Experimental electron density reconstruction and analysis of titanium diboride and binary vanadium borides

Intermetallic borides are characterized by a great variety of crystal structures and bonding interactions, however, a comprehensive rationalisation of the electronic structure is missing. A more general interpretation will be targeted towards comparing several boride phases of one particular transition metal on one hand side, but also isostructural borides of various metals at the other side. Finally, a concise model should result from a detailed analysis of excellent data both from experimental charge density analysis and quantum chemical methods. Ultimate target is a transferability model based on typical building blocks. Experimental investigations of the electron density derived from diffraction data are very rare for intermetallic compounds. One of the main reasons is that the suitability of such compounds for charge density analysis is estimated to be relatively low as compared to organic compounds. In the present work, X-ray single crystal diffraction measurements up to high resolution were carried out for TiB2, VB2, V3B4, and VB crystals. The respective experimental electron densities were reconstructed using the multipole model introduced by Hansen and Coppens [1]. The topological aspects of the experimental electron density were analysed on the basis of the multipole parameters using Bader’s Quantum Theory, Atoms in Molecules [2] and compared with theoretical calculations. References [1] Hansen, N.K.; Coppens, P. Acta Crystallogr. 1978, A34, 909 [2] Bader, R.F.W. Atoms in Molecules─A Quantum Theory; Oxford University Press: Oxford, 199

Terlan developmental stages of contemporary Turkish sculpture

В работе рассматриваются проблемы становления турецкой скульптуры как жанра искусства, которые пocлe ислaмизaции получили coциологичecкоe нaпрaвлeние и приобрели идeoлoгичeский xapaктep

Azerbaycan turizm potansiyelinin kalkınma amaçlı değerlendirilmesi

Bir hizmet sektörü olan turizmin, tüm dünya genelinde çok büyük bir hızla gelişme gösterdigi görülmektedir. Bugün, tüm dünya hizmet ticaretinin yaklaşık %30'unu turizm sektörü tek başına oluşturmaktadır. Turizm sektörü ekonomide irili ufaklı birçok hizmet sektörü ile ilişkide olduğu için, ülke ekonomisine katkısı tam olarak hesaplanamamaktadır. Bununla birlikte, ulusal ve uluslararası literatürde konuya ilişkin olarak yapılan teorik ve ampirik çalışmalardan, turizmin ekonomik kalkınma ve büyüme üzerinde olumlu bir etkisi olduğu da anlaşılmaktadır.Turizm sektörünün ülke ekonomilerinin içindeki payı her geçen gün artmaktadır. Bunun sonucunda, sektördeki gelir artışı bu gelirden daha fazla pay alma konusunda turizm bölgeleri arasındaki rekabeti giderek şiddetlendirmektedir. Buna karşın genel olarak turizm sektörü ekonominin büyüme potansiyelini artırmaktadır. Bu çerçevede, 1996-2008 yılları arasındaki turizm gelirleri ile GSYIH değişkenlerine dayalı literatürde kullanılan zaman serisi ekonometrisi kullanılarak bir analiz yapılmıştır. Azerbaycan ekonomisi bağlamında turizm sektörünün ekonomik büyümeyi artırdığı yönündeki hipotez sırasıyla birim kök, eşbütünleşme, kırılmaları içsel olarak ele alan Zivot-Andrews ve Gregory-Hansen testleri ile araştırılmıştır. Turizm sektörünün Azerbaycan'ın ekonomik büyümesini 2003 yılından sonra, özellikle de 2006 yılından itibaren daha yüksek oranda etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuç kırılma dönemlerini içsel olarak veren yöntemlerle bulunmuştur. Tourism, as a service sector, has shown a rapid growth throughout the world. Today, tourism sector individualy builds up 30 % of the whole world service trade. Tourism sector is related to various large and small service sector, so it's contribution to a country's economy cannot be calculated fully. However, the theoretical and emprical works done in the national and international literature shows that, tourism has a pozitive effect on economic growth and economic development.The share and the importance of the tourism sector in a country's economy increases day by day. As a result of this, the income increase in the sector exacerbate the competition between the tourism areas to get a bigger amount of this income. However, generally tourism sector increases the economy's growth potential. In this framework, an analysis is done with the econometric time series used in the literature using the data of tourism income and GDP between 1996-2008 period. The hypothesis, tourism sector increases economic growth for the Azerbaijan economy is analyzed respectively unit root, cointegration and Zivot-Andrews and Gregory Hansen tests which determine structural breaks endogenously. The results shows that, after 2003, tourism sector effects Azerbaijan economy more effectively especially after 2006. This result is found by the methods which determine structural breaks endogenously

PRÁTICA INTERDISCIPLINAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A interdisciplinaridade é responsável por criar uma teia entre as áreas do conhecimento, preocupa-se com a realidade social que o aluno está inserido. Visa atrelar a teoria à prática, tornando os conhecimentos construídos significativos aos educandos. O ensino interdisciplinar trabalha os conhecimentos de maneira interligada, eliminando as fronteiras disciplinares.  Constitui uma associação de conhecimentos, por conta de um projeto ou objeto que lhes seja comum. A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento, do ser como pessoa integral. O objetivo com esta pesquisa foi analisar a importância de uma prática interdisciplinar na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental para a efetivação da aprendizagem. Metodologicamente, a pesquisa caracterizou-se como uma pesquisa-ação, qualitativa, descritiva e exploratória, realizada na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, da rede municipal de Capinzal. Inicialmente, buscou-se embasamento teórico, seguido da elaboração do projeto de pesquisa. Na realização prática, ocorreu a observação e a caracterização da realidade, seguidas da elaboração, aplicação e análise da intervenção na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados foram positivos, uma vez que permitiram às pesquisadoras vivenciar situações práticas de sala de aula desenvolvendo a regência em um projeto interdisciplinar, que além de propiciar mais condições de aprendizagem aos alunos, permitiu reflexões no que se refere a planejar e agrupar diversos ramos do conhecimento, seguindo um objetivo em comum, como um assunto ou tema específico. Concluindo, pode-se dizer que o processo interdisciplinar é importante, pois se preocupa com a formação de alunos capazes, que se envolvem nas atividades propostas, permite uma aproximação maior dos educandos com o conhecimento, por meio das relações que conseguem estabelecer entre aluno e aluno, professor e aluno e aluno e conhecimento. A interdisciplinaridade aproxima os alunos da realidade e torna o conhecimento algo prazeroso e significativo. É uma prática que visa à educação dialogada e não à transmissão de conhecimento, tanto professor quanto alunos são ativos no processo. Um aspecto importante observado durante a realização da pesquisa foi que na vivência do processo pelas estagiárias, durante as horas destinadas à educação infantil, o processo interdisciplinar não ficou tão claro como no momento da intervenção nos anos iniciais. Nessa etapa, o processo se configurou de forma mais clara, sem fragmentação, foi mais visível a eliminação das fronteiras disciplinares, aparecendo com maior nitidez o conhecimento que perpassou todas as áreas.Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Processo educacional. Aprendizagem. Prática pedagógica

ATIVIDADES LÚDICAS

Introdução: A presença de atividades lúdicas pode ser responsável em transformar, modificar e renovar todo o espaço escolar, desenvolvendo na criança habilidades cognitivas, motoras, entre outras, que são necessárias para o desenvolvimento ideal da criança, além de contribuir significativamente para que o processo ensino-aprendizagem ocorra com sucesso. As atividades lúdicas conduzem o aluno à apreensão e à compreensão do mundo, desde o que está mais próxima até o que lhe está mais distante, visando à comunicação, à aquisição de conhecimentos em todas as áreas. Deve-se facilitar a aprendizagem utilizando-se de atividades lúdicas que criem um ambiente agradável para favorecer o processo de aquisição de autonomia de aprendizagem. Para tanto, o saber escolar deve ser valorizado socialmente e a aprendizagem e a interação devem ser processos dinâmicos, interativos e criativos por meio de jogos, brinquedos, brincadeiras e musicalidade. Na Escola Municipal Professor Guerino Riquetti – Ouro, o PIBID está sendo ótimo, pois os trabalhos desenvolvidos são vários, as aulas de apoio, a contação de histórias como atividade interativa, os jogos envolvendo a ludicidade, o recreio monitorado divertido, o gosto pela leitura, o resgate pelas brincadeiras antigas, a confecção de jogos e materiais pedagógicos. A cada dia que passa surgem novas ideias de melhorar a educação envolvendo a ludicidade. Objetivo: Enfatizar a importância da prática lúdica para facilitar o processo de ensino e aprendizagem. Metodologia: O projeto foi desenvolvido por meio de músicas, conversas e atividades lúdicas, objetivando auxiliar os alunos com dificuldades de aprendizagem a ampliar sua autonomia, elevando sua autoestima e a compreensão dos diversos temas e conteúdos trabalhados em sala de aula de forma prazerosa. A contação de histórias acontece nas salas de aula ou na biblioteca junto às turmas do primeiro, segundo, terceiro, quarto e quinto ano do Ensino Fundamental. Durante o recreio monitorado os bolsistas organizam o espaço com jogos e brincadeiras diversificadas, procurando envolver as crianças e, ao mesmo tempo, interagindo e construindo conceitos, como respeitar regras, atenção, concentração e respeito mútuo. Alguns materiais pedagógicos e lúdicos utilizados são confeccionados pelas bolsistas de Iniciação à Docência. Conclusão: Com a utilização desses recursos pedagógicos, o professor poderá utilizar-se, por exemplo, de jogos e brincadeiras em atividades de leitura ou escrita, devendo, no entanto, saber usar os recursos no momento oportuno, uma vez que as crianças desenvolvem o seu raciocínio e constroem o seu conhecimento de forma descontraída. As atividades lúdicas têm o poder sobre a criança de facilitar tanto o progresso de sua personalidade integral quanto o progresso de cada uma de suas funções psicológicas, intelectuais e morais. Ao ingressar na escola, a criança sofre um considerável impacto físico-mental, pois, até então, sua vida era exclusivamente dedicada aos brinquedos e ao ambiente familiar. Com as atividades lúdicas, espera-se que a criança desenvolva a coordenação motora, a atenção, o movimento ritmado, conhecimento quanto à posição do corpo, direção a seguir e outros; participe do desenvolvimento em seus aspectos biopsicológicos e sociais; desenvolva livremente a expressão corporal, o que favorece a criatividade; adquira hábitos de práticas recreativas para serem empregados adequadamente nas horas de lazer; adquira hábitos de boa atividade corporal; seja estimulada em suas funções orgânicas, visando ao equilíbrio da saúde dinâmica e desenvolva o espírito de iniciativa, tornando-se capaz de resolver eficazmente situações imprevistas. Os alunos participam das aulas de apoio com entusiasmo, determinação em aprender e superar as dificuldades. A ludicidade ajuda na elevação da autoestima, eles aprendem brincando e se percebe que todos tiveram um avanço no decorrer do ano. Dessa forma, o Programa do PIBID é um programa que está dando certo, os pontos positivos são vários, contribuindo significativamente na melhora das dificuldades de aprendizagens na escola. A interação professor e aluno é fundamental, pois os bolsistas são responsáveis e sempre que relatam um avanço já repassam aos professores regentes, sempre atenciosos e comunicativos, dando atenção redobrada aos que necessitam de mais atenção. As aulas sempre são planejadas, com o intuito de levar o aluno a uma aprendizagem significativa, de forma que perceba a superação de seu problema, sendo as aulas criativas, diversificadas, com jogos lúdicos e dinâmicos.Palavras-chave: Lúdico. Prazer. Aprendizagem Significativa

A DRAMATIZAÇÃO AUNXILIANDO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

No mundo globalizado e repleto de informações, a escola deve disponibilizar atrativos aos alunos, de modo que  consigam assimilar os conteúdos propostos. Dentre as inúmeras estratégias, destacou-se uma que contribuiu não somente no sentido de aprendizagem, mas também na socialização dos alunos, a dramatização. Através da encenação, os alunos podem  vivenciar e fixar conceitos, ideias e emoções. Os jogos teatrais possibilitam que as crianças usem de criatividade brincando, aprendendo, refletindo e reconsiderando determinadas atitudes do cotidiano. Baseado neste contexto, o projeto visou proporcionar aos alunos da Educação Infantil  a possibilidade de entrar para o mundo da leitura através do imaginário com a literatura: "Camilão o Comilão" de Ana Maria Machado.Esta atividade foi realizada em parceria com a coordenação da Escola Municipal Belisário Pena e a professora regente. Envolveu 42 alunos com o objetivo de entregar a literatura da “II jornada Municipal de Capinzal,” para os alunos da Educação Infantil. As bolsistas confeccionaram  um visual de acordo com a literatura escolhida para a dramatização. O local onde foi desenvolvida a atividade foi preparado, os alunos chegaram acompanhados da professora sem saber ao certo o que iriam presenciar em um clima de suspense. Esta literatura foi escolhida, pois enfatiza a vida dos animais em uma fazenda, complementando o conteúdo trabalhado em sala de aula, num processo pedagógico interdisciplinar. Após assistirem a dramatização, interagiram com os personagens e curiosos, fizeram inúmeros questionamentos.  Para finalizar ganharam o personagem principal da história em forma de cofrinho, onde guardarão suas moedas e junto com a professora regente darão continuidade ao projeto em sala de aula. Em seguida, fizeram um passeio de estudos em uma fruteira, e compraram os alimentos que os animais da história degustaram. Desta forma, as bolsistad do PIBID e a coordenação da escola, deram continuidade ao projeto da II Jornada Literária. Ainda, realizou-se um passeio no município de Piratuba, no parque Três Pinheiros e neste local, os alunos visitaram diversos tipos de animais. Na sequencia,  as bolsistas caracterizaram-se com os personagens da história dramatizada e com animação entregaram o livro que a turma da Educação Infantil trabalhará na Segunda Jornada Literária: "Pai, todos os animais soltam pum?" (Ilan Brenman, Ionit Zilbrman). Os alunos demonstraram encantamento, envolvendo-se de forma curiosa, participativa, reconhecendo os personagens.  Ficaram felizes com a surpresa de receberem a literatura e junto com seus familiares fizeram a leitura. Para a criança é importante desde cedo ter contato com os livros, pois é uma fonte importante para o universo infantil, sendo que através da fantasia, dramatização e da imaginação, será possível  compreender melhor a  si mesmo, e ao mundo a sua volta. A literatura infantil caracteriza-se como um elemento fundamental para a formação de novos leitores, além de educar, orientar e divertir, contribui na construção de adultos pensantes e críticos. O professor da Educação Infantil deve valorizar em suas aulas, o trabalho lúdico e a instrução, para que o aluno possa se constituir um "ser" leitor. Sobre isso,  Arce e Martins (2007) se posicionam: "Ao oferecer uma linguagem capaz de seduzir, a literatura infantil pode ocupar um bom espaço na vida das crianças. Se levarmos em conta que nesse período se inicia o caminho para o mundo dos livros, podemos arriscar e dizer que uma criança que tem contato com o livro tende a ser um adulto leitor."(p.163).A literatura tem de fato um grande significado na vida da criança, ela permite que sejam trabalhados elementos que serão indispensáveis para seu desenvolvimento cognitivo, suas emoções e também aspectos de cidadania.Conluiu-se com este  projeto que quando se planeja em parceria, tendo como objetivo principal a aprendizagem de forma sigficativa, em que a criança aprenda e se desenvolva integralmente, o processo flui de forma mais leve, com qualidade, auxiliandom na formação de verdadeiros  cidadãos mais conscientes, criativos e seguros dos seus atos.Palavras chave: Aprendizagem. Processo. Dramatizaçã

EXPERIÊNCIAS BEM SUCEDIDAS DO PIBIB DE PEDAGOGIA DA UNOESC DE CAPINZAL

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência/PIBID – tem como objetivo a elevação da qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de licenciatura das instituições de educação superior. A inserção dos acadêmicos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, promove a integração entre educação superior e educação básica. Assim, acolhe acadêmicos de Pedagogia da Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc), Unidade de Capinzal, em vivências no espaço escolar, interagindo na prática docente o que permite a ampliação da qualidade na formação dos acadêmicos de pedagogia, proporcionando aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Oportuniza a iniciação à docência, a convivência com a função docente, a vivência de experiências educativas e profissionais em condições criativas e diversificadas. São inúmeras as experiências metodológicas e práticas inovadoras realizadas pelas bolsistas do PIBID, que favorecem o processo de ensino e aprendizagem dos alunos que encontram dificuldades na alfabetização da língua e materna e na matemática, dentre elas: dramatizações, jogos pedagógicos, contação de histórias, recreio orientado. Desta forma, o PIBID mostrou, por meio de experiências educativas bem sucedidas, inovadoras e potecializadoras, que é possível fazer diferença nas escolas conveniadas e na vida dos alunos.Palavras-chave: Formação. Docência. Experiência.