Jogo e Processo de Participação em Aulas de Química Orgânica

O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa situada em um mestrado profissional (PEQui – UFRJ), com o objetivo de produzir um jogo voltado para situações de ensino com foco na química orgânica, tendo como marco teórico a função engajamento que pode ser produzida a partir de situações dessa natureza. Apresenta-se um levantamento da literatura acerca da função engajamento em jogos voltados para atividades educativas e as características do jogo desenvolvido. O jogo considera situações de perguntas e respostas sobre compostos da química orgânica, organizados em cartões que são distribuídos aos participantes. O objetivo do jogo é descobrir a substância, dentre um conjunto finito de possibilidades, tendo-se em vista tanto suas características de estrutura e propriedades, quanto sua presença em contextos sociais e culturais. Os resultados obtidos com a aplicação do jogo demonstram que a obtenção da função engajamento pode se correlacionar com o envolvimento dos participantes do jogo no seleção de regras. Outro aspecto indicado como resultado como resultado desta pesquisa e que se alinha a outras posições da literatura é a de que o jogo não deve ser concebido como uma atividade que atinja todos os seus participantes, as decorrências idiossincráticas de cada participante são determinantes, em conjunto com as potencialidades do jogo em si, para a função engajamento

Avaliação de Visitas Guiadas ao Museu Nacional da UFRJ

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A inclusão social através do acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não formais

Este trabalho envolve planejamento, execução e avaliação de visitas guiadas ao Museu Nacional por parte de estudantes da rede pública do Rio de Janeiro. O referencial teórico considera o Modelo de John Falk com seus aspectos pessoal, físico e sociocultural como facilitadores da aprendizagem em museus. O principal objetivo é viabilizar o acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não-formais a uma parcela da população oriunda de regiões periféricas e carentes de espaços culturais. Pretende-se também estabelecer o Museu Nacional como um espaço para a elaboração de aulas não- formais de química. Os questionários aplicados antes, durante e depois das visitas fornecem os dados para a avaliação do procedimento adotado e identificam diferenças, em função da escolaridade, entre alunos visitantes. Os resultados obtidos permitem concluir que o procedimento e a dinâmica desenvolvidos proporcionam ganhos afetivos e cognitivos ao público visitante e que o contexto físico do Museu Nacional favorece a elaboração de aulas não-formais de química, sobretudo para os alunos de nível médio.This article describes the planning, performance and assessment of guided visits at the National Museum for pupils in state schools in Rio de Janeiro. The theoretical basis was the personal, physical and socio-cultural approaches for facilitating learning in museums contained in the John Falk model. The main objective was to create access to heritage, culture and education in an informal environment for a section of the population that lives in marginal areas without cultural amenities. The aim was also to establish the National Museum as an informal space for teaching chemistry. Questionnaires completed before, during and after visits provided data that was used to assess the procedure and to identify differences between visiting pupils, based on their level of education. The results lead us to conclude that the procedure and dynamic applied in this program generated affective and cognitive benefits for the visitors, and that the physical environment of the National Museum is suitable for informal chemistry teaching, particularly for secondary school pupils.Ce travail présente la planification, l'exécution et l'évaluation des visites guidées au Musée National pour les étudiants du réseau public de Rio de Janeiro. Le référentiel théorique considère que le modèle de John Falk et ses aspects personnels, physiques et socioculturels apportent une aide à l'apprentissage dans les musées. L'objectif principal est de permettre l'accès au patrimoine, à la culture et à l'éducation dans des espaces informels, pour une partie de la population originaire de régions périphériques et dépourvues d'espaces culturels. On souhaite également que le Musée National devienne un espace de cours informels en chimie. Les questionnaires appliqués avant, pendant et après les visites fournissent les données permettant d'évaluer la procédure adoptée et d'identifier les différences entre les élèves visiteurs, en fonction de leur scolarité. Les résultats obtenus permettent de conclure que les procédures et la dynamique mises en œuvre contribuent à l’enrichissement affectif et cognitif des visiteurs et que le contexte physique du Musée National favorise l'élaboration de cours informels de chimie, surtout pour les élèves de niveau moyen.Este trabajo presenta la organización, la realización y la valoración de las visitas guiadas en el Museo Nacional realizadas para los estudiantes de la red pública de Río de Janeiro. El referente teórico considera el Modelo de John Falk con sus aspectos personales, físicos y socioculturales como facilitadores del aprendizaje en los museos. El principal objetivo es facilitar el acceso al patrimonio, a la cultura y a la educación en espacios informales a una parte de la población oriunda de las regiones periféricas y carentes de espacios culturales. También se pretende transformar el Museo Nacional en un espacio para la creación de aulas informales de química. Los cuestionarios entregados antes, durante y después de las visitas ofrecen los datos necesarios para la valoración del procedimiento adoptado e identifican las diferencias, en función de la escolaridad, entre los alumnos visitantes. Los resultados obtenidos permiten concluir que el procedimiento y la dinámica llevados a cabo son beneficiosos afectivamente y cognitivamente para los visitadores, y que el entorno físico del Museo Nacional favorece la creación de aulas informales de química, sobre todo para los alumnos de nivel medio

A inclusão social através do acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não formais

Este trabalho envolve planejamento, execução e avaliação de visitas guiadas ao Museu Nacional por parte de estudantes da rede pública do Rio de Janeiro. O referencial teórico considera o Modelo de John Falk com seus aspectos pessoal, físico e sociocultural como facilitadores da aprendizagem em museus. O principal objetivo é viabilizar o acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não-formais a uma parcela da população oriunda de regiões periféricas e carentes de espaços culturais. Pretende-se também estabelecer o Museu Nacional como um espaço para a elaboração de aulas não- formais de química. Os questionários aplicados antes, durante e depois das visitas fornecem os dados para a avaliação do procedimento adotado e identificam diferenças, em função da escolaridade, entre alunos visitantes. Os resultados obtidos permitem concluir que o procedimento e a dinâmica desenvolvidos proporcionam ganhos afetivos e cognitivos ao público visitante e que o contexto físico do Museu Nacional favorece a elaboração de aulas não-formais de química, sobretudo para os alunos de nível médio.This article describes the planning, performance and assessment of guided visits at the National Museum for pupils in state schools in Rio de Janeiro. The theoretical basis was the personal, physical and socio-cultural approaches for facilitating learning in museums contained in the John Falk model. The main objective was to create access to heritage, culture and education in an informal environment for a section of the population that lives in marginal areas without cultural amenities. The aim was also to establish the National Museum as an informal space for teaching chemistry. Questionnaires completed before, during and after visits provided data that was used to assess the procedure and to identify differences between visiting pupils, based on their level of education. The results lead us to conclude that the procedure and dynamic applied in this program generated affective and cognitive benefits for the visitors, and that the physical environment of the National Museum is suitable for informal chemistry teaching, particularly for secondary school pupils.Ce travail présente la planification, l'exécution et l'évaluation des visites guidées au Musée National pour les étudiants du réseau public de Rio de Janeiro. Le référentiel théorique considère que le modèle de John Falk et ses aspects personnels, physiques et socioculturels apportent une aide à l'apprentissage dans les musées. L'objectif principal est de permettre l'accès au patrimoine, à la culture et à l'éducation dans des espaces informels, pour une partie de la population originaire de régions périphériques et dépourvues d'espaces culturels. On souhaite également que le Musée National devienne un espace de cours informels en chimie. Les questionnaires appliqués avant, pendant et après les visites fournissent les données permettant d'évaluer la procédure adoptée et d'identifier les différences entre les élèves visiteurs, en fonction de leur scolarité. Les résultats obtenus permettent de conclure que les procédures et la dynamique mises en œuvre contribuent à l’enrichissement affectif et cognitif des visiteurs et que le contexte physique du Musée National favorise l'élaboration de cours informels de chimie, surtout pour les élèves de niveau moyen.Este trabajo presenta la organización, la realización y la valoración de las visitas guiadas en el Museo Nacional realizadas para los estudiantes de la red pública de Río de Janeiro. El referente teórico considera el Modelo de John Falk con sus aspectos personales, físicos y socioculturales como facilitadores del aprendizaje en los museos. El principal objetivo es facilitar el acceso al patrimonio, a la cultura y a la educación en espacios informales a una parte de la población oriunda de las regiones periféricas y carentes de espacios culturales. También se pretende transformar el Museo Nacional en un espacio para la creación de aulas informales de química. Los cuestionarios entregados antes, durante y después de las visitas ofrecen los datos necesarios para la valoración del procedimiento adoptado e identifican las diferencias, en función de la escolaridad, entre los alumnos visitantes. Los resultados obtenidos permiten concluir que el procedimiento y la dinámica llevados a cabo son beneficiosos afectivamente y cognitivamente para los visitadores, y que el entorno físico del Museo Nacional favorece la creación de aulas informales de química, sobre todo para los alumnos de nivel medio

Social inclusion through access to heritage culture and education in an informal environment

This article describes the planning, performance and assessment of guided visits at the National Museum for pupils in state schools in Rio de Janeiro. The theoretical basis was the personal, physical and socio-cultural approaches for facilitating learning in museums contained in the John Falk model. The main objective was to create access to heritage, culture and education in an informal environment for a section of the population that lives in marginal areas without cultural amenities. The aim was also to establish the National Museum as an informal space for teaching chemistry. Questionnaires completed before, during and after visits provided data that was used to assess the procedure and to identify differences between visiting pupils, based on their level of education. The results lead us to conclude that the procedure and dynamic applied in this program generated affective and cognitive benefits for the visitors, and that the physical environment of the National Museum is suitable for informal chemistry teaching, particularly for secondary school pupils.Ce travail présente la planification, l'exécution et l'évaluation des visites guidées au Musée National pour les étudiants du réseau public de Rio de Janeiro. Le référentiel théorique considère que le modèle de John Falk et ses aspects personnels, physiques et socioculturels apportent une aide à l'apprentissage dans les musées. L'objectif principal est de permettre l'accès au patrimoine, à la culture et à l'éducation dans des espaces informels, pour une partie de la population originaire de régions périphériques et dépourvues d'espaces culturels. On souhaite également que le Musée National devienne un espace de cours informels en chimie. Les questionnaires appliqués avant, pendant et après les visites fournissent les données permettant d'évaluer la procédure adoptée et d'identifier les différences entre les élèves visiteurs, en fonction de leur scolarité. Les résultats obtenus permettent de conclure que les procédures et la dynamique mises en œuvre contribuent à l’enrichissement affectif et cognitif des visiteurs et que le contexte physique du Musée National favorise l'élaboration de cours informels de chimie, surtout pour les élèves de niveau moyen.Este trabajo presenta la organización, la realización y la valoración de las visitas guiadas en el Museo Nacional realizadas para los estudiantes de la red pública de Río de Janeiro. El referente teórico considera el Modelo de John Falk con sus aspectos personales, físicos y socioculturales como facilitadores del aprendizaje en los museos. El principal objetivo es facilitar el acceso al patrimonio, a la cultura y a la educación en espacios informales a una parte de la población oriunda de las regiones periféricas y carentes de espacios culturales. También se pretende transformar el Museo Nacional en un espacio para la creación de aulas informales de química. Los cuestionarios entregados antes, durante y después de las visitas ofrecen los datos necesarios para la valoración del procedimiento adoptado e identifican las diferencias, en función de la escolaridad, entre los alumnos visitantes. Los resultados obtenidos permiten concluir que el procedimiento y la dinámica llevados a cabo son beneficiosos afectivamente y cognitivamente para los visitadores, y que el entorno físico del Museo Nacional favorece la creación de aulas informales de química, sobre todo para los alumnos de nivel medio

PROJETO RECICLAB: QUÍMICA VERDE E SUSTENTABILIDADE EM ATIVIDADES DE ENSINO E PESQUISA

Resumo. A Química Verde deve estar presente em todos os segmentos que abarcam a atividade química desde o setor industrial até nas instituições de ensino, pesquisa e extensão. Apresentamos o Projeto RECICLAB como parte das ações do Instituto de Química da UFRJ, que buscam incorporar os princípios da Química Verde, que é um campo emergente, na filosofia do ensinar e aprender química nos cursos de Graduação e de Pós-Graduação. Neste projeto, o uso de materiais dentro dos laboratórios do IQ-UFRJ deverá ser otimizado bem como a estruturação das aulas teórico-experimentais visando a redução, reutilização e reciclagem de reagentes e solventes. Os objetivos do projeto são: (i) Promover a reciclagem, o reuso e a redução de solventes, reagentes, vidrarias, equipamentos e mobiliário entre os laboratórios do Instituto de Química da UFRJ; (ii) reduzir custos com o descarte de resíduos; (iii) reduzir os custos com a compra de material; (iv) reformular os ensaios químicos e/ou propor novas metodologias visando o reaproveitamento dos resíduos em outros processos, a substituição de reagentes e solventes e a otimização do uso de materiais. Como metodologia de desenvolvimento do projeto tem-se a apresentação da proposta aos chefes de departamento, docentes e corpo técnico, ajustes à proposta de acordo com a realidade de cada departamento, criação de etiqueta de identificação RECICLAB para material destinado ao banco de reagentes, solventes, vidrarias, equipamentos e mobiliário, criação do sistema on line de lista compartilhada pelos usuários e editável de solventes, reagentes, vidraria, equipamentos e mobiliário - o sistema RECICLAB e a avaliação do sistema pelos usuários por meio de questionário on line. Como resultado parcial tem-se a aceitação da proposta por parte da comunidade do IQ, elaboração do sistema on line adequado à realidade do IQ e a incorporação do projeto ao Plano de Desenvolvimento Institucional do IQ. A implantação efetiva do sistema está em andamento. Além dos impactos positivos ao meio ambiente e na formação discente, tais ações se estendem aos aspectos econômicos e inovadores que possam resultar da adesão da proposta por parte da comunidade do IQ-UFRJ. Palavras-chave. Reciclab; Instituto de Química; Meio Ambiente

Projeto RECICLAB: Química Verde e Sustentabilidade

A ideia de fazer um projeto para o Instituto de Química com o intuito de se mitigar ou, pelo menos, reduzir drasticamente o uso de solventes tóxicos, como os halogenados, por solventes mais verdes surgiu em 2016, partindo-se de uma iniciativa da direção do Instituto de Química da UFRJ. Foi assim que nasceu o Projeto RECICLAB: Química Verde e Sustentabilidade. A proposta inicial foi ampliada e, em novembro de 2017, o projeto foi registrado como projeto de extensão universitária. Para obtenção de fomento foi encaminhado para o Edital PROFAEX tendo recebido nota máxima. O projeto atua basicamente em três linhas de ação: (1) RECICLAB IQ aulas. Acompanhamento das aulas experimentais do IQ pela equipe do projeto onde são avaliados os processos e procedimentos laboratoriais por meio de uma ficha de diagnóstico. A equipe se reúne e discute o que pode ser melhorado e modificado de forma a tornar o procedimento adequado aos princípios da química verde a da sustentabilidade; (2) Sistema RECICLAB. O sistema RECICLAB é um sistema de trocas colaborativas de materiais sobressalentes entre setores do IQ e, agora, para toda a UFRJ, na qual servidores da universidade solicitam o cadastramento no sistema e podem disponibilizar solventes, reagentes, vidrarias, equipamentos e mobiliários que estão sem uso no ambiente de trabalho (laboratórios ou salas) e, ou solicitar algum item disponibilizado. Há um fórum que pode ser utilizado, por exemplo, para se fazer compras coletivas e, assim, buscar menores preços junto aos fornecedores; (3) RECICLAB Escolas. O projeto estabeleceu parcerias com duas escolas da Região metropolitana do Rio de Janeiro, uma em Vila Isabel e outra em Duque de Caxias, e atende a estudantes e professores por meio de duas Oficinas: Oficina Sustentabilidade e mini-curso Polímeros. Por fim, o Projeto RECICLAB conta com a valiosa participação de estudantes de graduação e pós-graduação que podem atuar como bolsistas, estudantes curriculares ou pesquisadores. A atuação dos estudantes impulsiona o projeto e gera trabalhos que são apresentados em congressos, eventos e compõem dissertações. Atualmente o projeto está aberto para receber, além dos estudantes de Química, estudantes dos cursos de Comunicação e de Engenharia Ambiental da UFRJ

Visitas guiadas ao Museu Ciência e Vida promovendo a cultura e a educação em espaços não formais.

Esse trabalho vincula-se ao projeto de extensão "Museus como espaços não formais para o ensino e aprendizagem de química" e conta com a participação de 4 alunos de graduação dos cursos de química com atribuições tecnológicas, bacharelado em química e licenciatura em química. O trabalho abrange planejamento, execução e avaliação de visitas guiadas ao Museu Ciência e Vida, em Duque de Caxias (RJ), por parte de alunos de ensino médio da rede pública do Estado do Rio de Janeiro. Procurou-se abordar as temáticas sustentabilidade e meio ambiente durante as visitas. Os principais objetivos foram despertar nos alunos visitantes a motivação pelo estudo da ciência, estabelecer o museu Ciência e Vida como um espaço não formal de ensino e aprendizagem e viabilizar o acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não formais a uma parcela da população que é carente de tais espaços. Inicialmente, os alunos eram recepcionados em sala anexa ao museu, separados em grupos de, no máximo, 8 indivíduos para cada mediador e assistiam a uma breve explanação sobre a temática da visita. Esse procedimento durava aproximadamente 30 minutos. A visita aos diferentes espaços do museu durava aproximadamente 80 minutos. Após a visita, como avaliação do procedimento adotado, foi aplicado um questionário em escala de Likert (validado por apreciação de juízes), abrangendo 5 dimensões: ganho afetivo (GA), aspecto motivacional (AM), ganho cognitivo (GC), atuação do mediador (AM) e espaço físico (EF). Neste questionário os alunos assinalaram o nível de concordância em 17 assertivas numa escala de 1 a 5 onde 1 significa “Discordo Totalmente”; 2 - “Discordo em parte”; 3 - “Não tenho opinião formada”; 4 - “Concordo em Parte” e 5 - “Concordo Totalmente”. As assertivas: A visita foi muito interessante para mim (GA); O Museu Ciência e Vida é um local bonito(EF); Os mediadores foram atenciosos (AM); Compreendi a diferença entre reciclagem e reutilização (GC) e Me senti à vontade para tirar dúvidas (AM) receberam níveis de concordância superiores a 90 %, o que revelou que os alunos apreciaram o museu, a mediação e obtiveram ganhos afetivos e cognitivos com o procedimento adotado.

Visitas guiadas ao Museu Nacional: interações e impressões de estudantes da Educação Básica

Este trabalho envolve o planejamento, execução e avaliação de visitas guiadas ao Museu Nacional da Universidade Federal do Rio de Janeiro, por parte de alunos da rede pública do município do Rio de Janeiro. O referencial teórico considera o Modelo de John Falk, com seus aspectos pessoal, físico e sociocultural como facilitadores da aprendizagem em museus. O principal objetivo consistiu em analisar as visitas dos estudantes ao museu quanto à aprendizagem, motivação e ganhos afetivos. Procurou-se, também, estabelecer o Museu Nacional como um espaço para a elaboração de aulas não formais de química. Questionários foram aplicados antes, durante e depois das visitas. Os resultados obtidos permitiram concluir que o procedimento e a dinâmica desenvolvidos proporcionaram ganhos afetivos e cognitivos aos alunos visitantes, e que o contexto físico do Museu Nacional favorece a elaboração de aulas não formais de química, sobretudo para os alunos de nível Médio