O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do Sul

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Práticas letivas e não letivas desenvolvidas por professores de matemática da EJA

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa sobre como se desenvolvem as práticas profissionais, letivas e não letivas, de professores de matemática da EJA. Através de um estudo de caso, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, cujos instrumentos investigativos foram as observações de campo, as entrevistas semiestruturadas e a aplicação de questionários. Os estudos indicaram que as práticas letivas dos três professores de matemática participantes são determinadas pelo estilo de ensino direto e expositivo, baseado na resolução de exercícios. Os professores pouco recorrem a outros materiais didáticos, apenas o quadro e giz, raramente utilizando o livro didático. A comunicação é unidirecional e a avaliação é, predominantemente, sumativa. Nas práticas não letivas de formação prevalece a crença de que a formação necessária para lecionar na EJA se dá na prática. Na instituição, a pouca colaboração entre professores caracteriza um trabalho marcado pelo individualismo. A pesquisa revelou que as carências e dificuldades do ambiente de trabalho têm influência relevante nas práticas profissionais. Entretanto, os professores procuram superar estas deficiências buscando novos caminhos de ensino, embora não encontrem apoio da instituição. Embora restrito, este estudo de caso das práticas profissionais de professores de matemática pretende oferecer algumas sugestões para a esperada reconfiguração da EJA

O desenvolver de competências estatísticas com estudantes de pedagogia

Este artigo buscou discorrer sobre um estudo de caso no processo de ensino-aprendizagem do Ensino da Estocástica e Tratamento da Informação, para turmas de cursos de graduação de Pedagogia, tanto em instituição de ensino privado quanto pública no ano de 2014, no Estado do Rio de Janeiro

PROFESSORES QUE LECIONAM MATEMÁTICA NA EJA: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS LETIVAS

This work represents a subset of a Masters’ research, which investigated how the pedagogical and non-pedagogical professional practices of mathematics teachers who teach in adult education are developed. In this paper we present the curricular management practices, tasks and materials, communication and evaluation. Through a case study of the daily activities of three math teachers who teach young people and adults, a qualitative research was developed, whose investigative tools were field observations, semi-structured interviews and questionnaires. Our study indicated that curriculum management practices are determined by a straightforward exposition teaching style, based on problem solving. Regarding the proposed tasks, teachers do not resort to learning materials other than blackboard and chalk, and rarely use the textbook. Communication in the classroom is univocal, sometimes supplemented by inadequate metaphors, especially in the teaching of algebra. The practices of student evaluation are predominantly focused on the summative function.Esto trabajo representa una parte de una investigación de Máster que investigó cómo se desarrollan las prácticas profesionales pedagógicas y no pedagógicas de profesores de matemáticas que enseñan en la educación de adultos. En esto trabajo se presentan las prácticas de gestión curricular, tareas y materiales, comunicación y evaluación. A través de un estudio de caso de tres profesores de matemáticas que enseñan diariamente a jóvenes y adultos, se desarrolló una investigación cualitativa cuyas herramientas investigativas fueran las observaciones de campo, entrevistas semi-estructuradas y cuestionarios. Nuestro estudio indica que las prácticas de manejo curricular están determinadas por un estilo de enseñanza directo y expositivo, basado en resolución de problemas. En cuanto a las tareas propuestas, los profesores poco utilizan a otros materiales de aprendizaje además de pizarra y tiza, y raras veces se utiliza el libro de texto. La comunicación en clase es unívoca, a veces complementada con metáforas inadecuadas, especialmente en la enseñanza del álgebra. Las prácticas de evaluación de los estudiantes se centran principalmente en la función sumativa.Este trabalho representa um recorte de uma pesquisa de Mestrado que consistiu em investigar como são desenvolvidas as práticas profissionais letivas e não letivas de professores de matemática que lecionam na EJA. Neste texto apresentamos as práticas de gestão curricular, tarefas e materiais, comunicação e avaliação. Por meio de um estudo de caso do cotidiano de três professores de matemática que lecionam para pessoas jovens e adultas, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, cujos instrumentos investigativos foram as observações de campo, as entrevistas semiestruturadas e a aplicação de questionários. Nosso estudo indicou que as práticas de gestão curricular são determinadas por um estilo de ensino direto e expositivo, baseado na resolução de exercícios. Em relação às tarefas propostas os professores pouco recorrem a outros materiais didáticos, além do quadro e do giz, e raramente utilizam o livro didático. A comunicação na sala de aula é unívoca, algumas vezes complementada por metáforas inadequadas, principalmente, no ensino de álgebra. As práticas de avaliação dos alunos são, predominantemente, focadas na função sumativa

Retrospectiva e perspectivas do grupo de etnomatemática da UFF – GETUFF

Este trabalho busca apresentar uma retrospectiva das transformações ocorridas no grupo de etnomatemática da UFF ao longo de nove anos de existência, em suas atividades de estudos e projetos, e algumas perspectivas futuras. O pôster aborda aspectos como: a formação do grupo; sua composição; dinâmica de trabalho; principais temáticas de investigação, como a Educação de Jovens e Adultos; produções e realizações, tanto individuais como coletivas, como o Terceiro Congresso de Etnomatemática (CBEm3), evento organizado pelo grupo. Neste trabalho, um destaque é dado às mudanças ocorridas nessa trajetória, em relação ao foco dos debates e às fontes bibliográficas consultadas para estudo. Num momento inicial, em que a preocupação maior estava na delimitação da etnomatemática e na compreensão de todas suas dimensões – conceitual, histórica, cognitiva, do cotidiano, epistemológica, política, educacional - o grupo priorizou o estudo da literatura específica da área. Aos poucos o grupo passou a intensificar o diálogo com áreas teóricas como a antropologia, a história, a educação e a filosofia, que contribuem para a reflexão acerca das questões que perpassam a pesquisa em etnomatemática. A psicologia social e os estudos sobre a formação pela experiência também têm contribuído para compreender os processos de aprendizagem em diferentes contextos sociais

Ensino Remoto: um Panorama do Uso das Tecnologias Digitais na Perspectiva de Graduandos da Rede Privada

With the current scenario determining the streamlined implementation of online education, the effective use of digital technologies emerges as an alternative to face-to-face teaching practices. In this context, this work aims to analyze the perspectives of students regarding remote classes, the use of digital technologies by their teachers, by themselves, and the impacts of this use in their learning process and knowledge appropriation. For this, a group of 34 undergraduate students from private universities in Rio de Janeiro was investigated, using a quali-quantitative methodological approach. Data collection took place through the application of an online questionnaire. As a result of the analysis of the data collected, it was possible to draw an overview of what has been happening from this new educational contingency, showing that some of the demands were (im)posed on teachers abruptly and without prior training.Con el escenario actual determinando la implementación racionalizada de la educación en línea, el uso efectivo de las tecnologías digitales surge como una alternativa a las prácticas de enseñanza presencial. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo analizar las perspectivas de los estudiantes sobre las clases remotas, el uso de las tecnologías digitales por parte de sus docentes, por sí mismos, y también los impactos de este uso en su proceso de aprendizaje y apropiación de conocimientos. Para ello, se investigó a un grupo de 34 estudiantes de pregrado de la red privada de Río de Janeiro, utilizando un enfoque metodológico cualitativo-cuantitativo. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de un cuestionario en línea. Como resultado del análisis de los datos recolectados, se pudo hacer un panorama de lo que viene sucediendo a partir de esta nueva contingencia educativa, mostrando que algunas de las demandas se (im )ieron a los docentes de manera abrupta y sin formación previa.Com o cenário atual determinando a implementação aligeirada do ensino online, o uso efetivo das tecnologias digitais surge como uma alternativa às práticas pedagógicas presenciais. Neste contexto, este trabalho visa analisaras perspectivas discentes quanto às aulas remotas, a utilização das tecnologias digitais por seus professores, por si próprios e, ainda, os impactos dessa utilização em seu processo de aprendizado e apropriação de conhecimento. Para isso, foi investigado um grupo de 34 graduandos da rede privada do Rio de Janeiro, em uma abordagem metodológica quali-quantitativa. A coleta de dados se deu por meio da aplicação de um questionário online. Como resultado da análise dos dados coletados, foi possível traçar um panorama do que vem ocorrendo a partir dessa nova contingência educacional, mostrando que algumas das demandas foram (im)postas aos docentes de forma abrupta e sem formação prévia

Reflexões sobre a prática docente na perspectiva etnomatemática

Este artigo tem como objetivo relatar a experiência vivida pelos autores no desenvolvimento de minicursos propostos ao longo do ano de 2010. Tais atividades tiveram por objetivo discutir a prática docente interagindo com os saberes discentes e a cultura cotidiana, assim como os princípios esperados numa formação dentro da perspectiva etnomatemática. O artigo foi construído a partir da análise das respos-tas de um questionário de avaliação proposto aos participantes ao final das atividades

O desenvolver de competências estatísticas com estudantes de pedagogia

Este artigo buscou discorrer sobre um estudo de caso no processo de ensino-aprendizagem do Ensino da Estocástica e Tratamento da Informação, para turmas de cursos de graduação de Pedagogia, tanto em instituição de ensino privado quanto pública no ano de 2014, no Estado do Rio de Janeiro

Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM): uma proposta adaptada para análise de videoaulas

This work presents part of a doctoral thesis that sought to answer to what extent watching YouTube mathematics videos lessons can contribute to the effective study of mathematical content. The selected video lessons were watched and analyzed based on the principles of CTML, which were adapted to evaluate this format of audiovisual material. A scoring criterion was developed for the characteristics of the video lessons, which allowed us to reflect on the growing projection of YouTube for educational purposes. According to the data collected, it was possible to verify that watching math video classes, available on the social video sharing network YouTube, has become a recurring practice. However, the results found indicated that the degree of adherence of the video class to the CTML principles will interfere in the study of mathematics contents. That is, the more attractive and appealing the video lesson, the lower the chances that the learning of mathematics content will be effective.Esse trabalho apresenta parte de uma tese de doutorado que buscou responder em que medida assistir às videoaulas de matemática do YouTube pode contribuir para o estudo efetivo de conteúdos matemáticos. As videoaulas selecionadas foram assistidas e analisadas com base nos princípios da TCAM, que foram adaptados para avaliação desse formato de material audiovisual. Elaborou-se um critério de pontuação das características das videoaulas, que permitiu refletir acerca da crescente projeção do YouTube para fins educacionais. Conforme os dados coletados foi possível verificar que assistir videoaulas de matemática, disponíveis na rede social de compartilhamento de vídeos YouTube, tornou-se uma prática recorrente. Todavia, os resultados encontrados indicaram que o grau de aderência da videoaula aos princípios da TCAM irá interferir no estudo de conteúdos de matemática. Ou seja, quanto mais atraente e apelativa for a videoaula, menores as chances que a aprendizagem de conteúdos de matemática seja efetivada