Propuesta didáctica: Storytelling como práctica culturalmente receptiva en aulas cultural y lingüísticamente diversas de inmersión dual de Carolina del Norte, USA

Treballs Finals del Màster de Formació de Professor d'Espanyol com a Llengua Estrangera del "Centro Universitario Internacional de Barcelona (UNIBA)" Adscrit a la Universitat de Barcelona. Curs: 2019-2021, Tutora: Olivia Espejel Nonell[spa] Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en el enfoque de enseñanza culturalmente receptiva que pretende aprovechar la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes de ELE inscritos en programas de inmersión dual en escuelas elementales de Carolina del Norte, USA; esto con el fin de potenciar sus procesos de adquisición del español y ampliar su visión sobre las diversas culturas presentes en su aula. Para sentar la base teórica de la presente propuesta, se presenta una contextualización sobre la Enseñanza Culturalmente Receptiva en los Estados Unidos, al igual que se da una explicación de la técnica del Teaching proficiency through Reading and Storytelling (TPRS) que ha inspirado la propuesta y finalmente se caracteriza a los hablantes de herencia hispana dada su relevancia dentro del contexto de enseñanza del que ha emergido la misma. El resultado es una secuencia didáctica en la que se tiene en cuenta no sólo el nivel de lengua la población meta, sino varias características culturales que entran en diálogo mediante historias contadas, posibilitando procesos comparativos y reflexivos por parte de los estudiantes y una consecuente concienciación sobre la diversidad cultural de sus pares y de sus familias.[eng] We present a didactic proposal based on the Culturally Responsive Teaching approach that aims to take advantage of the linguistic and cultural diversity of learners of Spanish as a Foreign Language within dual immersion programs in elementary schools in North Carolina, USA. This in order to enhance their Spanish acquisition processes and broaden their vision of the various cultures present in their classroom. The theoretical basis that supports this proposal, begins with a contextualization of Culturally Responsive Teaching in the United States, as well as the explanation of the technique of Teaching Proficiency through Reading and Storytelling (TPRS) that has inspired this proposal. Finally, a definition of Hispanic heritage speakers is given due their relevance within the teaching context from which this proposal has emerged. The result is a didactic sequence in which not only the target population's level of language is taken into account, but also various cultural characteristics that dialogue through stories told, enabling comparative and reflective processes in the students and a consequent awareness about the cultural diversity of their peers and their families

Evaluation of mechanical behavior of cold asphalt mixtures under different levels of relative humidity

Las condiciones medioambientales han sido objeto de estudio por diferentes autores ya que son variables que no se pueden controlar y afectan el comportamiento mecánico y dinámico de la mezcla asfálticas fría (MAF), es por esto que en este estudio a partir de condiciones controladas de laboratorio se analiza el impacto de la humedad relativa a 0, 40, 55 y 70% mediante ensayos de resistencia a la tracción indirecta (RTI), ensayo de viga semicircular simplemente apoyada (SCB) y Fénix, para dos granulometrías diferentes, el desarrollo de estos ensayos permitieron encontrar que a medida que aumenta la humedad relativa hasta 55% la resistencia de las MAF mejora en aproximadamente 30% construyendo un patrón de comportamiento sin importar el ensayo que se realice.Environmental conditions have been studied by different authors as they are variables that can not be controlled and affect the mechanical and dynamic behavior of the cold asphalt mixture (MAF), which is why in this study from controlled laboratory conditions the impact of relative humidity at 0, 40, 55 and 70% by tests of resistance to indirect tensile (RTI), test simply supported semicircular beam (SCB) and Phoenix, for two different grain sizes, developing analyzed these tests allowed to find that as the relative humidity increases to 55% MAF resistance of approximately 30% improvement in constructing a pattern of behavior regardless of the test being performed.Pregrad

Ciudad educadora: didáctica del patrimonio cultural de los derechos humanos desde una perspectiva controversial. Orientaciones metodológicas de enseñanza y aprendizaje del pasado reciente en el contexto curricular chileno

La siguiente comunicación tiene por objetivo elaborar un conjunto de orientaciones de enseñanza del patrimonio cultural de los Derechos Humanos a través de la articulación teórica y metodológica de la ciudad educadora, los derechos humanos y didáctica del patrimonio cultural desde un enfoque controversial. Se propone una metodología cualitativa a través del uso de fuentes secundarias que para los efectos de esta propuesta, se centrará en: ¿cuáles son las orientaciones didácticas del patrimonio cultural que permiten la enseñanza de los Derechos Humanos para favorecer las ciudadanías memoriales y responsables del pasado reciente heredado? Se constata la necesidad de proponer un tratamiento articulado entre el saber académico y el conocimiento social, potenciando entre los y las estudiantes el desarrollo de aprendizajes para asegurar la salvaguardia consciente de los lugares de memoria desde una ciudadanía activa

Pandemia e Impacto en el Sistema Educativo

En el contexto universitario, uno de los efectos inmediatos de la pandemia se refleja en la modificación de las prácticas pedagógicas que han sido centradas en la presencialidad remota

ACTIVIDAD FÍSICA Y MOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES DE FISIOTERAPIA DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

Objetivo: Establecer correlación entre el nivel y motivación hacia la actividad física en estudiantes de Fisioterapiade la Universidad de Pamplona durante el segundo semestre de 2009 Metodología: Estudio descriptivo de tipotrasversal con una población de 134 estudiantes escogidos por muestreo aleatorio simple a los cuales se les aplicó laversión abreviada del Cuestionario Internacional de Actividad Física IPAQ y la Escala de Medida de los Motivos parala Actividad Física-Revisada (MPAM-R). Resultados La media del Índice de Actividad Física (IAF) fue de 2339,6mets/min/semana (D.T: 3048,5). De acuerdo al Nivel de Actividad Física (NAF), se clasificaron 48 de los sujetos ennivel bajo (35,8%), 30 en nivel medio (22,4%) y 56 en nivel alto (41,8%). Respecto a las 5 categorías de motivaciónhacia la práctica de actividad física se encontró que los participantes ubican en primer lugar de prioridad el disfrute(57,5%), seguido de las categorías fitness (41%), apariencia (9,7%), competencia (4,5%) y social (0,7%).Conclusiones A pesar de que las cifras encontradas de cumplimiento de la recomendación mínima de AF (64.2%)son satisfactorias en comparación con estudios que muestran valores altos de estudiantes que no alcanzan larecomendación mínima; en la muestra existe un porcentaje de estudiantes (35,8%) que tienen niveles bajos de AF.Desde el punto de vista de la motivación hacia la actividad física el encontrar en primer lugar de prioridad la categoríadisfrute y en segundo lugar fitness es concordante con otros estudios en los cuales se refleja que los motivosrelacionados con la salud y la diversión son los que presentan valores más altos. A partir de la teoría de laautodeterminación, los hallazgos muestran mayor motivación de los estudiantes dentro del perfil autodeterminado quese relaciona con la motivación intrínseca

Pedagogical strategy to strengthen reading and writing skills through narrative texts in sixth and seventh grade students of the Agro Ecológico Holland School

La presente investigación fue abordada desde la investigación cualitativa y el diseño metodológico de investigación – acción, tiene como objetivo “Fortalecer la competencia lectora y escritora a través de la implementación de estrategias pedagógicas en la comprensión y producción de textos narrativos con los estudiantes de los grados sexto y séptimo del colegio Agro ecológico Holanda. Para esta investigación se tomaron como referentes “las estrategias de lectura: aprender a aprender” de la pedagoga Isabel Solé donde se refiere al uso de la lectura como instrumento para el aprendizaje; y donde es importante proponer estrategias que traigan nuevas expectativas para los estudiantes formando lectores autónomos y críticos capaces de aprender a partir de diferentes textos. En el proceso para la composición de escritos la tesis abordó los subprocesos explicados por Anna Camps donde señala tres fases: planificación, textualización y revisión de textos con el propósito de formar escritores autónomos y conscientes, organizando de esta forma la tarea de escribir en el aula. Por lo tanto, la estrategia pedagógica se desarrolló a través de la implementación de tres proyectos de aula.1. Contextualización de la Investigación 14 1.1 Situación Problémica 14 1.1.1 Formulación de la Problemática. 19 1.1.2 Objetivo General. 20 1.1.3 Objetivos Específicos. 20 1.2 Justificación 21 2. Marco Referencial 24 2.1. Estado del Arte 24 2.1.1 Antecedentes Investigativos. 24 2.1.2 Internacionales. 24 2.1.3 Nacionales. 28 2.1.4 Regionales. 31 2.2. Contextualización del Entorno. 34 2.3. Marco Conceptual 37 2.3.1. Leer toda una aventura. 40 2.3.2. ¿Para qué se lee? 43 2.3.3. Estrategias pedagógicas. 44 2.3.4. Estrategias pedagógicas de lectura 46 2.3.5. Comprensión lectora 47 2.3.6 Escribir todo un arte 48 2.3.7 Proyectos de aula 50 2.3.8 Aprovechamiento de la biblioteca escolar en la lectura y la escritura 51 2.3.9 El periódico escolar 52 2.4 Texto narrativo 53 2.5 Teorías de aprendizaje 55 2.5.1 Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. 55 2.5.2 Teoría del Aprendizaje Autónomo 56 2.5.3 Teoría del Aprendizaje Cooperativo 56 2.6 Marco Legal 58 2.6.1 Constitución Política de Colombia 58 2.6.2 Ley General de Educación 59 2.6.3 Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 62 2.6.4 Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje 65 2.6.5 Derechos Básicos de Aprendizaje 66 2.6.6 Derechos Básicos de Aprendizaje del Grado Sexto 67 2.6.7 Derechos Básicos de Aprendizaje del Grado Séptimo 68 3. Diseño Metodológico 70 3.1 Tipo de Investigación 70 3.2 Proceso de la Investigación 72 3.3. Población y Muestra 87 3.4. Tiempo y Espacio 88 3.5. Instrumentos para Recolección de la Información 89 3.6. Validación de los Instrumentos 93 3.7. Análisis e Interpretación de la Información 93 3.8. Principios Éticos 99 3.8.1. El Documento de consentimiento informado a padres de familia 99 3.9 Conclusiones y Recomendaciones 100 3.9.1 Conclusiones 100 3.9.2 Recomendaciones. 102 4. Propuesta Metodológica 104 5. Cronograma de Actividades 122 Referencias Bibliográficas 123 Anexos 135MaestríaThe present research was approached from the qualitative research and the methodological design of research - action, aims to "Strengthen the reading and writing competence through the implementation of pedagogical strategies in the comprehension and production of narrative texts with the students of the degrees Sixth and seventh of the college Agro ecológico Holanda. For this research were taken as referents "the strategies of reading: learn to learn" of the teacher Isabel Solé where it refers to the use of reading as an instrument for learning; And where it is important to propose strategies that bring new expectations for the students forming autonomous and critical readers capable of learning from different texts. In the process for the composition of writings the thesis addressed the sub processes explained by Camps where it points out three phases: planning, textualization and revision of texts with the purpose of forming autonomous and conscious writers, thus organizing the task of writing in the classroom. Therefore, the pedagogical strategy was developed through the implementation of three classroom project