A imagem na popularização das ciências: a astronomia popular de Camille Flammarion

Na prática científica, não existe a imagem pela imagem. A imagem é sempre considerada um processo, o resultado de uma teoria ou a representação de um raciocínio ou modelo. Neste artigo introduzirei a discussão sobre o funcionamento de imagens em uma obra de popularização das ciências. A obra analisada é a edição de 1955 do livro Astronomie Populaire de Camille Flammarion. Este estudo preliminar indica um funcionamento de ilustração e de demonstração da prova do "fazer ciências".In scientific practice, there is not the image for the image. The image is always respected a process, the result of a theory or the representation of a reasoning or model. In this article I will introduce the discussion on the functioning of images in a work of popularization of the sciences. The publication of 1955 of the book Astronomie Populaire of Camille Flammarion is the object of analysis. This preliminary study indicates a functioning of illustration and of demonstration of the proof of "to do sciences.

MEMÓRIAS E POSIÇÕES ENUNCIATIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Este artigo visa identificar, através das memórias discursivas e das posições enunciativas de licenciandos em Pedagogia, os indicadores da construção de uma posição de professor autor. A metodologia de análise está calcada nas reflexões de Pêcheux (1999) e Foucault (2000). O universo analisado foi constituído de 121 portfólios, selecionados aleatoriamente de um universo de cerca de 268 licenciandos em Pedagogia matriculados nos anos de 2002 e 2005, nas disciplinas de Fundamentos de Ciências da Natureza e Metodologia do Ensino de Ciências Físicas. A análise dos portfólios das turmas indicam uma variação na posição discursiva dos licenciandos que aponta para uma progressiva construção de uma identidade docente. Palavras-chave: formação de professores; memória discursiva; posição discursiva; Análise de Discurso; ensino de ciências.This article aims to identify, through the discursive's memories and enunciative’s positions of Pedagogy’s, the indicators of the construction of a teacher –author. The method of analysis is based on the reflections of Pêcheux (1999) and Foucault (2000). The universe studied consisted of 121 portfolios, selected randomly of 268 students in Pedagogy between 2002 and 2005, subjects of the Principles of the Science of Nature and Methodology of Physics Education. The analysis of the portfolios of the classes indicates a change in the discursive position of licensing pointing to a gradual creation of a professor identity.Key-words: training teacher; discourse's memory; discourse's position; Analysis of Discourse; Science Education

Web 2.0: plataforma para la reconfiguración de la educación en la cibercultura

Este artículo busca reflexionar sobre el momento cibercultural contemporáneo y las nuevas posibilidades para la enseñanza-aprendizaje ofrecidas por la emergencia de la Web y su reconfiguración en Web 2.0. En ese sentido, establece relaciones entre los principios de la cibercultura (Lemos E. & Levy, 2010; Lemos, 2005; Lemos, 2003) y el contexto educacional. Evidencia posibilidades y recursos para la reconfiguración de la práctica pedagógica en la cibercultura. Propone que los dispositivos digitales y las redes de comunicación sean utilizados con intención pedagógica y al servicio de la promoción de la ciudadanía en la cultura digital.This paper discusses cyberculture and new possibilities for teaching and learning offered by the emergence of Web and its evolution to Web 2.0. It relates the principles of cyberculture (Lemos & Levy, 2010; Lemos, 2003; Lemos, 2005) to education. It evidences opportunities and resources for the reconfiguration of pedagogical practice in cyberculture. It proposes that digital devices and communication networks are used with intent to promote learning and citizenship in the digital culture

The validation of arguments in physics classroom: an example from the preservice teaching education

The aim of this article is to evaluate some contributions to the processes of teaching and learning from an analysis of the process of validation of arguments in a context of preservice physics teaching education. The validations observed reflect the interactive dominance of the teacher and the “good student”. Moreover, the validations have been classified as hetero-validations of the type Se. At least, we discuss some implications of the results obtained to the management of discourse in classroom, including the importance that the validations of the preservice teacher's enunciations can take both on the promotion of a dialogical situation as simply destroy all the contrapositions of ideas

Contribuições e limites do padrão de argumento de Toulmin aplicado em situações argumentativas de sala de aula de ciências

Neste trabalho apresentamos o padrão de argumento de Toulmin enquanto uma possibilidade analítica para as pesquisas que busquem caracterizar e compreender a argumentação em sala de aula de ciências. Nesse sentido, buscamos refletir sobre as vantagens e limites da utilização do padrão nesses contextos e, mais especificamente, discutimos uma de suas contribuições específicas para a investigação que realizamos na formação de professores de física: favorecer o reconhecimento da circulação de dois elementos lógicos específicos em argumentos de diferentes interlocutores. Por fim e à luz das discussões e dos resultados apresentados, tecemos algumas considerações acerca do caráter mediador de dois elementos do padrão e concluímos sugerindo a necessidade de desenvolvimento de estudos que busquem criar e aperfeiçoar as devidas adaptações do padrão para os contextos de salas de aula de ciências

Projeto UCA em Tiradentes: significações de duas professoras quanto às tecnologias digitais de informação e comunicação no contexto escolar

Este artigo enfoca algumas influências do Projeto Um Computador por Aluno(UCA) na apropriação docente das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e nas práticas pedagógicas. Em campo, foram realizadas entrevistas com duas professoras que partilharam suas impressões e experiências no Projeto UCA em uma escola de Tiradentes (MG) durante o ano de 2011. Devidamente autorizadas, as entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas em um procedimento misto de Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) e – em alguns momentos – Análise Crítica de Discurso. (GEE, 1999, 2001). Com auxílio do software Atlas.ti os dados empíricos foram codificados em unidades de significados que buscaram sintetizar: as condições de infraestrutura tecnológica oportunizadas pelo Projeto UCA; as percepções docentes sobre o Projeto e suas ações de formação; os principais impactos culturais vivenciados pelas professoras, além dos desdobramentos associados nas práticas pedagógicas empreendidas com as TDIC. A análise dos dados evidenciou que as ações do Projeto UCA não foram suficientes para estimular a apropriação docente das TDIC, a reconfiguração das práticas pedagógicas e a instauração de uma cultura digital, tendo em vista o baixo aproveitamento do potencial das TDIC associado a um cenário precário para a implantação da política na escola estudada

Educação a Comunicação Museal: a emissão de rádio Papo de Criança

The article discusses the concepts of museum education and communication from the examining boards’ narratives of 55 radio broadcasts of the program: Papo de Criança, developed by Guignard House Museum in Ouro Preto (MG) between the years 1994 and 1997. An analysis of context-producing emissions by 19 frames of textual narratives. Such frameworks allowed the characterization of the organization, content and actors, and museological aspects of education and communication programs that emerge. These characteristics are dated and contextualized in the museum insertion time of Ouro Preto cultural scene. The character of museum and communication education program can be considered a key of good dialogue that was established later between different cultural and economic sectors of the city and the museum staff.O artigo discute os conceitos de educação e comunicação museal a partir da análise de quadros de narrativas de 55 emissões radiofônicas do programa: Papo de Criança,desenvolvido pelo Museu Casa Guignard em Ouro Preto (MG) entre os anos de 1994 e 1997. Realizamos uma análise do contexto de produção de 19 emissões por meio dequadros de narrativas textuais. Tais quadros permitiram a caracterização da organização, conteúdos e atores, e de aspectos da educação e comunicação museais que emergem dos programas. Essas características são datadas e contextualizadas em um momento de inserção do museu no cenário cultural da cidade de Ouro Preto. O caráter de educação e comunicação museal nesse programa pode ser considerado um elemento decisivo para a boa interlocução que se estabeleceu posteriormente entre os diferentes setores culturais e econômicos da cidade e a pequena equipe do museu

Reflexões sobre o distanciamento entre Saberes Teóricos e Práticos na formação acadêmica de professores de Educação Básica

Apresentamos Revisão de Literatura a respeito do distanciamento entre Saberes Teóricos e Saberes Práticos presente na formação acadêmica de professores de Educação Básica (EB). Problematizamos a relação Saber Acadêmico x Saber da Prática Profissional tendo como Marco Teórico principal os "Saberes Docentes e Formação Profissional" de Tardif (2014), que será complementado à luz de Schulman (1986, 2005), Carrillo (2015), Contreras (2012), Nunes (2010) e Nóvoa (1992, 2009). Resultados indicam que há distanciamento entre esses dois saberes e desvalorização de professores de EB frente aos professores universitários. Concluímos que um dos desafios a ser superado na formação de professores é o de abrir espaços para incluir Saberes Práticos nos cursos acadêmicos. Para tal, apresentamos o Terceiro Espaço de Zeichner (2010) como possibilidade para essa inclusão

Aspectos ideológicos e relações de poder na sala de aula: a percepção de alunos do Ensino Médio

The goal of this study is to present a discourse analysis of interviews with students of secondary schools in Belo Horizonte (Southeast Brazil). Its focus is the ideological aspects and power relations present in the classroom. The theoretical framework is the contribution of Fairclough to the field of Critical Discourse Analysis. Ten students (four boys and six girls) of public and private secondary institutions have been interviewed. After transcribing the interviews, we selected quotations that address power relations in the classroom. Based on trends that we identified in the students’ discourse, we propose the following categories: (a) role of the teacher; (b) assessment; (c) patterns of discursive interaction, (d) individualism. Thereis evidence of ambivalence in the students’ discourse about power relations in the classroom. The intertextuality of the students’ discourse points to a discourse of democratization at school and more egalitarian relations between teacher and students, as well as to a discourse of asymmetric power relations.Key words: power relations, classroom, critical discourse analysis.O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise do discurso realizada a partir de entrevistas com alunos de instituições de ensino de Belo Horizonte, enfocando aspectos ideológicos e relações de poder presentes na sala de aula. Seu referencial teórico consiste nas contribuições de Fairclough oriundas do campo da Análise Crítica do Discurso. Dez alunos da primeira série do Ensino Médio de escolas públicas e privadas foram entrevistados (quatro meninos e seis meninas). Após a transcrição, foram selecionados excertos que abordavam relações de poder na sala de aula. Identificamos tendências predominantes no discurso dos alunos, elaborando as seguintes categorias: (a) papel do professor, (b) avaliação, (c) padrões de interação discursiva, (d) individualismo. Ficou evidenciada uma ambivalência no discurso dos alunos sobre as relações de poder na sala de aula. A constituição intertextual do discurso dos alunos aponta tanto para um discurso de democratização do ensino e relações de poder igualitárias, quanto para um discurso de relações de poder assimétricas. Palavras-chave: relações de poder, sala de aula, análise crítica do discurso.