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Scratch na aprendizagem da matemática no 1.º ciclo do ensino básico : estudo de caso na resolução de problemas
Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação)Esta investigação foi suscitada pelo facto de todos os alunos do Primeiro
Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) terem, actualmente, à sua disposição, um
computador portátil, designado “Magalhães”. Tendo-se verificado que a
integração do computador no currículo escolar não tem sido pacífica e que a
área da Matemática é uma componente do currículo escolar onde existe muito
insucesso e desmotivação, ajuizou-se pertinente efectuar um estudo centrado
nesta área tendo como recursos o computador e o Scratch. Esta investigação
assume a forma de estudo de caso e alicerça-se numa perspectiva de ensinoaprendizagem
construtivista, onde o computador é entendido como um meio
para aprender ao invés de uma mera máquina para ensinar.
Deste modo, pretende-se estudar como pode o Scratch contribuir para
que alunos do 4.º ano do 1.º CEB aprendam Matemática, especialmente no
que diz respeito ao desenvolvimento das competências fixadas nos
documentos oficiais do Ministério da Educação: capacidade de resolução de
problemas, cálculo mental, capacidade de comunicar matematicamente. Pela
necessidade da limitação do campo de estudo enfatiza-se a capacidade de
resolução de problemas e o cálculo mental.
Para a consecução do estudo foi feita uma intervenção dividida em dois
momentos. Inicialmente, os alunos foram incentivados a resolver três
problemas, recorrendo apenas ao cálculo mental. Posteriormente, foram
propostos os mesmos problemas, sendo a sua resolução auxiliada pelo
Scratch.
Da análise dos resultados da intervenção, há alguma evidência de um
maior empenho dos alunos quando resolvem problemas com o auxílio do
Scratch. Afigura-se, deste modo, que o Scratch se constituiu como recurso
adequado à resolução de problemas, uma vez que permitiu que os alunos
tentassem procedimentos alternativos quando sentiam dificuldades.
Este estudo evidencia as potencialidades do Scratch, defendendo que
este tem algum potencial pedagógico e que poderá aumentar o interesse e a
qualidade das aprendizagens efectuadas na área da Matemática.This investigation had its beginning based on the fact that all Primary
School students have a computer named “Magalhães”. The introduction of this
computer in the school curriculum hasn’t been peaceful and the area of
mathematics is a component of the school curriculum where there is a high
level of failure. With regards to the two points previously mentioned it was
relevant to carry out a study focusing on these areas by having both computer
and Scratch software as resources. This research takes shape as a case study
in a constructive perspective of teaching and learning where the computer is
seen as a means of learning rather than a simple teaching machine.
The intention is to study how the Scratch software can improve the
mathematics learning skills of 4th grade students in Primary School. The study
will consider the development of the established competencies in the official
documents of the Ministry of Education: ability to solve problems, mental
calculation and ability to communicate mathematically. The capacity of problem
solving and mental calculation will be emphasized due to the necessity of
limiting the field of study.
In order to carry out the study it was made an intervention divided in two
moments. Initially, the students were encouraged to solve three problems using
only mental calculation. Afterwards the same problems were given out to the
students; however, this time, they had to solve them using the Scratch software.
The analysis of the intervention’s results showed that students make a
greater effort when solving problems with Scratch. It seems that Scratch is an
appropriate resource for solving problems. It allowed the students to try different
procedures when difficulty was felt.
This study highlights the potential of the Scratch software, regarding that
it has some pedagogical potential and it could increase the interest and quality
of mathematics learning
Facebook use and adolescents self-esteem: contributes of the adaptation of Ellison Facebook use scales
info:eu-repo/semantics/publishedVersio
The use of Web 2.0 tools: teachers’ attitudes and self-efficacy
O presente estudo pretende analisar o papel das atitudes e do sentido de eficácia dos professores em relação à utilização das ferramentas da Web 2.0. Para isso, recorreu-se a uma amostra de 224 docentes a quem foram recolhidos dados sobre as características pessoais e profissionais, uso das TIC, a Escala de Auto-eficácia em Relação ao Computador (Sang et al., 009) e de Atitudes em Relação ao Computador (van Braak, 2001). Os resultados permitem concluir que a maioria dos docentes utiliza diariamente as TIC nas suas tarefas profissionais e
pessoais e já utilizou ferramentas Web 2.0, sendo mais frequentes o youtube e os blogs. Os docentes de Educação Especial utilizam frequentemente estas ferramentas, sendo mais usados os softwares educativos. Os estudos inferenciais permitiram verificar diferenças nas atitudes e auto-eficácia em função de variáveis pessoais e profissionais. Os dados são discutidos e as sugestões para outros estudos apresentadas.This study aims to analyze the role of teachers’ attitudes and sense of efficacy towards the use Web 2.0 tools. To pursue that purpose, we used a sample of 224 teachers to whom were gathered data from their personal and professional characteristics, ITC use, a Teacher Computer Efficacy (Sang et al., 2009) and Attitudes Toward the Computer Scale (van Braak, 2001). Results allow us to conclude that most teachers used ICT in their professional and personal daily tasks, being the most used Web 2.0 tools the youtube and blogs. Special Education teachers frequently used these tools, being most used the educational software. Inferential studies allowed us to verify differences in attitudes and self-efficacy in terms of personal and professional variables. The data are discussed and suggestions for further studies presented.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
O uso de ferramentas computacionais na análise ambiental
UIDB/04647/2020 UIDP/04647/2020 DL 57/2016/CP1453/CT0004publishersversionpublishe