturadores o la asunción del deber de denunciar sabedores de que un niño es víctima de agresiones y maltrato. Esta tesis ha servido para revisar nuestro Código Deontológico, que cumple en 2007 su vigésimo aniversario, movilizar expertos en ética y deontología, invitar a los psicólogos a participar en este estudio reflexionando sobre su forma de conducirse, aportar a la Junta de Gobierno del Consejo General de Colegios de Psicólogos los datos y conclusiones obtenidos para incluir lo más reseñable en el nuevo Código Deontológico, buscando mejorar éticamente la práctica profesional de los psicólogos, en aras de evitar sanciones a los compañeros y primordialmente de optimizar el trato recibido por pacientes y clientes

Educadores : revista de la Federación Española de Religiosos de Enseñanza

El artículo expone los derechos y deberes de la infancia. Está estructurado en varios puntos: la génesis y evolución; Declaraciones y Tratados Internacionales; dimensión constitucional y referencias a la posterior normativa de desarrollo; los derechos, normas y deberes de la infancia; las prohibiciones y recomendaciones en materia de protección; por último trata cómo han influido los cambios sociales en la educación y en los hábitos de la infancia y la juventud.MadridES

Aula de infantil

Resumen basado en la publicaciónSer padres supone saber educar, lo cual requiere amor, lógica, técnica, arte y conocimiento. No es fácil, pero tampoco es imposible. Ser padre es asumir que se educa en todo momento, más con los actos que con la palabra. En este artículo se recomienda el uso de técnicas de relajación para que el niño sepa reducir la tensión física y la ansiedad, ya que el niño pequeño realiza actos que en un estado de calma no haría, como gritar, insultar, agredir...Los padres han de enseñar a sus hijos a mantener el control.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Padres : eslabón fundamental de la educación

Se cree que la mejora de la conducta de los hijos depende en gran medida de la actitud de los padres. Se debe mejorar en la educación en valores. Se debe desterrar la tolerancia que tienen los padres hacia el consumo. Se debe ser consciente de que la educación es un proceso a largo plazo, se debe mejorar poco a poco.NavarraES

Niños jóvenes víctimas de agresión sexual. Valoración de la credibilidad de su testimonio y sus secuelas

[ES] La detección de los síntomas del niño víctima de abusos sexuales junto al miedo a la denuncia es uno de los problemas que se plantean en este tipo de delitos. Junto a esto, se plantea la cuestión de la valoración de la credibilidad de su Testimonio. Tras estudiar los diferentes aspectos de estos delitos, se explican las secuelas que padecen los niños víctimas de agresión sexual, mostrando el tratamiento para superar las consecuencias de estas conductas.[EU] Sexu-erasoen haur-biktimaren sintomen detekzioa eta salatzeari beldurra delitu mota hauetan planteatzen diren arazoak dira. Honekin batera, bere lekukotasunaren sinesgarritasunaren baloraketari dagokion galdera aurkezten da. Delitu hauetako ezaugarri ezberdinak ikertu ondoren, sexu-erasoen haur-biktimek jasaten dituzten ondorioak adierazten dira, eta jokaera hauetako ondorioak gainditzeko tratamendua azaltzen da.[FR] Le dépistage des symtômes d'un enfant victime des abus sexuels et la peur de la plainte sont des probèmes qu'on se pose parmi ce genre de délits. Avec tout ça, on se pose la question de l'évaluation de la crédibilité de son témoignage. Aprés avoir étudié les différents aspects de ces délits, on explique les suites que les enfants victimes des agressions sexuels souffrent, et on montre le traitement pour surmonter les conséquences de ces conduites.[EN] Detection of symtoms in children victims of sexual abuses and the fear of reporting are some problems raised in relation to these offences. Together with this, questions about the evaluation of their testimony are stated. After a study on the different sides of these offences, the sequels that children victims of sexual aggressions suffer are explained, pointing out the treatment to overcome the consequences of these actions

Aula de infantil

Resumen basado en la publicaciónSe expresa, en siete apartados diferenciados pero complementarios, las razones para educar para la convivencia: 1. Educar para vivir en sociedad; 2. Educar en el ser persona; 3. Educar en los sentimientos; 4. Educar en la ética; 5. Educar en la igualdad; 6. Educar en la tolerancia; y 7. Enseñar a ser solidario.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]