A imagem da ecologia em alunos do ensino médio do município de Ribeirão Preto

O ensino de ecologia nas escolas permite que os alunos entendam melhor o funcionamento dos diversos tipos de ambientes e melhora a compreensão da relação homem-natureza. Desta forma, o ensino de ecologia permite a formação de cidadãos com uma mentalidade ecologicamente crítica, reflexiva e responsável, resultando na elaboração de ideias e atitudes ecologicamente mais sustentáveis. A divulgação científica (DC) é igualmente importante na formação dos alunos, pois o uso deste tipo de material possibilita que os alunos tenham acesso a uma diversidade de ideias e linguagens, bem como os familiariza com a construção da ciência e com o pensamento científico. Além disso, os meios de DC trazem informações científicas mais contextualizadas e aplicadas ao cotidiano dos estudantes. A presente pesquisa pergunta: que relações existem entre a escola e a divulgação científica na construção da imagem da ecologia em alunos de Ensino Médio? Assim, o objetivo dessa pesquisa é discutir quais meios de divulgação que contribuem para a construção de concepções de ecologia e quais são estas concepções. No desenvolvimento da pesquisa, inicialmente elaborou-se um questionário que foi posteriormente aplicado em alunos de escolas estaduais do município de Ribeirão Preto. Em seguida as entrevistas foram transcritas, categorizadas e analisadas. A pesquisa mostrou que os meios de divulgação digitais são mais acessados pelos alunos que os impressos. Ademais, os discursos são predominantemente conservacionistas e ecologistas e grande parte dos alunos assemelha ecologia à ideia de preservação e conservação dos recursos naturais, e parte significativa dos entrevistados também assemelha ecologia às ideias de interações bióticas e abióticas e de natureza. Desta forma concluiu-se que a divulgação científica complementa o ensino escolar e contribui predominantemente com a construção de pensamentos conservacionistas e ecologistas. Soma-se a isto a construção de uma diversidade de concepções sobre o que é ecologia

Elaboração de uma sequência didática voltada para a alfabetização científica na ecologia

Sequências didáticas (SD) têm sido utilizadas como instrumentos de planejamento do ensino e também como objetos de pesquisa, criando condições favoráveis para os alunos se apropriarem de ferramentas culturais próprias do fazer científico, e permitindo a análise desse processo. Investigar o desenvolvimento de uma SD pode auxiliar a compreender como aproximar a ciência de referência e a ciência escolar, evidenciando fatores importantes dos processos de transposição didática e alfabetização científica, e estimulando o diálogo entre a pesquisa no ensino e a sala de aula. Assim, este artigo teve como objetivo analisar o processo de transposição envolvido na elaboração de uma sequência didática voltada para a alfabetização científica na ecologia. O resultado foi uma descrição detalhada e sistemática de fatores relevantes no desenho de uma atividade investigativa para aulas sobre interações ecológicas. Esses fatores incluíram dimensões importantes da análise de sequências didáticas, como a dimensão epistemológica, relacionada aos conteúdos a serem aprendidos, aos problemas a serem resolvidos e à sua gênese histórica, e a dimensão didática, que analisa as restrições do próprio funcionamento das instituições de ensino

As interações discursivas e a construção de argumentos: investigando um trabalho de campo

A linguagem argumentativa pode ser considerada uma das principaiscaracterísticas do processo de construção do conhecimento científico.Todavia, ela não é estimulada em todos os ambientes educativos, como osespaços nos quais se estabelece a aprendizagem por meio do discurso oral.De tal modo, o objetivo deste trabalho é verificar que tipos de interaçõesdiscursivas se estabelecem entre monitores e alunos durante um trabalho decampo. Para isso, a atividade foi videogravada e transcrita. A análise dastranscrições ocorreu com base no Padrão de Argumentação de Toulmin e naverificação das características das interações discursivas presentes. Foramobtidas duas categorias relacionadas à construção do argumento pelomonitor e à tentativa de construção do argumento pelo aluno, pois as falasdos monitores predominaram durante toda a atividade, direcionando discurso

Malacofauna da Cidade Universitária "Armando de Salles Oliveira" - USP. I. Moluscos de ambientes límnicos

Um levantamento da malacofauna de ambientes límnicos da Cidade Universitária "Armando de Salles Oliveira" (CUASO) (23º33'S; 46º43'W), São Paulo, Brasil, realizado de setembro a dezembro de 1989 e de abril a maio de 1990, revelou a presença dos Gastropoda Pomacea sp (Ampullariidae =Pilidae), Biomphalaria tenagophila (Planorbidae), Gundlachia concêntrica (Ancylidae), Physa marmorata e Physa cubensis (Physidae), Lymnaea columella (Lymnaeidae) e dos Bivalvia Eupera sp. e Psidium sp. (Psidiidae), Anodontitestrapesialis (Mutelidae), Diplodon delodontus expansus e Diplodon martensi (Unionidae). A distribuição, alguns aspectos da biologia, da ecologia e uma chave ilustrada para identificação dessas espécies são apresentados com o objetivo de facilitar a localização, o reconhecimento e a manutenção das mesmas em condições de laboratório para fins científicos e/ou acadêmicos

O ensino de ecologia: uma análise dos temas dos artigos científicos publicados entre 2003-2011

O presente trabalho traça um panorama da produção de artigos acadêmicos sobre o ensino de ecologia com o intuito de analisar seus temas de pesquisa. Foram analisados os trabalhos publicados entre 2003 e 2011 em periódicos da área de ensino de ciências. O procedimento metodológico foi fundamentado em referenciais de estudos inventariantes do tipo “estado da arte” a partir dos bancos de dados ISI-WEB. SCIELO e ERIC utilizando as palavras-chave Ensino, Ecologia e Biologia. Como resultado encontramos 71 artigos dos quais apenas 22 foram utilizados para a presente pesquisa por apresentarem a versão completa. A partir desses resultados conclui-se que esta área apresenta uma concentração de trabalhos com focos em conteúdos e métodos de ensino

O perfil do pesquisador em educação ambiental: elementos para um estudo sobre a constituição de um campo de pesquisa em educação ambiental

Com base na caracterização do perfil inicial do pesquisador em educação ambiental, em termos de sua formação e atuação no campo profissional e científico, buscou-se reconhecer elementos que pudessem servir de referenciais para o estudo sobre a constituição de um campo de pesquisa em educação ambiental (EA). Foram considerados, como sujeitos desta pesquisa, todos os participantes e demais envolvidos no I Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (I EPEA), evento caracterizado por sua especificidade na discussão da temática ambiental sob o foco da pesquisa em EA. Os dados necessários para a caracterização desse perfil foram obtidos por meio de fichas de inscrição preenchidas pelos participantes do evento e por meio dos currículos, disponíveis na plataforma Lattes do CNPq, de todos os sujeitos envolvidos no I EPEA, buscando reconhecer correspondências com os temas identificados nos trabalhos apresentados no evento. A análise dos dados obtidos na pesquisa foi realizada assumindo ambas as abordagens metodológicas, quantitativa e qualitativa, tendo como referenciais estudos sobre o perfil do educador ambiental. Como resultado dessa análise, foram identificados perfis variados de pesquisador em EA, resultantes de trajetórias não lineares, destacando-se a multiplicidade e a diversidade de sujeitos e contextos de formação e atuação. A partir da aplicação das categorias bourdieunianas, pôde ser reconhecido um campo de pesquisa em EA em formação, resultante da confluência de diferentes campos: o ambiental, o educacional e o científico. Outros contornos a respeito desse campo em formação foram também discutidos, apontando perspectivas para futuros estudos.Based on the characterization of the first profile of the environmental education researcher, by means of his/her education and professional and scientific acting, we have sought to recognize some elements which might serve as references for studying the establishment of a research field in environmental education. We have considered as subjects of this research all people participating and involved in the First Research Meeting on Environmental Education (I EPEA, in Portuguese), an event marked by its specificity regarding the discussion of the environmental issue focusing the research in environmental eduacation. The necessary data for the characterization of these people were obtained through the application forms filled in by the event participants and through the curricula - available at CNPQ's Lattes database - of all people involved in the I EPEA. By using these data, we have sought to recognize some correspondences between them and the themes identified in the works presented at the event. The analysis of the data obtained in the research was made taking into consideration both methodological approaches, quantitative and qualitative ones, and having as references some studies about the environmental educator's profile. As a result of such analysis, we have identified diversified profiles related to the environmental education researcher, a consequence of non-linear paths, what brings special attention to the multiplicity and variety concerning the subjects and the educational and acting contexts. Based on the application of Bourdier's categories, it was possible to recognize a research field in environmental education being formed, a consequence of the confluency of different fields such as: the environmental, the educational and the scientific ones. Other configurations regarding this establishing field were also discussed, and so some perspectives were pointed out for incoming studies

Contribuições da interpretação funcional de interações discursivas para a formação de professores de ciências

Este artigo teve como objetivo investigar a contribuição da interpretação funcional de interações discursivas para a reflexão de uma professora de ciências sobre suas práticas de ensino. Para atingir esse objetivo, a professora realizou as seguintes etapas: i) a aplicação de uma sequência didática de ecologia para uma turma de sétimo ano do ensino fundamental e ii) a atividade de interpretação funcional das interações discursivas registradas. Os resultados sugerem que o recurso analítico ajudou a participante a mapear quais foram as suas ações que favoreceram ou dificultaram os desempenhos observados nos alunos, e consequentemente avaliar o processo de ensino-aprendizagem desenvolvido em sua realidade de atuação. Dessa forma, o procedimento configurou-se como uma estratégia efetiva para estimular a postura de um profissional crítico-reflexivo

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS INVESTIGATIVAS E ARGUMENTAÇÃO NO ENSINO DE ECOLOGIA

RESUMO: O presente artigo tem por finalidade apresentar os princípios que baseiam a produção das Sequências Didáticas Investigativas (SDI) do grupo de pesquisa LINCE (Linguagem e Ensino de Ciências). Tais sequências têm como foco o ensino de ecologia e se utilizam do processo de alfabetização científica e do ensino por investigação para promover a produção de argumentos em sala de aula e justificar a sua importância para a aprendizagem da ciência. As sequências apresentam problemas científicos que levam à construção de argumentos. As aplicações e as análises das sequências didáticas têm demonstrado que há espaço para o desenvolvimento de argumentos falados e escritos. Porém tem sido um desafio construir orientações para que o professor possa mediar as atividades com a finalidade de produzir argumentos válidos, baseados em conhecimentos científicos em suas justificativas

ANÁLISE FATORIAL E ANÁLISE DE CLUSTER NO MAPEAMENTO DE CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS DE PROFESSORES SOBRE A CIÊNCIA E A ECOLOGIA

A construção e a validação de novas ferramentas para pesquisas epistemológicas no contexto educacional mostram-se extremamente importantes, e são poucos os trabalhos na área que realizam um processo de validação utilizando técnicas da estatística multivariada. Como a literatura aponta, existem inúmeros instrumentos disponíveis para o mapeamento de visões sobre a ciência como um todo, mas poucos voltados para a caracterização de concepções campo-dependentes, ou seja, concepções sobre áreas específicas da ciência, como a ecologia, que configura entre aquelas que têm recebido menor atenção dos pesquisadores. Desse modo, o presente artigo teve como objetivos: i) validar novos questionários para o mapeamento de concepções epistemológicas sobre a ciência e a ecologia profissionais e sobre o ensino de ecologia (ecologia escolar), e ii) caracterizar os perfis de concepções epistemológicas de uma amostra inicial de professores respondentes, em função do desempenho obtido nesses questionários. Elaboramos três questionários do tipo Likert com escala de cinco pontos, e realizamos um survey online, de corte transversal, com amostragem não probabilística por conveniência. O número amostral analisado correspondeu a um total de 80 sujeitos. Foi possível avaliar, por meio da análise fatorial exploratória e da análise de consistência interna (alfa de Cronbach), a capacidade dos nossos instrumentos de medir os construtos-alvo, o que em outras pesquisas normalmente é feito apenas de maneira qualitativa e subjetiva (análise pautada exclusivamente no conteúdo e não na estrutura interna). Já a análise de agrupamento permitiu definir quais grupos de professores mostraram perfis de concepções epistemológicas mais atualizadas/sofisticadas, e quais apresentaram concepções mais limitadas/ingênuas, contribuindo também com critérios mais objetivos para a interpretação dos resultados