Determination of Project Management Technique using AHP Decision-Making in Projects

This study presents the Analytical Hierarchy Process (AHP) as a potential decision-making method of project management techniques in international trade project management. Forms created by AHP method with the involvement of 7 employees, including administrative and technical project managers and project planning supervisors working in the Project Management Organization of a leading engineering and technology company in Turkey, were collected by in-depth interview technique. After the consistency analysis, the final project management technique analysis was made. According to the findings obtained in the study, Result Orientation, Delivery Performance Competence and Installation Cost Efficiency were evaluated as the 3 most important criteria when deciding on the project management technique; that, the decision makers will apply in project management. It is possible to mention that AGILE project management is the most preferred technique. In future studies, the effect of creating an ideal project management technique framework in project management organizations can be examined based on the sequence of techniques revealed in this study and their superiorities

Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Eğitim Fakültelerindeki Durumu: Dekanların Görüşleri

This study presents the survey findings about the status of information and communication technologies (ICT) in schools of teacher education (SsTE) in regard to ICT resources and methods of their usage, planning and in-service training, sufficiency level of physical and human resources, and main barriers and enablers of ICT integration. The data were collected from 51 of the 63 deans of SsTE in Turkey through a questionnaire. The findings indicated that despite the differences among SsTE, the resources are not sufficient in general. The results also showed that in order to profit from ICT in an efficent way, SsTE do not benefit from technology planning, in-service trainings and related institutional arrangements at adequate levels.   Bu çalışmada, eğitim fakültelerindeki bilgi ve iletişim teknolojileriyle (BİT) ilgili kaynakları, bu kaynaklardan fakültelerde nasıl yararlanıldığını, bu konudaki hizmetiçi eğitimleri ve planlamaları, konuyla ilgili fakültelerin fiziksel ve insan gücü yeterliliğini, karşılaşılan önemli zorlukları ve bu zorlukların üstesinden nasıl gelinebileceğine ilişkin çözüm önerileriyle ilgili anket bulguları sunulmaktadır. Çalışmanın verileri Türkiye’deki öğrencisi olan 63 eğitim fakültesinin 51’inin dekanlarından anket aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen bulgular, fakülteler arasında farklar olmasına karşın, kaynakların genel anlamda yeterli olmadığını ortaya koymaktadır. Araştırma sonuçları, BİT’ten verimli bir şekilde yararlanmak için teknoloji planı, hizmetiçi eğitim ve konuyla ilgili kurumsal yapılanmalardan eğitim fakültelerinde yeterli düzeyde yararlanılmadığını göstermektedir.

AtaNesA Nesne Ambarının Yapısı ve İşleyişi

World scale academic institutions, professional organizations and associations have been showing a great effort to offer their networks and databases to leaming environments. Learning Objects Repositories (LOR) is one of the methods of achieving this goal. LORs which contain metadata and other learning objects, include such funetions as categorization, search, access and member monitoring system. Since LORs can provide reusable and sharable leaming objects, they are of great value. Learning Objects, which are based on the object oriented programming paradigm of Computer programming, were introduced to lnstructional Technology by Dr. David Merili and Dr. Charles Reigeluth. The underlying principle of this approach is to divide leaming content into smaller chunks and reassemble them in accordance with leaming objjetives. In this study, the stracture and operation of the AtaNesA, which is a LOR developed at Atatürk University, Kazım Karabekir Faculty of Education, is presented. AtaNesA, which has been developed in accordance with intemational and national standards, contains more than 9,(XX) different types of leaming objects from chemistry, physics, biology, mathematics, and other subjects at secondary and higher education levels.Dünya çapındaki akademik enstitüler, profesyonel kuruluşlar ve organizasyonlar, ağ kaynakları ve veritabanlarının öğretim ortamlarına ulaşmalarını sağlamak için büyük bir uğraş vermektedirler. Bu amaçla tercih ettikleri yollardan biri de öğrenme nesnesi ambarlarıdır. Öğrenme nesnelerini ve/veya metadata (nesne ile ilgili bilgiler) bilgilerini barındıran nesne ambarlarında kataloglama, arama, erişim ve üye kontrolü gibi birçok fonksiyonu yerine getiren yönetim sistemi yer alır. Nesne ambarları yeniden kullanılabilirliği ve paylaşılabilirliği sağladığı için öğrenme nesnesi yaklaşımında önemli bir yer tutar. Bilgisayar programcılığındaki nesne yönelimli programlama paradigmasını temel alan öğrenme nesneleri, öğretim teknolojilerine Dr. David Merili ve Dr. Charles Reigeluth tarafından kazandırılmıştır. Bu yaklaşımın temelinde, içeriği parçalarına bölme ve özel öğrenme hedeflerine göre yeniden birleştirme yatmaktadır

Öğrenme Nesnelerinin Pedagojik Boyutu ve Öğretim Ortamlarına Kaynaştırılması

Learning Objects (LO) is one of the emerging innovations in the field of instructional technology. However, as it is the case for all other new technologies, its technological attributes shadows it pedagogical promises. Studies conducted on LO have indicated that the main emphasis in the literature has been put on its philosophy, its categorization and technical and visual specifications. In this study, the role and importance of LO in educational settings and its integration has been discussed in line with the related literature. In parallel, design, development and evaluation principles of LO has been discussed under the light of fundamental learning approaches. Additionally, the use of LO in different instructional settings has been demonstrated with related examples.Öğrenme nesneleri, öğretim teknolojileri alanındaki yeniliklerden biridir. Ancak her yeni teknolojide olduğu gibi teknolojinin kendisi öğretimsel potansiyelini gölgede bırakmıştır. Öğrenme nesneleri ile ilgili yapılan çalışmalarda çoğunlukla nesne yaklaşımının felsefesi, nesnelerin kataloglaması, teknik standartlar ve biçimsel yapılar ile ilgili olması, bu durumun bir sonucudur.  Bu çalışmada, öğrenme nesnelerinin öğretim stratejileri içindeki yeri ve öğretim ortamlarına entegrasyonu literatür eşliğinde incelenmiştir. Bu amaçla farklı öğrenme yaklaşımlarının temel prensipleri ışığında öğrenme nesnelerinin tasarımı, uygulanması ve değerlendirilmesi tartışılmıştır. Ayrıca öğrenme nesnelerinin çeşitli öğretim etkinliklerinde alabileceği roller örneklerle ele alınmıştır

The competence of primary school teachers for primary school music lessons

Bu çalışmada, sınıf öğretmeni ve sınıf öğretmeni adaylarının müzik alanında mesleki yeterlik düzeylerinin ortaya konulması amacıyla ilkokul müzik dersi öğretim programının kazanımlar boyutuna ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 öğretim yılı Gazi Üniversitesi ve Hacettepe Üniversitesi Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı’nda eğitim gören 50 sınıf öğretmeni adayı ile Ankara’nın Çankaya İlçesi’nde görev yapan 50 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma, ilkokul 1,2,3 ve 4. sınıf müzik dersi öğretim programı konu ve kazanımları ile sınırlıdır. Araştırma genel tarama modelinde olup, betimsel bir çalışmadır. Çalışmada sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adaylarının müzik dersi öğretim programına yönelik yeterliklerine ilişkin görüşlerin tespiti için araştırmacının hazırladığı üçlü likert ölçeği uygulanmış, ulaşılan veriler SPSS programı kullanılarak istatistiksel işleme tabii tutulmuş ve sonuçların karşılaştırılması için bağımsız t-testi ile Mann-Whitney U testlerinden yararlanılmıştır. Çalışma, öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının yeterlik ve eksiklerinin tespit edilmesi, bu konuda alınacak tedbirlerin belirlenmesi ve öneriler getirilmesi açısından önemli görülmektedir. Araştırmanın sonucunda, konu ve kazanımların öğretimi ve uygulanması bakımından deneyimli sınıf öğretmenlerinin sınıf öğretmeni adaylarına göre daha yetersiz oldukları ve üniversitelerin müzik dersi öğretim programında yer alan ders çıktılarının MEB Müzik Dersi Öğretim Programı’nda yer alan bazı konu ve kazanımları karşılamadığı sonuçlarına ulaşılmıştır.In this study, in order to reveal the professional competencies of classroom teachers and prospective teachers in the field of music, teachers and students' opinions about the gains dimension of primary school music lesson curriculum were taken. The study group of the study consisted of 50 primary school teacher candidates studying at Gazi University and Hacettepe University Class Education Department in 2017-2018 academic year and 50 primary school teachers working in Çankaya District. The study is limited to the subjects and outputs of primary school 1,2,3 and 4th year music lesson curriculum. The research is a descriptive study in the general screening model. In this study, a triple likert scale prepared by the researcher was used to determine the adequacy of classroom teachers and prospective classroom teachers for the music curriculum. Data were analyzed statistically using SPSS program and independent t-test and Mann-Whitney U tests were used to compare the results. The study is considered to be important in terms of determining the competencies and deficiencies of teachers and prospective teachers, determining the measures to be taken in this regard and making suggestions. In the study, it was concluded that experienced classroom teachers were more inadequate in terms of teaching and practice than the prospective teachers and that the course output in universities' music course curriculum did not meet some of the courses and output in the MEB music course program

Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi ve Geleneksel Bilgisayar okuryazarlığı Derslerinde Bilgisayara Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması: Bir Durum Çalışması

This study examined the effect of two computer literacy courses at METU, (one offered on-line and the other given by traditional methods. These two courses were compared in terms of their effectiveness on the attitudes of the student-teachers towards computers. Different demographics such as gender, whether any computer-related courses had been taken before, previous computer attitude, and possession of a home computer were taken into consideration. This study also explored the other factors that contributed to changes in attitudes of the student teachers. The study used data from 209 (147 female, 62 male) student-teachers of which 69 attended the on-line computer literacy course IS100 "Introduction to Information Technology and Applications", and 140 attended the traditional computer literacy course SCE300. "Computer Applications in Education", which were offered at the Middle East Technical University (METU) in Turkey.Results of Multiple Regression Analysis indicated that there is a combined effect of gender, computer literacy course type (traditional vs on-line), whether any computer related course had been taken before, previous computer attitude and possession of home computer on student-teachers' post-attitude toward computers. The follow-up study results also supported the results of statistical the analysis, and they investigated student teachers' perceptions about the computer literacy course they attended.Bu çalışmanın amacı, Orta Doğu Teknik Üniversitesi (ODTÜ)'nde çevrimiçi (on-line) olarak yürütülen IS 100 kodlu 'Bilişim Teknolojileri ve Uygulamalarına Giriş' dersi ile geleneksel yöntemlerle yürütülen SCE 300 kodlu 'Eğitimde Bilgisayar Uygulamaları' dersinin öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik tutumları üzerindeki etkilerini incelemektir. Çalışmada, öğrencilerin cinsiyet, daha önce bilgisayar dersi alıp almadıkları, dersi almadan önceki bilgisayara yönelik tutumları ve evde bir bilgisayarları olup olmadığı gibi faktörler de göz önünde tutulmuştur Ayrıca, öğrencilerin bilgisayara yönelik tutumlarını başka ne gibi faktörlerin etkilediği niteliksel olarak da araştırılmıştır. Veriler 147'si kız, 62'si erkek, toplam 209 öğretmen adayı öğrenciden toplanmıştır. Bunlardan 69'u çevrimiçi (ISIOO-Bilişim Teknolojileri ve Uygulamalarına Giriş), 140'ı ise geleneksel yöntemlerle verilen (SCE300-Eğitimde Bilgisayar Uygulamaları) bilgisayar okuryazarlığı derslerine katılmıştır. Çok yönlü regrasyon sonuçları, cinsiyet, alman bilgisayar dersinin çeşidi (geleneksel ya da çevrimiçi), daha önce bilgisayarla ilgili derslerin alınıp alınmaması, dersi almadan önceki bilgisayara yönelik tutumları ve evde bilgisayar olup olmaması gibi faktörlerin öğrencilerin ders sonrası tutumları üzerinde birleşik etkisi olduğunu göstermiştir. Niteliksel çalışmanın sonuçları ise istatistiksel sonuçları desteklemiş ve öğrencilerin devam ettikleri bilgisayar dersi ile ilgili düşünce ve görüşlerini analiz etmiştir

Yükseköğretimde Öğretim ve İdari Amaçlı Teknoloji Kullanımı: Bir Durum Saptaması

The purpose of this study is to explore the discrepancy pertaining to the current and the expected technology utilization, by examining the perceptions of all members of the School of Education in a state university of Turkey. In order to do so, this study examined participants’ perceptions and attitudes toward the utilization of technology for instruction and administration by assessing their thoughts on technology use to offer suggestions for better practice.Bu çalışma, bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde, teknoloji kullanımı konusunda mevcut ve hedeflenen durumu ortaya çıkararak, farklılıkların belirlenmesi ve bu farklılıkları ortadan kaldırmaya yönelik önerilerde bulunulması amacıyla yapılmıştır. Bu amaca yönelik olarak tüm eğitim fakültesi mensuplarının öğretim ve idari amaçlı teknoloji kullanımı konusundaki görüş ve tutumları belirlenmiş, bulgular doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur

Nomophobia Prevalence among Pre-service Teachers: A case of Trakya University

Mobil telefonlar, modern insan hayatının vazgeçilmez bir parçası haline gelmiştir. Cep telefonları ve akıllı telefonların kullanımı bireyin yaşamını kolaylaştırırken, aşırı kullanımı yüzünden bağımlılık, kaygı, korku veya huzursuzluk gibi bazı olumsuz durumlar ortaya çıkmaktadır. Son zamanlarda modern çağın fobisi olarak bahsedilen nomofobi, bireyin mobil cihazına erişemediğinde yaşadığı korku ve kaygı olarak tanımlanmaktadır. Özellikle akıllı telefonların yaygınlaşması ile toplumda bireylerin mobil iletişim teknolojileri ile daha etkileşimde olmalarının nomofobiyi beslediği düşünülmektedir. Nomofobi, bireyin yaşamının her alanında işlerine yoğunlaşmasını olumsuz yönde etkiler. Nomofobik davranışlar, özellikle uyku düzenini ve derse konsantre olma gibi günlük alışkanlıklarımızı değiştirebilmekte, özellikle öğrencilerin nomofobi yüzünden yaşadığı olumsuzluklar okul yaşantılarına ve akademik başarılarına da etki edebilmektedir. Bu çalışmanın da amacı, 2015-2016 öğretim yılı güz döneminde bir devlet üniversitesinde farklı branşlarda olmak üzere öğretmenlik bölümlerinde öğrenim gören 818 öğretmen adayı arasında nomofobinin yaygınlığını incelemektir. Nedensel-karşılaştırma yöntemiyle gerçekleştirilen çalışmanın analiz aşamasında betimsel istatistikler, bağımsız örneklem t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, ölçekten alınan ortalama puan üzerinden öğrencilerin nomofobi düzeylerinin ortalamanın üzerinde olduğu ve iletişim kaybı ve bilgiye erişememe konusunda öğretmen adaylarının endişe duyduğu tespit edilmiştir. Çalışmanın diğer bulgularına göre öğretmen adayların cep telefonu kullanma süresi değişkenine göre anlamlı bir fark bulunmazken, cinsiyet açısından kadın öğrencilerin, erkek öğrencilere göre daha nomofobik olduğu görülmüştür. Ayrıca yaş değişkenine göre yaş arttıkça nomofobinin azaldığı, fakat akıllı telefon kullanma süresi arttıkça nomofobinin arttığı görülmüştür.Mobile phones has become an indispensable tool for modern society. Although usage of cellular and smart phones make individual's life easier, they may also create some negative consequences such as addiction, anxiety, fear or unrest due to overuse. Nomophobia, which is called as phobia of modern era, is defined as fear and anxiety feelings that an individual feels while he/she cannot access or reach to mobile devices. Especially, with the prevalence of smart phones, it is thought that increased interaction with mobile communication technologies also boots nomophobia of individuals in the society. Nomophobia impair individuals focusing on their works in every part of their lives. Nomophobic behaviors may change daily habits such as sleeping habits and concentration on lessons, especially nomophobia affects students in a negative way in terms of school life and academic achievement. The purpose of this study is to investigate nomophobia prevalence among 818 pre-service teachers who are students in different departments at a state university in Turkey during the 2015-2016 fall semester. In this causal-comparative study, descriptive statistics, independent sample t-test, and one-way ANOVA analyses were used. Results showed that according to mean score of the instrument, pre-service teachers' nomophobia levels are higher than the mean and they feel anxious about not being able to communicate and not being able to access information. In addition to this, although there is not a significant different in terms of mobile phone usage hours, female pre-service teachers were found more nomophobic than males. Moreover, it is seen that when age increases nomophobia decreases, however in terms of smart phone usage frequency it is different: as usage frequency of smart phones increases, nomophobia increases as well