Enseñanza en línea: otra opción para la formación en el ámbito universitario

Este libro está escrito a partir de los resultados de investigación obtenidos de la evaluación de experiencias de mediación en los cursos de perfeccionamiento docente, el acompañamiento en procesos de diseño, montaje y mediación de experiencias de enseñanza en línea en educación superior y, a partir de los debates sobre la enseñanza en línea que han realizado las autoras con profesores universitarios

Un sentido crítico a la “Revolución Educativa”

RESUMENUn gran avance en la educación colombiana se ha desarrollado conla propuesta de una política enmarcada en la educación llamadaRevolución Educativa. Dicha política está compuesta por tres principiosfundamentales: cobertura, eficiencia y calidad, los cuales pretendenayudar al desarrollo educativo de nuestro país.Se expone con este artículo la siguiente pregunta: ¿Qué tan coherenteresulta ser el diseño de esta política enfocada a la educación, de acuerdocon la realidad que se vive en las aulas de clase? Esta es resuelta desdela perspectiva crítica, a través de un análisis interdisciplinario, el cualda como resultado no sólo el punto de vista personal y grupal sino quetambién describe algunas sugerencias para que esta política tenga unmayor beneficio.Palabras clave: Cobertura, eficiencia, calidad, revolución educativa,política.ABSTRACTA great advance in colombian education has been developed with a proposal inthe educational field called Educational Revolution. This policy is composed bythree fundamental bases: coverage, efficiency and quality, which are claimedto help the educational development of our country.The following question is exposed by this article: How coherent did thedesign of this policy turned out to be, according to reality that is lived inthe classrooms? This one is solved from the critical perspective, through aninterdisciplinary analysis, which gives as a result not only the personal orgroup point of view but also the description of some suggestions in order thatthis policy can generate greater benefits for the educational field.KEYWORDS: Coverage, efficiency, quality, education revolution, politics

Mortality from gastrointestinal congenital anomalies at 264 hospitals in 74 low-income, middle-income, and high-income countries: a multicentre, international, prospective cohort study

Summary Background Congenital anomalies are the fifth leading cause of mortality in children younger than 5 years globally. Many gastrointestinal congenital anomalies are fatal without timely access to neonatal surgical care, but few studies have been done on these conditions in low-income and middle-income countries (LMICs). We compared outcomes of the seven most common gastrointestinal congenital anomalies in low-income, middle-income, and high-income countries globally, and identified factors associated with mortality. Methods We did a multicentre, international prospective cohort study of patients younger than 16 years, presenting to hospital for the first time with oesophageal atresia, congenital diaphragmatic hernia, intestinal atresia, gastroschisis, exomphalos, anorectal malformation, and Hirschsprung’s disease. Recruitment was of consecutive patients for a minimum of 1 month between October, 2018, and April, 2019. We collected data on patient demographics, clinical status, interventions, and outcomes using the REDCap platform. Patients were followed up for 30 days after primary intervention, or 30 days after admission if they did not receive an intervention. The primary outcome was all-cause, in-hospital mortality for all conditions combined and each condition individually, stratified by country income status. We did a complete case analysis. Findings We included 3849 patients with 3975 study conditions (560 with oesophageal atresia, 448 with congenital diaphragmatic hernia, 681 with intestinal atresia, 453 with gastroschisis, 325 with exomphalos, 991 with anorectal malformation, and 517 with Hirschsprung’s disease) from 264 hospitals (89 in high-income countries, 166 in middleincome countries, and nine in low-income countries) in 74 countries. Of the 3849 patients, 2231 (58·0%) were male. Median gestational age at birth was 38 weeks (IQR 36–39) and median bodyweight at presentation was 2·8 kg (2·3–3·3). Mortality among all patients was 37 (39·8%) of 93 in low-income countries, 583 (20·4%) of 2860 in middle-income countries, and 50 (5·6%) of 896 in high-income countries (p<0·0001 between all country income groups). Gastroschisis had the greatest difference in mortality between country income strata (nine [90·0%] of ten in lowincome countries, 97 [31·9%] of 304 in middle-income countries, and two [1·4%] of 139 in high-income countries; p≤0·0001 between all country income groups). Factors significantly associated with higher mortality for all patients combined included country income status (low-income vs high-income countries, risk ratio 2·78 [95% CI 1·88–4·11], p<0·0001; middle-income vs high-income countries, 2·11 [1·59–2·79], p<0·0001), sepsis at presentation (1·20 [1·04–1·40], p=0·016), higher American Society of Anesthesiologists (ASA) score at primary intervention (ASA 4–5 vs ASA 1–2, 1·82 [1·40–2·35], p<0·0001; ASA 3 vs ASA 1–2, 1·58, [1·30–1·92], p<0·0001]), surgical safety checklist not used (1·39 [1·02–1·90], p=0·035), and ventilation or parenteral nutrition unavailable when needed (ventilation 1·96, [1·41–2·71], p=0·0001; parenteral nutrition 1·35, [1·05–1·74], p=0·018). Administration of parenteral nutrition (0·61, [0·47–0·79], p=0·0002) and use of a peripherally inserted central catheter (0·65 [0·50–0·86], p=0·0024) or percutaneous central line (0·69 [0·48–1·00], p=0·049) were associated with lower mortality. Interpretation Unacceptable differences in mortality exist for gastrointestinal congenital anomalies between lowincome, middle-income, and high-income countries. Improving access to quality neonatal surgical care in LMICs will be vital to achieve Sustainable Development Goal 3.2 of ending preventable deaths in neonates and children younger than 5 years by 2030

Latin America: situation and preparedness facing the multi-country human monkeypox outbreak

Fundación Universitaria Autónoma de las Américas. Faculty of Medicine. Grupo de Investigación Biomedicina. Pereira, Risaralda, Colombia / Universidad Científica del Sur. Master of Clinical Epidemiology and Biostatistics. Lima, Peru / Latin American network of Monkeypox Virus Research. Pereira, Risaralda, ColombiaUniversity of Buenos Aires. Cátedra de Enfermedades Infecciosas. Buenos Aires, Argentina.Hospital Britanico de Buenos Aires. Servicio de Infectología. Buenos Aires, Argentina.University of Buenos Aires. Cátedra de Enfermedades Infecciosas. Buenos Aires, Argentina / Hospital de Enfermedades Infecciosas F. J. Muniz. Buenos Aires, Argentina.University of Buenos Aires. Cátedra de Enfermedades Infecciosas. Buenos Aires, Argentina / Hospital de Enfermedades Infecciosas F. J. Muniz. Buenos Aires, Argentina.Hospital Clínico Viedma. Cochabamba, Bolivia.Gobierno Autonomo Municipal de Cochabamba. Secretaría de Salud. Centros de Salud de Primer Nivel. Direction. Cochabamba, Bolivia.Franz Tamayo University. National Research Coordination. La Paz, Bolivia.Paulista State University Júlio de Mesquita Filho. Botucatu Medical School. Infectious Diseases Department. São Paulo, SP, Brazil / Brazilian Society for Infectious Diseases. Sãao Paulo, SP, Brazil.Universidade de São Paulo. Faculdade de Saúde Pública. Departamento de Epidemiologia. São Paulo, SP, Brazil.Institute of Infectious Diseases Emilio Ribas. São Paulo, Brazil.Ministério da Saúde. Secretaria de Ciência, Tecnologia, Inovação e Insumos Estratégicos. Instituto Evandro Chagas. Ananindeua, PA, Brasil.Centro de Referencia de Salud Dr. Salvador Allende Gossens. Policlínico Neurología. Unidad Procedimientos. Santiago de Chile, Chile.Pontificia Universidad Católica de Chile. School of Medicine. Department of Pediatric Infectious Diseases and Immunology. Santiago de Chile, Chile.Universidad Austral de Chile. Facultad de Medicina. Instituto de Salud Publica. Valdivia, Chile.Ministerio de Salud. Hospital de San Fernando. San Fernando, VI Region, Chile.Fundación Universitaria Autónoma de las Américas. Faculty of Medicine. Grupo de Investigación Biomedicina. Pereira, Risaralda, Colombia.Universidad Nacional de Colombia. Department of Pediatrics. Bogota, DC, Colombia / Hospital Pediatrico La Misericordia. Division of Infectious Diseases. Bogota, DC, Colombia.Hemera Unidad de Infectología IPS SAS. Bogota, Colombia.Hospital San Vicente Fundacion. Rionegro, Antioquia, Colombia.Clinica Imbanaco Grupo Quironsalud. Cali, Colombia / Universidad Santiago de Cali. Cali, Colombia / Clinica de Occidente. Cali, Colombia / Clinica Sebastian de Belalcazar. Valle del Cauca, Colombia.National Institute of Gastroenterology. Epidemiology Unit. La Habana, CubaHospital Salvador Bienvenido Gautier. Santo Domingo, Dominican Republic.Pontificia Universidad Catolica Madre y Maestra. Santiago, Dominican Republic.International University of Ecuador. School of Medicine. Quito, Ecuador.Universidad Tecnica de Ambato. Ambato, Ecuador.Hospital Roosevelt. Guatemala City, Guatemala.Universidad Nacional Autonoma de Honduras. Faculty of Medical Sciences. School of Medical. Unit of Scientific Research. Tegucigalpa, Honduras.Hospital Infantil de Mexico. Federico Gomez, Mexico City, Mexico.Hospital General de Tijuana. Departamento de Infectología. Tijuana, Mexico.Hospital General de Tijuana. Departamento de Infectología. Tijuana, Mexico.Asociacion de Microbiólogos y Químicos Clínicos de Nicaragua. Managua, Nicaragua.Hospital Santo Tomas. Medicine Department-Infectious Diseases Service. Panama City, Panama / Instituto Oncologico Nacional. Panama city, Panama.University of Arizona College of Medicine-Phoenix. Division of Endocrinology. Department of Medicine. Phoenix, AZ, USA / Indian School Rd. Phoenix, AZ, USA.Dirección Nacional de Vigilancia Sanitaria. Dirección de Investigación. Asunción, Paraguay.Universidad Nacional de Asuncion. Faculty of Medical Sciences. Division of Dermatology. Asuncion, Paraguay.Instituto Nacional de Salud del Nino San Borja. Infectious Diseases Division. Lima, Peru / Universidad Privada de Tacna. Facultad de Ciencias de la Salud. Tacna, Peru.Universidad San Juan Bautista. Lima, Peru.Universidad San Ignacio de Loyola. Vicerrectorado de Investigación. Unidad de Investigación para la Generación y Síntesis de Evidencias en Salud. Lima, Peru.Hospital Evangelico de Montevideo. Montevideo, Uruguay.Icahn School of Medicine at Mount Sinai. Molecular and Cell-based Medicine. Department of Pathology. Molecular Microbiology Laboratory. New York, USA / Universidad del Rosario. Facultad de Ciencias Naturales. Centro de Investigaciones en Microbiología y Biotecnología-UR. Bogota, Colombia.Hospital Evangélico de Montevideo. Montevideo, Uruguay / Venezuelan Science Incubator and the Zoonosis and Emerging Pathogens Regional Collaborative Network. Infectious Diseases Research Branch. Cabudare, Lara, Venezuela.Universidad Central de Venezuela. Faculty of Medicine. Caracas, Venezuela.Universidad Central de Venezuela. Faculty of Medicine. Caracas, Venezuela / Biomedical Research and Therapeutic Vaccines Institute. Ciudad Bolivar, Venezuela.Universidad Central de Venezuela. Tropical Medicine Institute, Infectious Diseases Section. Caracas, Venezuela.Instituto Conmemorativo Gorgas de Estudios de la Salud. Clinical Research Department. Investigador SNI Senacyt Panama. Panama City, Panama

Memorias del primer Simposio Nacional de Ciencias Agronómicas

Primer simposio nacional de Ciencias Agronómicas: El renacer del espacio de discusión científica para el Agro colombiano

Memorias del primer Simposio Nacional de Ciencias Agronómicas

Primer simposio nacional de Ciencias Agronómicas: El renacer del espacio de discusión científica para el Agro colombiano

Familia, escuela y desarrollo humano : rutas de investigación educativa

Hay una ruptura entre familia y escuela. La familia tiende a mirar la escuela como guardería, o el sitio seguro donde sus hijos pueden estar mientras los padres trabajan; y la tiende a considerar como lo mínimo que puede ofrecer para que su descendencia sea alguien en la vida. La escuela, por su parte, tiende a observar a la familia como un contexto lejano a ella que no debe entrometerse en los asuntos curriculares ni en la planeación institucional. Las relaciones de la escuela con la familia suelen ser más burocráticas y sancionatorias que de colaboración. Frente a esto, no es banal indagar acerca de las relaciones entre familia y escuela, entre familia y profesionales de la educación, pues se plantea la necesidad de un entendimiento mutuo entre ambos contextos de desarrollo y aprovechar el potencial educativo de la relación entre las dos instituciones

3er. Coloquio: Fortalecimiento de los Colectivos de Docencia

Las memorias del 3er. Coloquio de Fortalecimiento de Colectivos de Docencia deben ser entendidas como un esfuerzo colectivo de la comunidad de académicos de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, en medio de la pandemia COVID-19, con el fin de: • Analizar y proponer acciones concretas que promuevan el mejoramiento de la calidad docente en la División. • Proponer acciones que permitan continuar fortaleciendo los cursos con modalidad a distancia (remotos). • Ante un escenario que probablemente demandará en el mediano plazo, transitar del modelo remoto a un modelo híbrido, proponer acciones a considerar para la transición de los cursos. • Planear y preparar cursos de nivelación de conocimientos, para cuando se transite a la impartición de la docencia de manera mixta o presencial, dirigidos a los alumnos que no hayan tenido oportunidad de desarrollar actividades relevantes para su formación, como prácticas de talleres y laboratorios, visitas, o alguna otra actividad relevante