Emociones y cine en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

A través del siguiente trabajo se pretende explicar a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo a expresar y comprender sus emociones. A partir de la película de Inside Out, se realizarán una serie de actividades de una manera lúdica y motivadora para el alumnado. No sólo se trabajara con la película, sino que se utilizarán todos los recursos de los cuales se dispone en el aula de Pedagogía Terapéutica, en este caso desde un centro de Educación Especial. Se utilizará una metodología activa, individualizada, integral y motivadora. Con las actividades planteadas se ha intentado que el alumno pueda comprender e interiorizar de una manera lúdica las cinco emociones básicas

Diseñando dos cuestionarios de satisfacción y valoración para el voluntariado universitario en CdA.

Presentamos dos cuestionarios destinados al voluntariado universitario en Comunidades de Aprendizaje (CdA). Uno está referido a la satisfacción de dicho alumnado con su participación en CdA y el otro, a la valoración que hace de las actuaciones con escolares y con adultos en las que ha colaborado. De cada cuestionario se presentan los bloques en los que se agrupan sus ítems y ejemplos de ellos. Aunque se precisan trabajos posteriores para llegar a versiones definitivas, consideramos de interés compartir este trabajo a fin de ir disponiendo de instrumentos que puedan utilizarse en investigaciones sobre la incidencia de las CdA tanto en la transformación de las escuelas como en la de los entornos sociales en los que se insertan

Valoración de comunidades de aprendizaje por el voluntariado universitario

En la Universidad de Sevilla venimos colaborando con los centros constituidos como Comunidades de Aprendizaje desde el año 2006, en el que se crearon las primeras. Uno de los modos en que se concreta esta colaboración es facilitando que estudiantes universitarios de cualquier titulación puedan participar como voluntarios en las distintas actuaciones educativas que estos centros llevan a cabo como el trabajo en grupos interactivos, biblioteca tutorizada o tertulias dialógicas, entre otras. Un elemento esencial para la mejora de estas Prácticas de Intervención Psico-educativa en Comunidades de Aprendizaje es la revisión de las actuaciones desarrolladas. Con esa finalidad hemos elaborado dos cuestionarios que los estudiantes deben responder on-line al finalizar cada curso académico: uno sobre la satisfacción del voluntariado y otro sobre la valoración que los estudiantes hacen de las actuaciones educativas de las CdA. En este artículo presentamos ambos instrumentos de manera íntegra así como los resultados obtenidos con ellos tras el curso 2013-14.At the University of Seville we collaborate with schools which have been constituted as Learning Communities since 2006, year in which the first were established. One of the ways in which this collaboration is achieved is by making it easier for students of any degree to participate as volunteers in the various educational activities that these centers carry out such as working in interactive groups, tutoring library or talk gatherings, among others. An essential element for improving these Psycho-Educational Intervention practices in Learning Communities is the review of the actions undertaken. To this end we have developed two questionnaires that students must respond on-line at the end of each academic year: one on volunteers’ satisfaction and another on the assessment that students make of the educational actions of Learning Communities. In this paper we present both instruments entirely and the results obtained with them after the 2013-14 yea

Acción tutorial y comunidad de aprendizaje

Se entiende por tutor el profesor a quien se le encomienda un grupo de alumnos con el que adquiere el compromiso de promover una educación personalizada e integral, mediante la coordinación de la acción educativa. Esta figura se puede interpretar de manera diferente desde una mentalidad asistencial basada en actuaciones personales que cuando se hace desde una mentalidad transformadora basada en la acción ambiental e institucional. Las actuaciones señaladas en esa definición estarán condenadas al fracaso si se llevan a cabo en un centro donde lo que existan sean “Reinos de Taifas” mientras que adquirirán otro sentido y otra eficacia si se realizan en un centro que se constituya como una verdadera comunidad de aprendizaje. Muchos de los problemas de aprendizaje y de convivencia que se presentan en nuestros centros no tienen solución si se abordan como casos individuales, si se abordan en el plano de lo personal.By tutor we mean the teacher to whom a group of pupils is assigned and with whom a compromise is acquired to promote a personalized and complete education, through coordination of the tutorial. This figure may be interpreted in a different way, from that of a mentality of assistance based on personal interventions as opposed to when it is carried out with a transforming mentality based on environmental and institutional action. The actions outlined in that definition will be doomed to failure if they are carried out in a centre where what exists are “subdivisions”, whereas a different sense and efficiency will be acquired if they are carried out in a centre that is constituted as a true community of learning.Many of the learning and coexistence problems that are found in our centres cannot be solved if they are treated as individual cases, if they are approached on the personal level

Exigencias de la sociedad de la información al sistema educativo

En este artículo se describen las cualidades que las empresas están exigiendo a los trabajadores para poder incorporarse a la sociedad de la información, descubriendo que estas capacidades se adquieren normalmente fuera del sistema educativo formal. Por lo que se señala que la escuela comprensiva debe adaptarse a las nuevas necesidades de esta sociedad del conocimiento, que exige, por un lado, enseñar a pensar frente a pensamientos hechos, pero que también necesita el cultivo de la dimensión axiológica que implique al ciudadano en la gestión de su entorno. Y ver cómo esto sólo es posible desde una educación a lo largo de toda la vida

El papel de los medios de comunicación en la educación informal

El sistema socio-económico exige una cultura unificada en su forma de percibir la realidad y de actuar sobre ella. Las Nuevas Tecnologías y especialmente la TV contribuyen a ello. Una sociedad realmente democrática debe educar en el uso crítico de los medios, introduciendo la comunicación como contenido de enseñanza y desarrollando habilidades cognitivas capaces de procesar e interpretar la información a partir del propio sistema axiológico

Educational demmands in the globalised society

El agente educativo por excelencia, en la Sociedad Agrícola, es la familia extensa, en la Sociedad Industrial es el Estado (la escuela) el que adquiere un papel determinante de modo que, aunque los primeros no desaparecen, son puestos al servicio y controlados por el segundo. Con la entrada en escena de la Sociedad Post-industrial o de la Información, es el mercado el que toma las riendas de la Educación. Es el mercado el que, ahora dirige, controla y exige servidumbre tanto al Estado como a otras instituciones sociales (familia, escuela, medios de comunicación, publicidad..., están en sus manos). La Sociedad de la Información implica un doble reto a la educación (formar profesionales y ciudadanos) en un contexto social concreto, lo que supone cambios en cuanto a las decisiones acerca de qué enseñar, la metodología, el papel de los profesores, los contenidos, la evaluación, la organización de la enseñanza, etc, de los cuales destacamos que los conocimientos dejan paso a las competencias profesionales y sociales.The educational agent in excellence, in the Agricultural Society, is the ample family. In the In-dustrial Society, it is the Estate –the school- the one which acquires a determinant role, so that, although the former does not disappear, they are put at the service and controlled by the latter. With the arrival of the Post-Industrial Society, or the Information Society, the market leads the educational models. Therefore, it is the market, now, the one which rules, controls and de-mands servitude both to the Estate and other social institutions –the family, the school, the me-dia, advertising..., they are all in its hands-. The Information Society implies a double challenge to education –to form professionals and citizens- in a particular social context. This implies changes in relation to the decisions about what to teach, the methodology, the role of teachers, the evaluation, the teaching organisation, etc. From all these aspects, we highlight that knowledge leaves way to professional and social competence

Acne fulminans successfully treated with cyclosporine and isotretinoin

A 15-year-old white male patient with severe acne flare was referred to our hospital. Diagnosis was acne vulgaris for the past 2 years, treated with topical antibiotics. Six months before the consultation, the lesions worsened and a diagnosis of acne conglobata was made. He was treated with isotretinoin 20 mg/day and prednisone 15 mg/day, but there was no clinical improvement. Isotretinoin dosage was increased to 30 mg/day, but 3 weeks later multiple reddish papulonodular and ulcerated lesions with hemorrhagic crusts suddenly developed on his face, neck, and trunk. The lesions were painful, and arthralgias and temperature up to 39°C were noted (Fig 1). Abnormal laboratory findings included elevated C-reactive protein levels (5 mg/dL; normal < 1 mg/dL) and leukocytosis (15,700 cells/mm3) with neutrophilia (68.8%). AF was diagnosed, and treatment with prednisone 60 mg/day and isotretinoin 20 mg/day was initially successful. Nevertheless progressive worsening was observed in the following weeks while prednisone was tapered and isotretinoin increased to 30 mg/day. He was treated with potassium permanganate baths and topical antibiotics. Oral cyclosporine 5 mg/kg/day plus isotretinoin 30 mg/day was initiated and systemic steroids were stopped. After a few weeks, the lesions improved, and 4 months later, cyclosporine was discontinued. A total dose of isotretinoin 100 mg/kg could be completed, and he presented an almost complete resolution of the inflammatory lesions with some residual scarring (Fig 2). No significant side effects or laboratory abnormalities were observed during treatment

Learning values between values. Tutorial Action Plan

La tutoría es un elemento fundamental del docente ya que éste no sólo se debe centrar en enseñar, sino que también debe preparar al alumnado para la vida, y para ello, el profesor debe involucrarse en muchos más aspectos. Este es un Plan de Acción Tutorial que se centra principalmente en los valores de nuestros alumnos y en su moral. Este Plan de Acción Tutorial tiene el objetivo principal de tratar los valores que deben desarrollar los alumnos en primaria, por lo que nos centrándonos en los de la ley vigente.Tutoring is a fundamental element from the teacher because this must not only focus on teaching, but also must prepare students for life, and for this, the teacher must be involved in many more aspects. This is a Tutorial Action Plan that focuses mainly on the values of our students and their morals. This Tutorial Action Plan has the main objective of dealing with the values that students must develop in primary school, focusing on those of the current law