The significance of social context for student's learning process : the areas of exploration

Przedmiotem niniejszego artykułu jest poszukiwanie zmiennych środowiskowych, mających istotny wpływ na uczenie się uczniów. Autorka prezentuje fragmenty swoich badań, gdzie przedstawia opinię uczniów na temat istotności wyodrębnionych osi społecznych w szkole oraz identyfikuje obiecujące zależności pomiędzy zmiennymi, otwierające możliwości dalszej eksploracji jakościowej. Analiza wykazała, że uczniowie lubiący szkołę chętnie angażują się w życie klasy i szkoły oraz są aktywni w swoim środowisku. Zależności te zostały zweryfikowane jako istotne statystycznie.The main goal of this chapter is to explore and identify social variables that impact a students’s learning. The Author presents a piece of own research about student’s opinions of significance defined social axes and identifies promising correlations between variables that could be qualitatively explored. The data analysis indicates that students that like school are willing to be involved in the classroom and school and they are active in their social context as well. These correlations find out as statistical significant

Cooperation needed indeed? : school leaders' opinions

Cooperation is crucial in educational context. Erikson says that ‘cooperation is the fundamental key of human development’ (Erikson, 2013, pp. 26-27). Schools are treated as institutions responsible for preparing young people to be self-regulated and responsible human beings able to cooperate for the sake of their own development (Mazurkiewicz, 2014). Head teachers as school leaders initiate and organize these processes. Sennett thinks that cooperation requires the competences, especially social competences - dialogical competences (listening well to each other, finding common views, conflict management etc.) (Sennett, 2013). The paper presents the results of research showing how school heads perceive their competencies that will be taken as a starting point for designing proposals of new type of training for school leaders in Poland. More than 2800 principals of different types of schools were asked to assess their competences in six broad areas. The research aim of this paper is to analyze the perception of cooperation by the principals. The research shows that competences related to cooperation are important for principals and they declare that they have them. We can conclude as well that cooperation with other entities is more important for principals of school located in smaller cities and in villages

The issue of social and educational inequalities among children in rural areas in the case of Dobra community

Przedmiotem niniejszej pracy magisterskiej jest problematyka nierówności społecznych i edukacyjnych wśród dzieci na wsi. W pracy posłużono się przykładem szkół Gminy Dobra (powiat limanowski, województwo małopolskie). Tezami badawczymi pracy były: świadomość i postrzeganie nierówności społecznych przez nauczycieli oraz uczniów, dynamika występowania zjawiska nierówności społecznych i edukacyjnych na wsi oraz działania podejmowane przez samorząd w celu wyrównywania szans edukacyjnych dzieci z niższym, odziedziczonym kapitałem społecznym.The main subject of this (Master’s Degree) thesis is the issue of social and educational inequalities among children in rural areas. This study uses as an example the schools of Dobra community (Limanowa County, Lesser Poland Voivodeship). The research theses of this study were: the awareness and perception of social inequalities by teachers and students, the dynamics of the phenomenon of social and educational inequalities in the rural areas and the actions taken by the local government in order to level the educational opportunities for children with lower, inherited social capital

The role of school in the social environment in the teachers’ opinion : research reports

Kryzysy ostatnich lat powodują rosnące oczekiwania względem sektora publicznego, jako tego, który gwarantuje ciągłość i stabilność podstawowych funkcji państwa. Oświata, poza wyjątkami stanowi kompetencję jednostek samorządu terytorialnego i jest zadaniem własnym gmin, co oznacza, że służy zaspokajaniu potrzeb wspólnoty, zgodnie z zasadą decentralizacji i subsydiarności. Szkoła to nie tylko miejsce przekazywania wiedzy, ale instytucja, która pełni w środowisku społecznym uczniów wiele ról i przyczynia się do budowania kapitału społecznego czy rozwoju społeczeństwa obywatelskiego. Jak rolę szkoły w środowisku widzą nauczyciele? Rozdział prezentuje wyniki badania jakościowego, przeprowadzonego w grudniu 2020 roku. Badania pozwoliły wyodrębnić dziesięć ról, które szkoła w opinii respondentów pełni w środowisku, jest to rola edukacyjna, wychowawcza, popularyzatorska, wyrównująca szanse, socjalizująca i integrująca, wspierająca, przekazywania wartości, tradycji i kultury, interwencyjna, współpracy z rodzicami oraz diagnozy sytuacji dziecka w środowisku. Wskazywane role różnią się w zależności od lokalizacji szkoły.The crises of recent years have resulted in growing expectations towards the public sector as the one that guarantees the continuity and stability of the basic functions of the state. Education, apart from exceptions, is the competence of local government units and is the commune's own task, which means that it serves to meet the needs of the community, in accordance with the principle of decentralisation and subsidiarity. School is not only a place of imparting knowledge, but an institution that plays many roles in the social environment of students and contributes to building social capital or the development of civil society. How do teachers see the role of school in the environment? This chapter presents the results of a qualitative study conducted in December 2020. The research allowed distinguishing ten roles that the school, in the opinion of the respondents, plays in the environment, it is an educational, upbringing, popularising role, equalising opportunities, socialising and integrating, supporting, transferring values, tradition and culture, intervention, cooperation with parents, and diagnosis of the child's situation in environment. The roles indicated vary depending on the location of the school

The competency of creating a vision and concept of the school and the competency of effective communication of a vision and concept of the school : research reports

The main purpose of that paper is to consider how important for school leaders is competency of creating a vision and concept of the school together with all interested parties, and the competency of effective communication of a vision and concept of the school. The research was based on the mixed methodology including quantitative and qualitative research methods (in the first stage of research took part 2824 respondents, which is 11% of all school head teachers in Poland). The results set out that both discussed competencies are important for educational leadership (the dominant: "very important"). It is worth to stress that women more frequently than men consider the competency of creating a vision and concept of the school as important for an educational leader. The head teachers' declarations concerning their possession of these competencies show that the majority of them have some sort of problems with their practical application. According to Jan Łuczyński, the creation of a concept of the school is one of the most important tasks of head teachers, and therefore it may be alarming that 6% of the surveyed head teachers declared not having this competency