Conformal Magnetic Composite RFID for Wearable RF and Bio-Monitoring Applications

©2008 IEEE. Personal use of this material is permitted. However, permission to reprint/republish this material for advertising or promotional purposes or for creating new collective works for resale or distribution to servers or lists, or to reuse any copyrighted component of this work in other works must be obtained from the IEEE. This material is presented to ensure timely dissemination of scholarly and technical work. Copyright and all rights therein are retained by authors or by other copyright holders. All persons copying this information are expected to adhere to the terms and constraints invoked by each author's copyright. In most cases, these works may not be reposted without the explicit permission of the copyright holder.10.1109/TMTT.2008.2006810This paper introduces for the first time a novel flexible magnetic composite material for RF identification (RFID) and wearable RF antennas. First, one conformal RFID tag working at 480 MHz is designed and fabricated as a benchmarking prototype and the miniaturization concept is verified. Then, the impact of the material is thoroughly investigated using a hybrid method involving electromagnetic and statistical tools. Two separate statistical experiments are performed, one for the analysis of the impact of the relative permittivity and permeability of the proposed material and the other for the evaluation of the impact of the dielectric and magnetic loss on the antenna performance. Finally, the effect of the bending of the antenna is investigated, both on the S-parameters and on the radiation pattern. The successful implementation of the flexible magnetic composite material enables the significant miniaturization of RF passives and antennas in UHF frequency bands, especially when conformal modules that can be easily fine-tuned are required in critical biomedical and pharmaceutical applications

Surface Modification of Polyimide Films for Inkjet-Printing of Flexible Electronic Devices

Kapton polyimide films are one of the most commonly used flexible and robust substrates for flexible electronic devices due to their excellent thermal, chemical, mechanical, and electrical properties. However, such films feature an inert and highly hydrophobic surface that inhibits the deposition of functional materials with water-based fluids (solutions, suspensions, inkjet inks, etc.), which raise the need for their surface modification to reduce their inherent surface inertness and/or hydrophobicity in order to allow for the fabrication of electronic devices on the substrates. Traditional Kapton surface modification approaches use harsh conditions that not only cause environmental and safety problems but also compromise the structural integrity and the properties of the substrates. This chapter focuses on two recently-developed mild and environmentally friendly wet chemical approaches for surface modification of Kapton HN films. Unlike the traditional methods that target the polyimide matrix of Kapton films, these two methods target the slip additive embedded in the polyimide matrix. The surface modified Kapton films resulted from these two methods allowed for not only great printability of both water- and organic solvent-based inks (thus facilitating the full-inkjet-printing of entire flexible electronic devices) but also strong adhesion between the inkjet-printed traces and the substrate films

Παράγοντες σχολικής επίδοσης παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες, στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και αξιολόγηση αυτών από τους εκπαιδευτικούς.

Η βαθμολόγηση και η αποτύπωση των βαθμών είναι θεμελιώδη στοιχεία σχεδόν σε κάθε εκπαιδευτικό σύστημα. Η βαθμολόγηση έχει να κάνει με την αξιολόγηση από τη μεριά του εκπαιδευτικού - διαμορφωτική ή αθροιστική – της επίδοσης των μαθητών. Η αποτύπωση στους ελέγχους προόδου , συνιστά τον τρόπο με τον οποίο κοινοποιούνται στους μαθητές, τους γονείς, ή άλλους τα αποτελέσματα αυτών των αξιολογήσεων. Λόγω της θεμελιώδους φύσης και των δύο, οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να διασφαλίσουν ότι η βαθμολόγηση και η ακόλουθη αποτύπωση των βαθμών πληρούν τα κριτήρια εγκυρότητας και αξιοπιστίας. Και εξαιτίας του σκοπού της επικοινωνίας που κατά βάση υπηρετούν οι βαθμοί, οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να εξασφαλίσουν ότι η βαθμολόγηση και η ακόλουθη αποτύπωση των αποτελεσμάτων έχουν νόημα και ακρίβεια και διέπονται από δικαιοσύνη. Σκοπός της βαθμολόγησης είναι να περιγράψει το πόσο καλά έχουν επιτύχει οι μαθητές τους μαθησιακούς στόχους ή τους στόχους που έχουν τεθεί για μια τάξη ή ένα μάθημα. Οι βαθμοί θα πρέπει να αντικατοπτρίζουν τις επιδόσεις των μαθητών σε συγκεκριμένα κριτήρια μάθησης. Η καθιέρωση σαφώς καθορισμένων κριτήριων για τους βαθμούς καθιστά τη διαδικασία βαθμολόγησης πιο δίκαιη και ισότιμη. Δυστυχώς, διαφορετικοί εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν συχνά πολύ διαφορετικά κριτήρια για τον προσδιορισμό των βαθμούς των μαθητών τους, και οι μαθητές συχνά δεν είναι καλά ενημερωμένοι σχετικά με τα εν λόγω κριτήρια. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να ανακαλύψει τους παράγοντες που λαμβάνουν υπόψη τους οι εκπαιδευτικοί σε σχέση με τη βαθμολόγηση και τις αντιλήψεις τους γενικά ως προς τους βαθμούς και το ρόλο που πιστεύουν ότι επιτελούν. Παράλληλα μελετά τις απόψεις τους ως προς την ένταξη μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στις τάξεις γενικής εκπαίδευσης, και πώς αυτές επηρεάζουν τις πρακτικές βαθμολόγησης που τελικώς υιοθετούν. Άλλοι παράγοντες που λαμβάνονται υπόψη είναι η αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών, η χρήση διαφοροποιημένης διδασκαλίας και οι πιθανές επιπτώσεις τους στη βαθμολόγηση. Στην έρευνα συμμετείχαν 808 εκπαιδευτικοί Α/θμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης και από τις 13 περιφέρειες της χώρας, εξαιρουμένων εκείνων που υπηρετούν σε δομές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Από αυτούς, 465 (58%) υπηρετούσαν σε δημοτικά σχολεία και 343 (42%) σε Γυμνάσια και Λύκεια . Ειδικότερα το 21% υπηρετούσε σε Γυμνάσια και το 18% σε Λύκεια. Οι γυναίκες αποτελούσαν το 66 % του συνολικού δείγματος και οι άντρες το 34 %. Η εν λόγω έρευνα κατέδειξε ότι υπάρχει μια εντελώς διαφορετική φιλοσοφία ανάμεσα στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στην πρωτοβάθμια υπερτερεί μια ενταξιακή φιλοσοφία που θέτει ως μέτρο πάντων το μαθητή. Αυτό με τη σειρά του συμπαρασύρει και την εφαρμογή σε μεγαλύτερο βαθμό της διαφοροποιημένης διδασκαλίας αλλά και μια πιο κριτική στάση σε σχέση με τους βαθμούς. Ακόμη οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας δηλώνουν ότι αισθάνονται περισσότερο αποτελεσματικοί σε σχέση με τους συναδέλφους τους στην δευτεροβάθμια. Επιπροσθέτως, στο γυμνάσιο η κατάσταση διαφαίνεται να είναι λίγο καλύτερη απ’ ότι στο Λύκειο, τουλάχιστο σε ότι αφορά στο θέμα της διαφοροποίησης της διδασκαλίας.Grading and reporting are foundational elements in nearly every educational system. Grading represents teachers' evaluations — formative or summative — of students' performance. Reporting is how the results of those evaluations are communicated to students, parents, or others. Because of their fundamental nature, educators must ensure that grading and reporting always meet the criteria for validity and reliability. And because of their primary communication purpose, educators must also ensure that grading and reporting are meaningful, accurate, and fair. The purpose of grading is to describe how well students have achieved the learning objectives or goals established for a class or course of study. Grades should reflect students' performance on specific learning criteria. Establishing clearly articulated criteria for grades makes the grading process more fair and equitable. Unfortunately, different teachers often use widely varying criteria in determining students' grades, and students often aren't well-informed about those criteria. Furthermore, the purpose of this study is to discover teachers’ attitudes towards inclusion in the general education classroom, and how these attitudes affect their grading practices. Other factors that are taken into consideration are teachers' efficacy, the use of differentiated instruction and their possible effects in grading. The survey involved 808 primary and secondary general education teachers from all 13 regions of the country, excluding Special Education teachers. Of these, 465 (58%) served in elementary schools and 343 (42%) in Junior High schools and High schools (Gymnasiums and Lyceums). In particular, 21% were serving in Gymnasiums and 18% in Lyceums. Women accounted for 66% of the total sample and men for 34%. The research has shown that there is a completely different philosophy between primary and secondary education. Primary education is dominated by an inclusive philosophy that sets the pupil as a measure of all. This results to the implementation of differentiated instruction to a greater extent and also to a more critical attitude towards grades. Moreover, primary teachers state that they feel more effective than their colleagues in secondary education. The situation in Gymnasiums appears to be better than in Lyceums, as far as differentiated instruction is concerned

Characteristics of a Linearly Tapered Slot Antenna (LTSA) Conformed Longitudinally Around a Cylinder

The family of tapered slot antennas (TSA s) is suitable for numerous applications. Their ease of fabrication, wide bandwidth, and high gain make them desirable for military and commercial systems. Fabrication on thin, flexible substrates allows the TSA to be conformed over a given body, such as an aircraft wing or a piece of clothing for wearable networks. Previously, a Double Exponentially Tapered Slot Antenna (DETSA) was conformed around an exponential curvature, which showed that the main beam skewed towards the direction of curvature. This paper presents a Linearly Tapered Slot Antenna (LTSA) conformed longitudinally around a cylinder. Measured and simulated radiation patterns and the direction of maximum H co-polarization (Hco) as a function of the cylinder radius are presented