Análisis de los impactos de la implementación del Subproyecto PIBID Ciencias Naturales (UFF) en la escuela asociada, con el apoyo del software CHIC

O presente artigo objetivou analisar os impactos da implementação do Subprojeto PIBID Ciências Naturais (UFF), na Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, localizada em Santo Antônio de Pádua/RJ, no período de 2014 e 2015. Para a produção e a coleta de dados, foi aplicado um questionário a 57 alunos da educação básica, os quais foram analisados segundo o método de análise de similaridade com o suporte do software CHIC (Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva). Com base nos resultados obtidos, é possível afirmar que as ações desenvolvidas pela equipe do subprojeto refletiram no aumento do rendimento, interesse e participação dos alunos nas aulas de Ciências e nas avaliações internas e externas. Os resultados corroboraram a afirmação de que o PIBID é uma importante política pública de formação de professores para a melhoria da qualidade da educação básica pública.This article aimed to analyze the impacts of the implementation of the PIBID Natural Science (UFF) Subproject, at the Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, located in Santo Antônio de Padua / RJ, between 2014 and 2015. For the production and collection of data, a questionnaire was applied to 57 students of basic education, which were analyzed according to the similarity analysis method supported by the software CHIC (Cohesive hierarchical implicative classification). Based on the results obtained, it is possible to affirm that the actions developed by the subproject team reflected in the increase of students' performance, interest and participation in science classes and in internal and external evaluations. The results corroborated the statement that PIBID is an important public policy of teacher training to improve the quality of public basic education.Este artículo tuvo como objetivo analizar los impactos de la implementación del Subproyecto PIBID Ciencias Naturales (UFF), en la Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, ubicado en Santo Antônio de Padua / RJ, durante 2014 y 2015. Para la producción y recopilación de los datos, se aplicó un cuestionario a 57 estudiantes de educación básica, que se analizaron de acuerdo con el método de análisis de similitud el software CHIC (Clasificación Jerárquica, Implicativa y Cohesiva). Con base en los resultados obtenidos, es posible afirmar que las acciones desarrolladas por el equipo del subproyecto se reflejaron en el aumento del desempeño, interés y participación de los estudiantes en las clases de ciencias y en las evaluaciones internas y externas. Los resultados corroboraron la afirmación de que PIBID es una importante política pública de capacitación docente para mejorar la calidad de la educación básica pública

O PAPEL DO SUBPROJETO PIBID CIÊNCIAS NATURAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: COM A PALAVRA, OS LICENCIANDOS

O presente trabalho trata do processo de formação de professores por intermédio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). O objetivo principal da pesquisa foi analisar o papel do Subprojeto PIBID Ciências Naturais, desenvolvido na Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, localizada em Santo Antônio de Pádua/RJ, no processo de formação inicial de professores. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário a 10 licenciandos, bolsistas de iniciação à docência, membros da equipe do Subprojeto. O questionário era composto por oito questões que tiveram como referência a Escala Likert. Os resultados obtidos destacam o papel do Subprojeto no processo de formação inicial dos licenciandos do curso de Ciências Naturais, a partir de sua inserção em seu futuro ambiente de trabalho, corroborando a afirmação de que o PIBID é uma importante política pública de formação de professores

Impactos positivos e negativos do Subprojeto PIBID Ciências Naturais na formação docente

The purpose of this study is to analyze the impacts on the training of graduates through the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) [Program of Initiation to Teaching Scholarship], Universidade Federal Fluminense (UFF). To that end, a questionnaire was applied to 10 graduates who were part of the PIBID Natural Sciences Subproject at the “Escola Viva” Municipal School, Professor Edy Belloti, located in Santo Antônio de Pádua / RJ, in the period of 2014 and 2015. The questionnaire applied was composed of two open questions, which dealt with the positive and negative aspects of the Program, according to the perspective of the graduates. The results indicate a change in the attitude of the students as future teachers, who in their initial formation suffered a positive influence of the Program, seeking to relate theory and practice in the construction of a quality education, directly affecting their identity, professional and personal. During this process the graduates were led to reflect on the challenges found inside and outside the classroom, to find solutions to the obstacles and to overcome the traditional teaching model rooted in Brazilian schools. The present paper corroborates other studies that have demonstrated how a well-structured national public policy of initial teacher training can contribute to the valorization of the teaching profession, encouraging teacher education at the higher level for Basic Education through the insertion of the teacher into daily training school.O presente trabalho tem por objetivo analisar os impactos na formação dos licenciandos por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Universidade Federal Fluminense (UFF). Para tal, foi aplicado um questionário a 10 licenciandos que fizeram parte do Subprojeto PIBID Ciências Naturais, na Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, localizada em Santo Antônio de Pádua/RJ, no período de 2014 e 2015. O questionário aplicado era composto por duas questões abertas, que tratavam dos pontos positivos e negativos do Programa, segundo a ótica dos licenciandos. Os resultados obtidos indicam uma transformação na postura dos licenciandos enquanto futuros professores, que em sua formação inicial sofreram influência positiva do Programa, buscando relacionar a teoria e a prática na construção de uma educação de qualidade, afetando diretamente a sua identidade, profissional e pessoal. Durante este processo os licenciandos foram levados a refletirem sobre os desafios encontrados dentro e fora da sala de aula, buscarem soluções para os obstáculos e a superar o modelo de ensino tradicional enraizado nas escolas brasileiras. O presente trabalho corrobora outros estudos que têm demonstrado como uma política pública nacional de formação inicial de professores bem estruturada pode contribuir para a valorização do magistério, incentivando a formação docente em nível superior para a Educação Básica, por meio da inserção do professor em formação no cotidiano escolar

Mortality from gastrointestinal congenital anomalies at 264 hospitals in 74 low-income, middle-income, and high-income countries: a multicentre, international, prospective cohort study

Summary Background Congenital anomalies are the fifth leading cause of mortality in children younger than 5 years globally. Many gastrointestinal congenital anomalies are fatal without timely access to neonatal surgical care, but few studies have been done on these conditions in low-income and middle-income countries (LMICs). We compared outcomes of the seven most common gastrointestinal congenital anomalies in low-income, middle-income, and high-income countries globally, and identified factors associated with mortality. Methods We did a multicentre, international prospective cohort study of patients younger than 16 years, presenting to hospital for the first time with oesophageal atresia, congenital diaphragmatic hernia, intestinal atresia, gastroschisis, exomphalos, anorectal malformation, and Hirschsprung’s disease. Recruitment was of consecutive patients for a minimum of 1 month between October, 2018, and April, 2019. We collected data on patient demographics, clinical status, interventions, and outcomes using the REDCap platform. Patients were followed up for 30 days after primary intervention, or 30 days after admission if they did not receive an intervention. The primary outcome was all-cause, in-hospital mortality for all conditions combined and each condition individually, stratified by country income status. We did a complete case analysis. Findings We included 3849 patients with 3975 study conditions (560 with oesophageal atresia, 448 with congenital diaphragmatic hernia, 681 with intestinal atresia, 453 with gastroschisis, 325 with exomphalos, 991 with anorectal malformation, and 517 with Hirschsprung’s disease) from 264 hospitals (89 in high-income countries, 166 in middleincome countries, and nine in low-income countries) in 74 countries. Of the 3849 patients, 2231 (58·0%) were male. Median gestational age at birth was 38 weeks (IQR 36–39) and median bodyweight at presentation was 2·8 kg (2·3–3·3). Mortality among all patients was 37 (39·8%) of 93 in low-income countries, 583 (20·4%) of 2860 in middle-income countries, and 50 (5·6%) of 896 in high-income countries (p<0·0001 between all country income groups). Gastroschisis had the greatest difference in mortality between country income strata (nine [90·0%] of ten in lowincome countries, 97 [31·9%] of 304 in middle-income countries, and two [1·4%] of 139 in high-income countries; p≤0·0001 between all country income groups). Factors significantly associated with higher mortality for all patients combined included country income status (low-income vs high-income countries, risk ratio 2·78 [95% CI 1·88–4·11], p<0·0001; middle-income vs high-income countries, 2·11 [1·59–2·79], p<0·0001), sepsis at presentation (1·20 [1·04–1·40], p=0·016), higher American Society of Anesthesiologists (ASA) score at primary intervention (ASA 4–5 vs ASA 1–2, 1·82 [1·40–2·35], p<0·0001; ASA 3 vs ASA 1–2, 1·58, [1·30–1·92], p<0·0001]), surgical safety checklist not used (1·39 [1·02–1·90], p=0·035), and ventilation or parenteral nutrition unavailable when needed (ventilation 1·96, [1·41–2·71], p=0·0001; parenteral nutrition 1·35, [1·05–1·74], p=0·018). Administration of parenteral nutrition (0·61, [0·47–0·79], p=0·0002) and use of a peripherally inserted central catheter (0·65 [0·50–0·86], p=0·0024) or percutaneous central line (0·69 [0·48–1·00], p=0·049) were associated with lower mortality. Interpretation Unacceptable differences in mortality exist for gastrointestinal congenital anomalies between lowincome, middle-income, and high-income countries. Improving access to quality neonatal surgical care in LMICs will be vital to achieve Sustainable Development Goal 3.2 of ending preventable deaths in neonates and children younger than 5 years by 2030

Análise da implementação do PIBID Ciências Naturais pela Universidade Federal Fluminense no período de 2014 a 2015

O presente trabalho trata do processo de formação de professores por intermédio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido no Instituto do Noroeste Fluminense de Educação Superior (INFES), da Universidade Federal Fluminense (UFF). O objetivo principal da pesquisa foi analisar a implementação do Subprojeto PIBID Ciências Naturais, na Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, localizada em Santo Antônio de Pádua/RJ, no período de 2014 e 2015. Para a produção e a coleta de dados, foram aplicados dois questionários distintos a 57 alunos da educação básica, atendidos pelo Subprojeto e 10 licenciandos, bolsistas de iniciação à docência, membros da equipe do Subprojeto. Os questionários aplicados aos alunos da educação básica foram analisados segundo o método de análise de similaridade, por meio do uso do software CHIC (Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva). Os questionários aplicados aos licenciandos eram compostos por questões abertas e fechadas. As questões fechadas do questionário tiveram parcialmente como referência a Escala Likert. Com base nos resultados obtidos, é possível afirmar que por meio da implementação do Subprojeto PIBID Ciências Naturais na “Escola Viva”, houve a aproximação entre a escola parceira e a universidade, com grande importância no processo de formação inicial dos licenciandos de Ciências Naturais, a partir de sua inserção em seu futuro ambiente de trabalho, a escola. A oportunidade dada aos licenciandos de relacionar a teoria aprendida no meio acadêmico com a prática no cotidiano escolar e a utilização de diferentes metodologias e recursos didáticos nas atividades desenvolvidas pelo Subprojeto refletiram no aumento do rendimento, interesse e participação dos alunos nas aulas de Ciências e nas avalições internas e externas. Os resultados corroboram a afirmação de que o PIBID é uma importante política pública de formação de professoresThis paper deals with the process of teacher education through the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação (PIBID), developed in the Instituto do Noroeste Fluminense de Educação superior (INFES), from the Universidade Federal Fluminense (UFF). The research main objective was to analyze the PIBID Natural Sciences Subproject implementation, at Escola Municipal "Escola Viva "Professor Edy Belloti, located in Santo Antônio de Pádua / RJ, from 2014 to 2015. For the production and data collection, two distinct questionnaires were applied to 57 basic education students attended by the Subproject and 10 graduates, scholarship holders of initiation to teaching, members of the Subproject team. The questionnaires applied to students in basic education were analyzed according to the method of analysis of similarity, through the use of the software CHIC (Hierarchical Classification, Implicative and Coesitive). The questionnaires applied to the graduates were constituted of open and closed questions. The closed questions used the Linkert Scale partially as a reference. Based on the results obtained, it’s possible to state that through the implementation of the PIBID Science Subproject in "Escola Viva", there was an approximation between the partner school and the university, with great importance in the process of initial training of the Natural Sciences’ graduates, from their insertion in their future work environment, the school. The opportunity given to the graduates to relate the theory learned with the practice in daily school life and the use of different methodologies and didactic resources in the activities developed by the Subproject reflected in the increase in student achievement, interest and participation in science classes and in internal and external evaluations. The results corroborate the assertion that PIBID is an important public education policy for teacher

Subprojeto PIBID Ciências Naturais: ações, olhares e reflexões

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Breve histórico acerca da criação das Universidades no Brasil

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Análise dos impactos da implementação do Subprojeto PIBID Ciências Naturais (UFF) sobre a escola parceira, com o suporte do software CHIC

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