Selección y manejo de ilustraciones para la enseñanza de la célula : propuesta didáctica

La célula es un contenido biológico de naturaleza abstracta, importante para comprender la materia viva y su relación con el entorno. Diversos investigadores reseñan errores conceptuales en los alumnos y dificultades para construir imágenes y modelos mentales relacionados con la célula; nuestra experiencia no ha sido distinta. Ello motivó realizar este trabajo, en el que se analizó el manejo de las ilustraciones como estrategia para la enseñanza de la célula en educación básica, evidenciando que estas son utilizadas, pero poco aprovechadas y/o usadas inapropiadamente. Desde esta experiencia introducimos unas propuestas didácticas para la selección y el uso en el aula de las ilustraciones referidas a la célula y sus procesos fisiológicos, así como estrategias evaluativas para verificar las construcciones mentales que acerca de ella realizan los alumnos.The cell is a biological contents of abstract nature that is very important to comprehend the living matter and its relationship with the environment. Researchers review conceptual errors in the students and difficulties to create images and mental models related with the cell; our experience has not been different. That experience was the reason to fulfill this effort where it was analized the illustrations management as strategy to the cell teaching in Basic Education, evidencing that these are used but little profited and utilized inappropriately. Since this experience we propose didactic guidelines to the selection and management illustrations of the cell in the classroom and its physiological processes, like evaluative strategies to verify the mental creation that students do about it

Estudio comparado del curriculo básico nacional y los libros de texto en Venezuela. Los contenidos de Ciencias Biológicas en la Educación Primaria

Las Ciencias Naturales es una materia de enseñanza obligatoria de la escuela, para acercar a los ciudadanos al conocimiento científico patrimonio cultural de la humanidad. Estas favorecen el desarrollo de las habilidades cognitivas y las competencias científicas de la sociedad, que proporcionan la posibilidad de mejorar su relación con el entorno, con los otros seres vivos haciéndoles consientes de su origen cósmico común. En ese caso la Biología juega un papel fundamental para la comprensión del cuerpo humano, las características de la materia viva y sus diferencias con la materia inerte, además proporciona herramientas para establecer una relación armónica con el resto del mundo natural. Solo esto hace necesario indagar, revisar, estudiar y analizar el trabajo que desempeña la escuela, los maestros, el currículo, los libros y cualquier otro medio utilizado para este fin. Algunos autores (Oliva y Acevedo, 2005, COSCE, 2011) coinciden en señalar la necesidad de intervenir para mejorar la formación científica de la población atendiendo los retos que enfrenta una sociedad sometida constantemente a los cambios que introduce la ciencia y la tecnología. Ante este panorama la enseñanza de las ciencias naturales y entre estas la biología tiene plenamente justificada su inclusión en la Educación Básica; sin embargo la pregunta ¿Qué enseñar? es motivo de discusión debido a la diversidad, cantidad y complejidad del conocimiento científico producido durante los últimos años. Al respecto en Venezuela el currículo oficial vigente para la Educación Primaria, a través del programa del área ciencias de la naturaleza y tecnología responde al ¿Qué enseñar? y entre otros establece los contenidos de biología a trabajar en el aula. Sin embargo se observa con frecuencia que la selección, secuencialidad y profundidad de los contenidos en la práctica, están orientados por el libro de texto, siendo un recurso didáctico de uso extendido en el ámbito escolar, a riesgo de ajustarse estrictamente a Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla (Edición Digital)

Uso de ilustraciones en la enseñanza de la célula : un estudio de caso

La célula es un contenido biológico abstracto, importante para comprender la materia viva y su relación con el entorno. Esto justifica su inclusión en los programas de Educación Básica. Investigaciones reseñan errores conceptuales en los alumnos y dificultades para construir imágenes y modelos mentales relacionados con la célula, esto confirma nuestra experiencia acerca de los problemas para su enseñanza y aprendizaje; originados quizás por el uso de ilustraciones simplificadas en los textos y el aula. Se analizó el manejo de las ilustraciones como estrategia para la enseñanza de la célula en la Educación Básica, encontrando que las mismas son utilizadas en el aula, pero poco aprovechadas y en otros casos usadas inapropiadamente. En este sentido, proponemos lineamientos didácticos para la selección y manejo en el aula de las ilustraciones como estrategia de enseñanza

The patent-competition interface in Asia: a regional approach?

With the adoption of the Anti-Monopoly Law (‘AML’) in China, legislative reform in India, and increased enforcement in Japan and Korea over the last decade, Asia has emerged as an important region in global competition law. In 2008, China’s then-nascent merger control regime flexed its muscles by blocking Coca-Cola’s proposed acquisition of Huiyuan, one of the largest juice manufacturers in China. This was one of the first transactions reviewed by the Chinese authority. Also in 2008, BHP Billiton’s proposed acquisition of Rio Tinto’s shares was scuttled by opposition from China’s Ministry of Commerce (‘MOFCOM’), the country’s merger review authority and the Japan Fair Trade Commission (‘JFTC’). MOFCOM has since required remedies in a string of mergers or joint ventures involving multinational corporations such as the 2008 merger between Sanyo and Panasonic and the 2009 merger between Pfizer and Wyeth. While in other areas of law, such as human rights and corporate governance, an Asian consensus as distinct from the Western approach is often suggested, calls for an Asian approach to competition law are much less often heard. More specifically, it may be asked whether Asia requires its own regional approach to the patent–competition interface. The patent–competition interface is one of the most vexing areas of competition law. It entails difficult trade-offs between short-run consumer welfare and long-run dynamic efficiency and requires an intimate understanding of both competition law and patent law

Selección y manejo de ilustraciones para la enseñanza de la célula : propuesta didáctica

La célula es un contenido biológico de naturaleza abstracta, importante para comprender la materia viva y su relación con el entorno. Diversos investigadores reseñan errores conceptuales en los alumnos y dificultades para construir imágenes y modelos mentales relacionados con la célula; nuestra experiencia no ha sido distinta. Ello motivó realizar este trabajo, en el que se analizó el manejo de las ilustraciones como estrategia para la enseñanza de la célula en educación básica, evidenciando que estas son utilizadas, pero poco aprovechadas y/o usadas inapropiadamente. Desde esta experiencia introducimos unas propuestas didácticas para la selección y el uso en el aula de las ilustraciones referidas a la célula y sus procesos fisiológicos, así como estrategias evaluativas para verificar las construcciones mentales que acerca de ella realizan los alumnos.The cell is a biological contents of abstract nature that is very important to comprehend the living matter and its relationship with the environment. Researchers review conceptual errors in the students and difficulties to create images and mental models related with the cell; our experience has not been different. That experience was the reason to fulfill this effort where it was analized the illustrations management as strategy to the cell teaching in Basic Education, evidencing that these are used but little profited and utilized inappropriately. Since this experience we propose didactic guidelines to the selection and management illustrations of the cell in the classroom and its physiological processes, like evaluative strategies to verify the mental creation that students do about it

Núcleos problemáticos no ensino da biologia

Los docentes de Ciencias Naturales comparten en la actualidad un sentimiento de preocupación ante la realidad que implica la enseñanza de la ciencia. En función de lo anterior, el presente estudio tuvo como objetivo general, develar los núcleos problemáticos de la enseñanza de la Biología, desde la perspectiva de los propios docentes. Se utilizo una metodología cualitativa privilegiando la entrevista como instrumento para recolectar la información. Se entrevistaron 20 docentes de biología de la tercera etapa de la educación básica de Unidades Educativas, públicas y privadas localizadas en los municipios Maracaibo, Santa Rita, Mara y Miranda del estado Zulia. Los núcleos problemáticos develados están relacionados con el qué enseñar, cómo enseñar, para qué enseñar, con qué enseñar, núcleo problemático de aspectos contextuales y los relacionados con la formación y el desarrollo profesional del docente.719 - [email protected]@yahoo.com.mxtrimestralNatural Science teachers currently share a feeling of concern regarding the reality that implies teaching science. Regarding the aforementioned, the following study has a general goal, revealing the problematic nucleus of teaching biology, from the perspective of the teachers themselves. Qualitative methodology was used privileging the interview as instrument to collect information. 20 biology teachers from the third stage of basic education were interviewed in Public and Private School located in the Districts of Maracaibo, Santa Rita, Mara and Miranda in Zulia state. The problematic nucleus revealed are related to the what, how, why and with what to teach, a problematic nucleus of contextual aspects and the ones related with the education and professional development of the teacher.Os docentes de Ciências Naturais compartilham atualmente um sentimento de preocupação perante a realidade que implica o ensino da ciência. Em função disso, o presente estudo teve como objetivo geral, debelar os núcleos problemáticos do ensino da Biologia, desde a perspectiva dos próprios docentes. Utilizou-se uma metodologia qualitativa privilegiando a entrevista como instrumento para coletar a informação. Foram entrevistados 20 docentes de biologia da terceira etapa do ensino básico de Unidades Educativas, públicas e privadas localizadas nos municípios Maracaibo, Santa Rita, Mara e Miranda do estado Zulia. Os núcleos problemáticos debelados estão relacionados com o que ensinar, como ensinar, para que ensinar, com que ensinar, núcleo problemático de aspetos contextuais e os relacionados com a formação e o desenvolvimento profissional do docente

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésLa célula es un contenido biológico de naturaleza abstracta, importante para comprender la materia viva y su relación con el entorno. Investigadores reseñan errores conceptuales en los alumnos y dificultades para construir imágenes y modelos mentales relacionados con la célula. Por este motivo, se analizó el manejo de las ilustraciones como estrategia para la enseñanza de la célula en la Educación Básica, encontrando que estás son utilizadas pero poco aprovechadas y/o usadas inapropiadamente. Desde esta experiencia se proponen lineamientos didácticos para la selección y manejo en el aula de las ilustraciones de célula y sus procesos fisiológicos, así como estrategias evaluativas para verificar las construcciones mentales que acerca de ella realizan los alumnos.ES

Competencias profesionales de docentes de Biología

Este trabajo tuvo como objetivo analizar las competencias profesionales manifiestas en docentes de biología. Se sustenta teóricamente en el diseño del perfil profesional por competencia para docentes de Biología de la Escuela de Educación, mención biología de donde se derivaron las categorías de análisis. El estudio fue cualitativo bajo el enfoque descriptivo-interpretativo. Participaron 15 docentes que laboran en escuelas públicas y privadas. La información se obtuvo de observaciones de clase, entrevistas y la autoevaluación. Los hallazgos se triangularon para su análisis. Se evidenció en su gran mayoría, que los docentes manifiestan las competencias básicas y genéricas pero hay debilidades en las competencias específicas sobre todo en los docentes que tienen más años de servicio