Propagação vegetativa de uma espécie endêmica do bioma Pampa.

The definition of vegetative propagation methodologies is an alternative for the preservation of endangered native species with potential for economic exploitation, as Hesperozygis ringens. Thus, this study aims to verify the possibility of propagating this species through cutting, testing different substrates and types of cuttings, and comparing the propagation through cuttings obtained from atock plants in a greenhouse and directly in the field. Apical and non-apical cuttings, 6.0cm long, obtained from material from the field and greenhouse, were propagated in trays containing carbonized rice husk and a mixture of carbonized rice husk with coconut fiber powder (2:1, v/v) as substrates. Completely randomized blocks were used in a 2x2 factorial design, with four replicates of 10 cuttings. The plantlets production of H. ringens by cutting is feasible, since it presents a high rooting percentage even when propagules are collected in plants of populations in situ. However, when collected from plants in a greenhouse, the root system of plantlets presents a higher quality than that obtained in field, making possible the production and establishment of plantlets in greenhouses

SEQUÊNCIA DIDÁTICA SISTEMATIZADA NOS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS COM ARTICULAÇÃO NA NOVA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Research in science education has indicated that investigative activities can be used for the purpose of greater student participation in the construction of their knowledge. To report an experience, this study refers to a work developed in the academic year of 2019 carried out with 24 students of the 9th grade of Elementary School at Municipal School Valdyr Freitas, Cachoeiro de Itapemirim- ES. Didactic Sequence (SD), systematized according to the Three Pedagogical Moments (3MPs) methodology, approached concepts of Chemistry from greenhouse gases theme. Results showed that the use of investigative experimentation, proposed in the SD, aroused curiosity and motivation, offered a new perspective for the teaching of Chemistry in Science classes of Elementary School, favoring the participation and the development of students' skills in promoting learning conceptual, as well as procedural contents that involve the construction of scientific knowledge.As pesquisas em ensino de Ciências têm indicado que atividades investigativas podem ser usadas com a finalidade de maior participação do aluno na construção do seu conhecimento. Com o objetivo de relatar uma experiência, este estudo refere-se a um trabalho desenvolvido no ano letivo de 2019, realizado com 24 alunos do 9º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Valdyr Freitas, Cachoeiro de Itapemirim-ES. A Sequência Didática (SD), sistematizada segundo a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3 MPs), abordou conceitos de Química com base no tema gases do Efeito Estufa. Os resultados evidenciaram que a utilização da experimentação investigativa, proposta na SD, despertou a curiosidade e a motivação e ofereceu uma nova perspectiva para o ensino de Química nas aulas de Ciências do ensino fundamental, favorecendo a participação e o desenvolvimento de competências dos alunos na promoção da aprendizagem conceitual, bem os conteúdos procedimentais que envolvem a construção do conhecimento científico

Replacement of corn meal by corn germ meal in lamb diets

O objetivo deste trabalho foi avaliar o efeito da substituição do fubá de milho pelo gérmen integral de milho, sobre a digestibilidade dos nutrientes na dieta e sobre o desempenho e características de carcaça de ovinos Santa Inês. Quarenta animais, com peso inicial de 17,0±2,5 kg, foram confinados em baias individuais, em delineamento de blocos ao acaso, com cinco tratamentos e oito repetições. As taxas de substituição foram: 0, 25, 50, 75 e 100%. Ao abate, foram obtidos os pesos de carcaça quente e de trato digestivo cheio e vazio, a área de olho de lombo, a espessura de gordura subcutânea e o rendimento de cortes comerciais. A substituição do fubá de milho pelo gérmen integral reduziu linearmente o consumo de matéria seca e os coeficientes de digestibilidade de: matéria seca, matéria orgânica, proteína bruta, fibra em detergente neutro e extrato etéreo. A conversão alimentar não foi afetada pelos tratamentos. O ganho médio diário, o peso vivo final, a área de olho de lombo, a espessura de gordura e os rendimentos de carcaça quente e de cortes comerciais diminuíram linearmente com o aumento nos níveis de substituição. A substituição do fubá de milho pelo gérmen integral de milho, nas dietas de ovinos, prejudica o desempenho e as características de carcaça dos animais.The objective of this work was to evaluate the effect of replacing corn meal by corn germ meal on nutrient digestibility in the diet, and on the performance and carcass characteristics of Santa Inês lambs. Forty animals, with 17,0±2.5 kg average initial live weight, were housed in individual pens in a randomized block design with five treatments and eight replicates. The replacing rates were 0, 25, 50, 75, and 100%. Hot carcass weight, full and empty digestive tract weight, ribeye area, fat thickness, and yield of commercial cuts were obtained at slaughter. Corn meal replacement by corn germ meal linearly reduced the dry matter intake and the coefficients of apparent digestibility of: dry matter, organic matter, crude protein, neutral detergent fiber, and ether extract. Feed conversion was not affected by the treatments. Average daily gain, final live weight, loin eye area, fat thickness, and yields of hot carcass and retail cuts decreased linearly with the increasing replacement levels. Replacing corn meal by corn germ meal, in lamb diets, negatively affects the performance and carcass characteristics of the animals

Sequência didática com atividades por experimentação investigativa: uma proposta para promover a argumentação nas aulas de Química

Pesquisas em ensino de Química indicam que a argumentação é fundamental na educação científica uma vez que desenvolvem habilidades necessárias a formação cidadã crítica. A literatura aponta que atividades por experimentação investigativa, pautadas em pressupostos do Ensino de Ciências por Investigação (ENCI), apresentam características que potencializam a argumentação, tais como levantamento de hipóteses e resolução de problemas a partir da análise e interpretação de dados. Diante do exposto, esta dissertação teve o objetivo de desenvolver, aplicar e validar uma Sequência Didática (SD) com duas atividades por experimentação investigativa (Experimentos I e II), intercalada pelo ensino explícito da argumentação. Esta SD foi destinada aos alunos da 3a. série do Ensino Médio, planejada em 17 atividades organizadas em 10 aulas de 50 minutos a fim de promover a argumentação nas aulas de Química. O produto educacional que acompanha esta dissertação é oferecido na forma de um E-book com título “Biopolímeros – experimentação investigativa e argumentação nas aulas de Química”, sendo a própria SD e seus materiais instrucionais, todos autorais. A metodologia da pesquisa é de caráter qualitativo e a coleta de dados ocorreu durante a aplicação da SD, em um contexto de sala de aula real. As enunciações orais dos alunos durante as etapas de discussão dos resultados (pós-laboratório) dos Experimentos I e II foram gravados e transcritos. Os dados coletados foram analisados segundo parâmetros estruturais definidos pelo modelo padrão de argumentação de Toulmin (TAP – do inglês, Toulmin’s Argument Pattern). As alegações dos alunos também foram analisadas segundo a correção conceitual (incorreta, parcialmente correta e totalmente correta) e a complexidade (básica – quando apresenta dado, justificativa e conclusão, ou mais complexa – quando associa também o conhecimento básico, qualificador e refutação). Os resultados apontam que de modo espontâneo (Experimento I), as atividades por experimentação investigativa foram capazes de promover a argumentação nas aulas de Química, apresentando, em sua maioria, alegações complexas e corretas. Já os resultados obtidos após o ensino da argumentação, ou seja, de modo orientado (Experimento II), evidenciam um maior número de alegações de maior qualidade (mais complexas e totalmente corretas). De modo geral, conclui-se que as ações para promoção da argumentação associadas à mediação do professor surtiram um efeito positivo na construção de argumentos científicos válidos, sendo esses argumentos mais bem estabelecidos quando os alunos estavam conscientes deste processo argumentativo.Research in chemistry education indicates that argumentation is fundamental for scientific education as it develops skills necessary for critical citizenship. The literature points out that inquiry-based experiments, based on the assumptions of the Inquiry-based Science Teaching (ENCI), present characteristics that enhance argumentation, such as raising hypotheses and solving problems based on data analysis and interpretation. Due to the context, this dissertation aimed to develop, apply and validate a Didactic Sequence (DS) with two inquiry- based experiments (Experiments I and II), interspersed with the explicit teaching of argumentation. This DS was intended for 3rd grade high school students, planned in 17 activities organized in 10 classes (50-minute) in order to promote argumentation in Chemistry classes. The educational product that accompanies this dissertation is offered in the form of an E-book entitled “Biopolymers – inquiry-based experiments and argumentation in Chemistry classes”, it is the DS and its instructional materials, all copyright. The qualitative research methodology occurred during the application of DS, in a real classroom context. The students’ oral enunciation during the results discussion stages (post-laboratory) of Experiments I and II were recorded and transcribed. The data collected were analyzed according to structural parameters defined by TAP - Toulmin’s Argument Pattern. The claims the students were also analyzed according to conceptual correctness (incorrect, partially correct and completely correct) and complexity (basic – when it presents data, justification and conclusion, or more complex – when it also associates basic knowledge, a qualifier and refutation). The results indicate that spontaneously (Experiment I), inquiry-based experiments were able to promote argumentation in Chemistry classes, presenting mostly complex and correct allegations. The results obtained after teaching argumentation, that is, in a guided manner (Experiment II), show a greater number of higher quality allegations (more complex and completely correct). In general, it is concluded that actions to promote argumentation associated with teacher mediation had a positive effect on the construction of valid scientific arguments, with these arguments being better established when students were aware of the argumentative process.123 p

SEQUÊNCIA DIDÁTICA SISTEMATIZADA NOS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS COM ARTICULAÇÃO NA NOVA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Research in science education has indicated that investigative activities can be used for the purpose of greater student participation in the construction of their knowledge. To report an experience, this study refers to a work developed in the academic year of 2019 carried out with 24 students of the 9th grade of Elementary School at Municipal School Valdyr Freitas, Cachoeiro de Itapemirim- ES. Didactic Sequence (SD), systematized according to the Three Pedagogical Moments (3MPs) methodology, approached concepts of Chemistry from greenhouse gases theme. Results showed that the use of investigative experimentation, proposed in the SD, aroused curiosity and motivation, offered a new perspective for the teaching of Chemistry in Science classes of Elementary School, favoring the participation and the development of students' skills in promoting learning conceptual, as well as procedural contents that involve the construction of scientific knowledge.As pesquisas em ensino de Ciências têm indicado que atividades investigativas podem ser usadas com a finalidade de maior participação do aluno na construção do seu conhecimento. Com o objetivo de relatar uma experiência, este estudo refere-se a um trabalho desenvolvido no ano letivo de 2019, realizado com 24 alunos do 9º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Valdyr Freitas, Cachoeiro de Itapemirim-ES. A Sequência Didática (SD), sistematizada segundo a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3 MPs), abordou conceitos de Química com base no tema gases do Efeito Estufa. Os resultados evidenciaram que a utilização da experimentação investigativa, proposta na SD, despertou a curiosidade e a motivação e ofereceu uma nova perspectiva para o ensino de Química nas aulas de Ciências do ensino fundamental, favorecendo a participação e o desenvolvimento de competências dos alunos na promoção da aprendizagem conceitual, bem os conteúdos procedimentais que envolvem a construção do conhecimento científico

Substituição do fubá de milho por gérmen integral de milho na dieta de ovinos

O objetivo deste trabalho foi avaliar o efeito da substituição do fubá de milho pelo gérmen integral de milho, sobre a digestibilidade dos nutrientes na dieta e sobre o desempenho e características de carcaça de ovinos Santa Inês. Quarenta animais, com peso inicial de 17,0±2,5 kg, foram confinados em baias individuais, em delineamento de blocos ao acaso, com cinco tratamentos e oito repetições. As taxas de substituição foram: 0, 25, 50, 75 e 100%. Ao abate, foram obtidos os pesos de carcaça quente e de trato digestivo cheio e vazio, a área de olho de lombo, a espessura de gordura subcutânea e o rendimento de cortes comerciais. A substituição do fubá de milho pelo gérmen integral reduziu linearmente o consumo de matéria seca e os coeficientes de digestibilidade de: matéria seca, matéria orgânica, proteína bruta, fibra em detergente neutro e extrato etéreo. A conversão alimentar não foi afetada pelos tratamentos. O ganho médio diário, o peso vivo final, a área de olho de lombo, a espessura de gordura e os rendimentos de carcaça quente e de cortes comerciais diminuíram linearmente com o aumento nos níveis de substituição. A substituição do fubá de milho pelo gérmen integral de milho, nas dietas de ovinos, prejudica o desempenho e as características de carcaça dos animais

Growing knowledge: an overview of Seed Plant diversity in Brazil

Abstract An updated inventory of Brazilian seed plants is presented and offers important insights into the country's biodiversity. This work started in 2010, with the publication of the Plants and Fungi Catalogue, and has been updated since by more than 430 specialists working online. Brazil is home to 32,086 native Angiosperms and 23 native Gymnosperms, showing an increase of 3% in its species richness in relation to 2010. The Amazon Rainforest is the richest Brazilian biome for Gymnosperms, while the Atlantic Rainforest is the richest one for Angiosperms. There was a considerable increment in the number of species and endemism rates for biomes, except for the Amazon that showed a decrease of 2.5% of recorded endemics. However, well over half of Brazillian seed plant species (57.4%) is endemic to this territory. The proportion of life-forms varies among different biomes: trees are more expressive in the Amazon and Atlantic Rainforest biomes while herbs predominate in the Pampa, and lianas are more expressive in the Amazon, Atlantic Rainforest, and Pantanal. This compilation serves not only to quantify Brazilian biodiversity, but also to highlight areas where there information is lacking and to provide a framework for the challenge faced in conserving Brazil's unique and diverse flora