FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: PERFIL E COMPREENSÃO DE PROFESSORES DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO RS

The main objective of this study was to identify the profile and understanding of teachers about teacher vocational training and its importance for teaching practice. The study included 21 teachers from the final years of elementary school of a municipal school, who answered a questionnaire with closed questions to profile teachers and open questions to identify the understanding of training education and the importance of this issue. Regarding the teaching profile, most of them are women, the average time of training was 14 years, with an average time of work as a teacher of 13 years. Related to the understanding of Teacher Professional Training, the teachers expanded this, considering it not only as aspects for career progression, but also the reflection on their action in practice in the classroom. Participants consider it extremely relevant to stay up-to-date and in constant professional training. It is considered important studies that identify the needs and importance of formative actions that teachers seek, in order to offer significant courses consistent with the school reality where these professionals are.O objetivo principal deste estudo foi de identificar o perfil e a compreensão de professores sobre formação profissional docente e a importância desta para atuação docente. Participaram da pesquisa 21 professores dos anos finais do ensino fundamental de uma escola municipal, que responderam um questionário com questões fechadas para traçar o perfil dos docentes e questões abertas para identificar a compreensão quanto a formação profissional docente e a importância sobre esta questão. Quanto ao perfil docente, a maioria são mulheres, o tempo médio de formação foi de 14 anos, com tempo médio de atuação como docente de 13 anos. Relacionada a compreensão sobre Formação Profissional Docente, os professores ampliaram esta, considerando-a não apenas como aspectos para progressão na carreira, mas também a reflexão sobre sua ação na prática em sala de aula. Os participantes consideram ser extremamente relevante manter-se atualizados e em constante formação profissional. Considera-se importante pesquisas que identifiquem as necessidades e a importância de ações formativas que os professores buscam, a fim de ofertar cursos significativos e condizentes com a realidade escolar onde estes profissionais se encontram.El objetivo principal de este estudio fue identificar el perfil y la comprensión de los profesores sobre la formación profesional del profesorado y su importancia para la práctica docente. Veintiún profesores de los últimos años de primaria de una escuela municipal participaron en el estudio, quienes respondieron un cuestionario con preguntas cerradas para rastrear el perfil de los maestros y preguntas abiertas para identificar la comprensión de la formación profesional de la enseñanza y la importancia en este tema. En cuanto al perfil docente, la mayoría de ellas son mujeres, el tiempo medio de formación fue de 14 años, con un tiempo medio de trabajo como profesora de 13 años. Relacionado con la comprensión de la Formación Profesional del Profesorado, los profesores ampliaron esto, considerándolo no sólo como aspectos para la progresión profesional, sino también la reflexión sobre su acción en la práctica en el aula. Los participantes consideran que es muy relevante mantenerse al día y en constante formación profesional. Se consideran estudios importantes que identifican las necesidades y la importancia de las acciones formativas que buscan los profesores, con el fin de ofrecer cursos significativos coherentes con la realidad escolar donde se encuentran estos profesionales

ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DA PRÁTICA EXPERIMENTAL FLEXIBILIZADA PARA ALUNO DEFICIENTE VISUAL

Na perspectiva de uma inclusão educacional no contexto de educação especial é discutido o papel da escola no acesso ao conhecimento dos alunos com deficiência e como é contemplado esse processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é desenvolver uma flexibilização em prática experimental de ensino de ciências para alunos com deficiência visual e, a partir dessa prática, analisar e avaliar o seu impacto na aprendizagem da aluna em questão e no processo de inclusão no ambiente da sala de aula. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter exploratório, para a qual fez-se uso de entrevista e questionário para avaliação desta flexibilização e a Teoria Fundamentada para análise dos resultados. A flexibilização foi realizada na prática experimental de cromatografia em papel no extrato de folhas verdes associado ao estudo de fotossíntese, realizada na turma do 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública onde há uma aluna deficiente visual. Após a finalização de todo o processo, pode-se perceber que a consolidação da inclusão escolar se dá a partir de um olhar singular no aluno, oportunizando a participação igualitária e sem preconceito, contemplando as suas necessidades com métodos e materiais flexibilizados

Formação docente e a utilização de metodologias ativas: uma análise de teses e dissertações

O objetivo do presente estudo foi analisar as teses e dissertações dos primeiros dez anos da Associação Ampla do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Quí­mica da Vida e Saúde, a fim de identificar quais abordam os temas formação docente e metodologias ativas, por meio de intervenções metodológicas voltadas ao âmbito do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica realizada a partir da análise documental. Foram elencadas nesta revisão, nove estudos do PPGECQVS, sendo sete teses de doutorado e duas dissertações de mestrado. Levou-se em consideração para análise dos dados, documentos que contemplassem a formação docente em forma de intervenções metodológicas e utilizassem como método algum tipo de metodologia ativa, descrita claramente em seu desenvolvimento. Quanto às metodologias ativas utilizadas nos estudos, encontrou-se: a Metodologia da Problematização com o arco de Maguerez (04), Aprendizagem Baseada em Projetos (03), Resolução de problemas (01) e Os três Momentos Pedagógicos (01). De modo geral, foi possí­vel perceber que nos trabalhos analisados, houve uma boa aceitação dos docentes em participar das intervenções, bem como, a motivação para aplicar os conhecimentos construí­dos em seu contexto escolar. Acredita-se que este trabalho possa servir como fundamentação teórica para outros estudos que envolvam a formação de professores e/ou metodologias ativas

TEACHER TRAINING ABOUT CHRONIC NON-COMMUNICABLE DISEASES

O presente estudo teve por objetivo, identificar o conhecimento sobre doenças crônicas não transmissíveis (DCNT) e nível de Atividade Física de professores de Educação Física das três maiores escolas estaduais de Alegrete-RS, como também sugerir uma proposta de metodologia ativa para trabalhar com o tema em sala de aula. No estudo foi utilizado um questionário para avaliar o conhecimento sobre a associação entre fatores de risco e DCNT. A média de idade dos investigados foi de 45 anos, sendo quatro homens e cinco mulheres e a maioria foi considerada ativa fisicamente. Quando questionados sobre Hipertensão Arterial, Infarto Agudo do Miocárdio e Obesidade, a maioria respondeu afirmativamente sobre os quatro fatores de risco estarem associados; quanto a Diabetes Mellitus, a maioria afirmou ser causada por sedentarismo e má alimentação, havendo dúvida quanto ao álcool e negando que o fumo pudesse ser fator de risco; a maior divergência de acordo com a literatura foi relacionada as doenças crônicas: Câncer de Pulmão, Depressão e Cirrose, e os fatores de risco Tabagismo e Consumo Abusivo de Álcool. Considerando a literatura científica, é possível inferir que existe necessidade de formação continuada a respeito das questões referentes ao fumo e ao consumo abusivo de álcool e sua associação com DCNT. Desta forma, instigar o professor a buscar um conhecimento mais aprofundado e embasado cientificamente, auxiliará ao mesmo tenha condições de orientar e auxiliar na prevenção e promoção da saúde dos adolescentes/alunos.The objective of this study was to identify the knowledge about chronic noncommunicable diseases (DCNT) and Physical Activity level of physical education teachers from the three largest state schools in Alegrete, RS, as well as to suggest a proposal for an active methodology to work with the theme in the classroom. In the study, a questionnaire was used to evaluate knowledge about the association between risk factors and CNCD. The mean age of the investigated individuals was 45 years, being four men and five women and the majority was considered physically active. When asked about Arterial Hypertension, Acute Myocardial Infarction and Obesity, most answered affirmatively about the four risk factors being associated; as for Diabetes Mellitus, the majority claimed to be caused by sedentary lifestyle and poor diet, with doubts about alcohol and denying that smoking could be a risk factor; the greatest divergence according to the literature was related to chronic diseases: Lung Cancer, Depression and Cirrhosis, and the risk factors Smoking and Abusive Alcohol Consumption. Considering the scientific literature, it is possible to infer that there is a need for continuous training regarding issues related to smoking and alcohol abuse and its association with DCNT. In this way, instigating the teacher to seek a more in-depth knowledge and scientific basis, will help him to be able to guide and assist in the prevention and promotion of adolescent / student health

Cultivando comunidade de prática em um grupo de pesquisa multiárea

This exploratory and descriptive study aims to characterize two research groups as agents that cultivate Communities of Practice from the analysis of constraints. Participated in the research 35 members of 2 research groups allocated in higher education institutions, one of the universities located on the western border of Rio Grande do Sul and the other located in the central region of the same state. Such groups have a close relationship of coexistence, many of the study participants are part of both groups. An online form was made available in which day-to-day situations of the group that referred to the constraints of a Community of Practice were presented. As results, two of the eight conditions stood out, being the Dynamism of the Expert and the Shared Reflections. Three other conditions need attention: Sharing of repertoire, the Solidarity Commitment and the Space of vulnerability and Mediated Agency. This finding demonstrates that there is room for the participants of both groups to share their experiences, thus envisioning new learning for the participants and also seeking new ways to better cultivate the community in the group.Este estudo, de caráter exploratório e descritivo, tem por objetivo caracterizar dois grupos de pesquisa enquanto agentes que cultivam Comunidades de Prática a partir da análise de condicionantes. Participaram da pesquisa 35 integrantes de 2 grupos de pesquisa alocados em instituições de ensino superior, sendo uma das universidades localizada na fronteira oeste do Rio Grande do Sul e a outra localizada na região central do mesmo estado. Tais grupos possuem uma relação de estreita convivência, muitos dos participantes do estudo fazem parte de ambos os grupos. Foi disponibilizado um formulário online no qual foram apresentadas situações do dia a dia do grupo que remetesse aos condicionantes de uma Comunidade de Prática. Enquanto resultados, dois dos oito condicionantes se sobressaíram, sendo eles a Dinamicidade do Expert e as Reflexões Compartilhadas. Outros três condicionantes precisam de atenção: Compartilhamento de repertório, o Compromisso solidário e o Espaço de vulnerabilidade e Agência mediada. Tal achado demonstra que há espaço para que os participantes de ambos os grupos possam compartilhar suas experiências, vislumbrando assim novas aprendizagens aos participantes e também buscar novas formas de melhor cultivar a comunidade no grupo

Metodologias Ativas e o ensino de Biologia: desafios e possibilidades no novo Ensino Médio

Por metodologias ativas, entendemos os métodos, técnicas e estratégias que o professor utiliza para converter o processo de ensino em atividades que incentivem a participação ativa do aluno e levem à aprendizagem. Este estudo tem por objetivo investigar o contexto do ensino da Biologia na percepção de professores diante das demandas do Novo Ensino Médio, o qual propõe que o aluno tenha um itinerário próprio de aprendizagem e como as metodologias ativas podem contribuir nos resultados esperados nesta etapa de ensino. A pesquisa tem caráter descritivo exploratório com abordagem qualitativa, com uso de um questionário online para coleta de dados. Os dados foram analisados usando como referência as Competências e Habilidades da BNCC a as Diretrizes Curriculares do EM, buscando interferências especí­ficas. Os resultados revelam, que muitos professores ainda utilizam recursos padrões, como aulas expositivas, e que sentem falta de modelos e referenciais teóricos para desenvolver metodologias mais atrativas.DOI:https://doi.org/10.33871/23594381.2020.18.2.48-6

Training processes for teachers of degrees in Natural Sciences: a systematic review

A formação de professores aos poucos tem ganhado força, com o intuito de transformações na forma de ensinar, modelos didáticos utilizados, práticas pedagógicas facilitando que a interdisciplinaridade seja inserida de maneira que aconteça a interação e interligação entre as disciplinas, para melhor compreensão dos fenômenos do cotidiano. Buscou-se mapear as estratégias e abordagens metodológicas utilizadas para a formação inicial e continuada, em licenciaturas interdisciplinares na área de Ciências da Natureza. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica, no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), segundo os descritores: ("formação de professor*") AND ("ciências") AND ("natureza"), selecionando apenas artigos com atividades realizadas com licenciatura em Ciências da Natureza ou Licenciatura Interdisciplinar (licenciaturas em Educação do Campo), com foco na área de Ciências da Natureza. Dos achados, selecionou-se 11 artigos publicados entre os anos de 2015 a 2020, sendo os mesmos divididos em dois tópicos: Formação de professores com estratégias ativas para os trabalhos que apresentassem alguma atividade prática em que o professor mostrasse ser sujeito ativo, e Formação de professores com abordagens teórico-reflexivo, as atividades práticas eram demonstradas aos professores participantes, seguida de teoria o que torna o envolvido um sujeito passivo. Conclui-se que discutir temas interdisciplinares de forma que haja trocas de conhecimento e experiências, na formação inicial e continuada, têm importância significativa do papel do professor para a construção do conhecimento.The training of teachers has gradually gained strength, with the aim of transforming the way of teaching, didactic models used, pedagogical practices facilitating that interdisciplinarity is inserted in a way that the interaction and interconnection between the disciplines happens, for a better understanding of the phenomena of the daily. We sought to map the strategies and methodological approaches used for initial and continuing education, in interdisciplinary degrees in the area of Natural Sciences. Bibliographic research was carried out on the journals portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), according to the descriptors: ("teacher training*") AND ("sciences") AND ("nature"), selecting only articles with activities carried out with a degree in Natural Sciences or Interdisciplinary Degree (degrees in Rural Education), focusing on the area of Natural Sciences. From the findings, 11 articles published between the years 2015 and 2020 were selected, which were divided into two topics: Teacher training with active strategies for work that presented some practical activity in which the teacher showed to be an active subject, and Training of teachers with theoretical-reflexic approaches, practical activities were demonstrated to the participating teachers, followed by theory, which makes the person involved a passive subject. It is concluded that discussing interdisciplinary topics in a way that there are exchanges of knowledge and experiences, in initial and continuing education, has a significant importance in the role of the teacher for the construction of knowledge

GAMIFICAÇÃO E EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA: uma revisão sistemática de literatura

O debate sobre a construção de uma escola inclusiva passa por discussões que envolvem as metodologias a serem utilizadas em sala de aula. A metodologia da gamificação vem crescendo no cenário educacional sendo objetivo de muitas pesquisas. No contexto da educação especial inclusiva, práticas de intervenções gamificadas surgem como uma possibilidade de desenvolver o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência, como também, de promover a socialização entre a turma. Considerando a educação especial inclusiva, uma prática fundamental nos diferentes contextos educacionais, busca-se responder à seguinte questão: como a gamificação é abordada na perspectiva da educação especial inclusiva? Por meio da metodologia da revisão sistemática de literatura, foram analisados estudos indexados no Portal de Periódicos da CAPES e no Google Acadêmico. A análise dos estudos fez-se constar que a gamificação, dentro da perspectiva de educação especial inclusiva, é tratada como uma estratégia possível de ser aplicada no âmbito educacional a fim de desenvolver no aluno com deficiência estímulos motivacionais relacionados aos fatores lúdicos que a metodologia proporciona. Além de colaborar para o desenvolvimento da autonomia dos alunos e contribuir para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, tornando-o significativo