Abordagem de uma instituição escolar a partir de um estudo de caso de longa duração: reflexões metodológicas no campo da sociologia das organizações educativas

O estudo das instituições educativas a partir de urna perspectiva diacrónica que privilegie a análise das estruturas e das práticas escolares na long durée, constitui unta linha de investigação relativamente ausente no campo educativo. Apesar da relevância deste tipo de pesquisas orientadas para o conhecimento de realidades escolares concretas, as opções empíricas dos diversos projectos de investigação têm dado prioridade a estratégias metodológicas de tipo sincrónico, centradas no estudo de parcelas da realidade escolar. Tomando como referência uma metodologia predominantemente qualitativa e a configuração do método de estudo de caso, desenvolvemos na mesma instituição educativa três investigações empíricas que integraram, respectivamente, a dissertação de mestrado, a tese de doutoramento e unta monografia da instituição. Estes três momentos de investigação permitiram realizar uma abordagem evolutiva dos cem anos de vida de uni antigo Liceu, pondo em destaque os momentos e os factores mais significativos na construção da cultura organizacional escolar. Nesta comunicação pretendemos relançar urna leitura crítica sobre a nossa experiência investigativa, nas suas vertentes metodológica e epistemológica, fundamentando a nossa reflexão em três dimensões de análise'. i) processo de construção do objecto de estudo, ii) articulação entre o modelo teórico e a metodologia adoptada; ui) especificidades e equívocos do estudo de caso na abordagem de unta instituição escolar. No debate sobre a relevância desta metodologia de investigação recorreremos a alguns dados empíricos considerados centrais para a apreensão dos processos de construção e reconstrução da cultura de unia instituição escolar

O profissional de recursos humanos : perfil formativo e dinâmicas de intervenção profissional

Num contexto global marcado por profundas mutações aos níveis económico, social e educativo interessa interrogar quais as funções do actual sistema de educação pública no quadro da sociedade portuguesa. Como perspectivar o papel das instituições de ensino na construção dos perfis formativos? Partindo desta interrogação, procuramos reflectir sobre a relação entre os perfis formativos no domínio específico do ensino superior e os perfis profissionais exigidos pelo mercado de trabalho. Para ilustrar os sentidos desta relação recorremos a dados empíricos resultantes de um estudo sobre o perfil profissional da área da formação e gestão de recursos humanos, identificado a partir de uma análise de conteúdo efectuada aos anúncios publicados semanalmente no suplemento Emprego do Jornal Expresso, entre os anos de 2006 e 2008. O confronto entre o perfil ocupacional e os perfis de formação estruturantes dos variados cursos de graduação e pós-graduação possibilitou a discussão sobre as (des)articulações e as (in)compatibilidades entre estes dois universos. Com base nestes dados desenvolvemos uma reflexão sobre a função político-estratégica das instituições de ensino na construção dos projectos educativos e formativos nas sociedades contemporâneas.Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT

A cultura da escola perante a influência da comunidade : um estudo de caso numa escola portuguesa

O texto aprofunda uma das dimensões mais significativas do processo de construção da cultura da escola: as relações com a comunidade local. Tomando como referência uma metodologia predominantemente qualitativa e a configuração do método de estudo de caso, desenvolvemos numa mesma instituição educativa portuguesa três pesquisas que integraram, respectivamente, a dissertação de mestrado, a tese de doutoramento e uma monografia da instituição. Estes três momentos de investigação permitiram realizar uma abordagem evolutiva dos cem anos de vida de um antigo Liceu, pondo em destaque os momentos e os factores mais significativos na construção da cultura organizacional escolar. Os factores comunitários revelaram-se centrais, tanto mais que a sua influência sobre as dinâmicas escolares variava em função das orientações políticas e sócio-culturais de cada época. A partir de um conjunto diversificado de dados empíricos recolhidos, procuramos reconstituir evolutivamente os sentidos e os itinerários da relação escola-comunidade, com especial destaque para a problematização da função dos meios de comunicação social, para as relações de poder da autarquia, para dinâmicas dos pais e encarregados de educação e para o papel das instituições representativas dos interesses sociais, económicos e culturais representativos da comunidade. A identificação dos momentos e dos contextos de maior ou menor abertura da instituição ao meio local tornou-se numa vertente fundamental para a compreensão dos traços culturais e identitários historicamente sedimentados nesta instituição escolar.Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd

Cultura organizacional em contexto educativo : sedimentos culturais e processos de construção do simbólico numa Escola Secundária

Dissertação de Doutoramento em educaçãoNuma altura em que se assiste no contexto investigativo português a um apagamento dos estudos sobre a problemática da cultura organizacional, o presente trabalho visa contribuir para o reacendimento do debate em torno dos processos de construção e reconstrução do simbólico e da sua importância para a compreensão das lógicas de funcionamento das organizações educativas. Enfrentando um certo senso comum organizacional de que a cultura organizacional é um produto das condições sociais, políticas e económicas da década de setenta, partimos no início deste trabalho para a construção de uma genealogia da cultura das organizações, assente no debate das propostas dos autores que designámos de precursores e dos autores considerados fundadores, com o objectivo de compreendermos os antecedentes teóricos e epistemológicos da problemática. Deste exercício analítico-interpretativo identificamos quatro dilemas teóricos (ausente, ambivalente, colateral e interactivo) que submetemos posteriormente à prova na abordagem das tendências investigativas divulgadas no panorama internacional. Pôde-se constatar a centralidade das organizações escolares na produção de conhecimentos sobre o cultural e o simbólico, assumindo mesmo um lugar de destaque no âmbito das perspectivas críticas (e reflexivas) da cultura organizacional. A fecundidade heurística deste percurso propiciou a (re)construção de um modelo teórico de análise da cultura organizacional em contexto escolar, onde pudémos cruzar algumas dimensões analíticas fundamentais (estrutura e acção; fora e dentro) com as especificidades políticas e organizacionais da escola portuguesa. A natureza deste estudo exigiu um olhar na longa duração de uma organização escolar centenária e o accionamento de uma metodologia de pendor mais qualitativo e interpretativo. O estudo de cem anos da vida da instituição, com particular incidência para o período do pós 25 de Abril de 1974, permitiu apreender as metamorfoses de uma cultura escolar heterónoma sob a influência de uma matriz consuetudinária da escola, a importância das lógicas de acção no quotidiano escolar face aos imperativos de um centro político-educativo externo, as cambiantes morfológicas locais do modelo organizativo politicamente instituído e os sedimentos culturais produzidos e reproduzidos pelos diversos itinerários de acção no tempo de vida da organização escolar.Au moment où, au Portugal, on assiste à un contexte de recherche qui efface les études sur la problématique de la culture organisationnelle, ce travail prétend contribuer à la réouverture du débat autour des procès de construction e reconstruction du symbolique et de son importance à la compréhension des logiques de fonctionnement des organisations éducatives. Devant un certain sens commun organisationnel qui voit la culture organisationnelle comme un produit des conditions sociales, politiques et économiques des années soixante-dix, au début de ce travail, on présente la construction d’une généalogie de la culture des organisations, en tenant compte le débat des propos des auteurs que l’on désigne de précurseurs et des auteurs considérés fondateurs, et ayant pour but comprendre les antécédents théoriques et épistémologiques de la problématique. De cet exercice analytiqueinterprétatif, on identifie quatre dilemmes théoriques (absent, ambivalent, collatéral et interactif) que l’on met, après, à la preuve à l’abord des tendances de recherche qui existent dans le contexte international. On peut voire la centralité des organisations scolaires dans la production de savoirs sur le culturel et le symbolique et qui assument, de ce fait, une place très importante dans le domaine des perspectives critiques (et réflexives) de la culture organisationnelle. La fécondité heuristique de ce parcours a permis la (ré)construction d’un modèle théorique d’analyse de la culture organisationnelle en contexte scolaire, où on a pu croiser quelques dimensions analytiques fondamentales (structure et action; dehors et dans) avec les spécificités politiques et organisationnelles de l’école portugaise. La nature de cette étude a exigé un regard sur la longue durée d’une organisation scolaire centenaire et l’actionnement d’une méthodologie qui présente un caractère plus qualitatif et interprétatif. L’étude de cent années de la vie de l’institution, avec une particulière attention à la période du près 25 Avril 1974, a permis appréhender les métamorphoses d’une culture scolaire hétéronome sous l’influence d’une matrice consuétudinaire de l’école, l’importance des logiques d’action au quotidien scolaire face aux impératifs d’un centre politique-éducatif externe, les changeants morphologiques locaux du modèle organisatif politiquement institué et les sédiments culturels produits et reproduits par les divers itinéraires d’action dans le temps de la vie de l’organisation scolaire

Percursos formativos e transições profissionais: o caso dos diplomados de um mestrado na área dos recursos humanos

Publicado em "40 anos de democracia(s): progressos, contradições e prospetivas: atas do VIII Congresso Português de Sociologia". ISBN 978-989-97981-2-0No atual panorama educativo é notória a presença de um alicerce político, de base supranacional, que sustenta a ideia de que os perfis de formação se devem adequar às exigências de um mercado de trabalho globalizado e hipercompetitivo. O caso específico do ensino superior não escapou a esta tendência dominante, sendo visível a preocupação crescente com a taxa de empregabilidade após conclusão do curso. Nesta comunicação pretende-se debater a relação entre o perfil de formação e o perfil de competências requerido pelo mercado de trabalho na área científica dos recursos humanos. Para ilustrar os sentidos desta relação mobilizamos um corpus empírico constituído por três fontes de informação: i) planos oficiais dos cursos de pós-graduação enquadrados nesta área oferecidos pelas instituições de ensino superior portuguesas, públicas e privadas, no ano de 2012-2013; ii) inquéritos por questionário aos alunos do Mestrado em Formação, Trabalho e Recursos Humanos da Universidade do Minho; iii) entrevistas aos recém diplomados do mesmo curso. O confronto entre o percurso e o perfil de formação e o processo de transição para o mercado de trabalho permitiu discutir as (des)articulações e as (in)compatibilidades entre estes dois universos, bem como sustentar uma reflexão sobre a função político-estratégica das instituições de ensino na construção dos projectos educativos e formativos nas sociedades contemporâneas.In the current educational landscape is evident the presence of a political foundation, supranational basis, which supports the idea that the training profiles should suit the requirements of a globalized and hypercompetitive job market. The specific case of higher education has not escaped this dominant trend, with visible growing concern about employability after graduation. The main goal of this communication is to discuss the relationship between the profile of training and skills profile required by the labor market in the scientific field of human resources. To illustrate this relationship we mobilized an empirical corpus consists of three sources of information: i) official plans of post-graduate framed this area offered by the Portuguese higher education institutions, public and private, in the year 2012-2013; ii) questionnaire surveys to the students of the Master in Education, Labor and Human Resources, University of Minho; iii) interviews for newly graduates of the same course. The confrontation between the training profile and the transition to the labor market allowed to discuss the (dis)articulation and (in)compatibilities between these two universes, as well as sustain a reflection on the political and strategic role of institutions education in building the educational and training projects in contemporary societies.Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd

Educação e trabalho : dinâmica da relação entre perfis de formação e perfis profissionais no campo dos recursos humanos

A partir de uma análise de conteúdo efectuada aos anúncios publicados semanalmente no suplemento Emprego do Jornal Expresso, designadamente nos anos de 2006, 2007 e 2008 é nosso objectivo identificar as dimensões mais estruturantes dos perfis profissionais efectivamente requeridos pelas entidades empregadoras na área específica da formação e gestão dos recursos humanos, de modo a discernir a relevância atribuída aos diferentes saberes e competências dos trabalhadores. O conhecimento dos traços caracterizadores dos perfis profissionais-tipo mais procurados pelo sector empregador permitir-nos-á, entre outros aspectos, compreender o tipo e a natureza das funções de trabalho requeridas para esta área e igualmente problematizar o tipo de saberes e de competências mais relevantes para o desempenho daquelas funções. E neste sentido, o confronto entre os perfis de formação estruturantes dos variados cursos de graduação e pós-graduação e os perfis ocupacionais no campo dos recursos humanos, poderá revelar-se num exercício heuristicamente pertinente no desvelar de desarticulações, de incompatibilidades e de rupturas entre estes dois universos

A construção da autonomia num contexto de dependências : limitações e possibilidades nos processos de (in)decisão na escola pública

O texto que se apresenta explora a problemática da autonomia, tal qual ela é experienciada quotidianamente nas escolas, mobilizando para o efeito alguns episódios significativos da vida escolar extraídos de algumas pesquisas empíricas em curso. A análise destes dados permitiu reflectir sobre os diferentes usos que os actores escolares dão às suas margens relativas de autonomia, fortalecendo ou limitando o processo de decisão democrática. Quatro interrogações-chave orientaram esta abordagem: i) Até que ponto a avaliação externa está a funcionar como um molde cultural na vida das escolas?; ii) De que forma as organizações escolares redefinem localmente a sua missão estratégica?; iii) Que tipos de liderança estão a ser desenvolvidos nas organizações?; iv) Em que moldes as organizações escolares têm organizado os processos pedagógicos (turmas, controlo da disciplina)? Reflectir criticamente sobre a forma como as escolas se apropriam dos processos políticos e os transformam em práticas concretas de intervenção democrática, constitui também uma forma (pedagógica) de reconhecer e devolver aos profissionais da educação um papel activo e comprometido com o processo de construção da autonomia democrática das suas escolas.Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd