El concepto de “transferencia educacional” en la historia de la educación comparada: continuidades y rupturas

Este artículo analiza nociones de “transferencia ” en laliteratura de la educación comparada, buscando continuidadesy discontinuidades en la forma como el proceso de transferenciaeducacional ha sido interpretado. El análisis muestra que eltema de transferencia ha sido fundamental, en la educacióncomparada, desde inicios del siglo XIX hasta hoy en día. Apesar de que algunas de las cuestiones abordadas en sus orígenestodavía sean cruciales hoy en día, se sugiere, al final del estudio,que dichos problemas deberían volver a ser tratados, en unmundo cuyo espacio educacional se ha vuelto más complejo,en la medida en que actores supranacionales y subnacionalesse hacen más importantes a la hora de producir y reproducir elconocimiento especializado sobre educación.Este artigo analisa noções de “transferência” na literatura da educação comparada, buscando continuidades e descontinuidades na forma como o processo de transferência educacional tem sido interpretado. A análise mostra que o tema da transferência tem sido fundamental, na educação comparada, desde o começo do século XIX até a atualidade. Apesar de algumas das questões abordadas no campo desde suas origens ainda serem cruciais hoje, sugere-se, na parte final do estudo, que esses problemas deveriam agora ser tratados em um mundo cujo espaço educacional tem se tornado mais complexo, à medida que atores supranacionais e subnacionais se fazem crescentemente importantes na produção e na reprodução de conhecimento especializado sobre educação.This article analyses notions of ‘transfer’ in the literatureof comparative education, searching for continuities anddiscontinuities in the way that the process of educationaltransfer has been construed. The analysis shows that the themeof transfer has been fundamental in comparative education fromthe early nineteenth century until the present day. Althoughsome of the questions addressed in the field since its origins arestill crucial today, it is suggested in the final part of the study thatthese problems should now be addressed in a world in whicheducational space has become more complex, as supra-nationaland sub-national actors become increasingly important in theproduction and reproduction of specialized knowledge abouteducation.Tradução: Rafaela Silva RabeloFil: Beech, Jason. Universidad de San Andrés. Escuela de Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Rabelo, Rafaela Silva. Universidade de Sao Paulo; Brasi

A série The Alexander-Dewey Arithmetic: apropriações da educação progressiva

O presente artigo tem como foco a série The Alexander-Dewey arithmetic, escrita por Georgia Alexander, editada por John Dewey e publicada em 1921. Buscou-se identificar o contexto de produção da referida série, explorando conceitos como lugar social e recurso ao discurso autorizado, bem como elementos que a conectam com a educação progressiva e o pensamento de Dewey. A discussão apoiou-se em teóricos como Michel de Certeau e Roger Chartier. Além da própria série de aritmética, as principais fontes foram a correspondência de Dewey e revistas pedagógicas dos EUA. Entre as constatações, percebe-se que tanto o discurso veiculado pela série quanto a recepção pela crítica colocam em evidência o aspecto social, o recurso a situações reais e a criança enquanto autora de sua aprendizagem

Destinos e trajetos: Edward Lee Thorndike e John Dewey na formação matemática do professor primário no Brasil (1920-1960)

Tese de doutorado defendida no Programa de Pós Graduação em Educação. Área de Concentração: História da Educação e Historiografia. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.285p. ils.; tab;apêndice.Orientação: Profa. Dra. Diana Gonçalves Vidal. Co-orientação Prof. Dr. Wagner Rodrigues Valente.A presente tese explora as contribuições de Edward Lee Thorndike e de John Dewey no campo da educação matemática. Especificamente, a pesquisa teve como objetivo investigar os processos de circulação das ideias desses educadores na formação matemática de professores do ensino primário no Brasil e as apropriações decorrentes desses processos, centrando a discussão entre as décadas de 1920 e 1960. Os conceitos de circulação, apropriação e história conectada, dentre outros, foram operados com base em autores tais como Roger Chartier, Serge Gruzinski, Pierre Bourdieu e Michel de Certeau. Constituíram-se enquanto fontes de pesquisa programas de ensino, manuais pedagógicos, relatórios de viagem, correspondência, jornais e revistas pedagógicas. A análise desenvolveu-se privilegiando os viajantes pedagógicos e os impressos. Quanto a este último, o foco recaiu nos programas de ensino, bibliotecas pedagógicas e manuais pedagógicos. Dentre as conclusões, observa-se o papel importante que os viajantes pedagógicos desempenharam na circulação das ideias de Dewey e de Thorndike, seja na forma de publicações que faziam referência aos educadores estadunidenses, ou por meio da atuação docente na formação de professores. Outros meios de promover essa circulação foram os programas de ensino e bibliotecas pedagógicas, nos quais constam títulos de Dewey e de Thorndike e manuais que a eles fazem referência. Em termos de apropriação, percebe-se a presença de Dewey para tratar de assuntos de escopo mais geral da educação, enquanto que Thorndike é mobilizado para discutir questões mais específicas de aritmética, tais como a importância de recorrer a situações e valores reais

Isaac Kandel e a constituição de redes entre Brasil e Estados Unidos

In September 1925, Isaac Kandel, a professor at Teachers College, Columbia University, started a study trip in South America on behalf of the International Institute. The trip, that lasted approximately one year, had Argentina, Chile, Uruguay, and Brazil as destinies. The following article aims to explore the itinerary of Kandel’s journey as well as the formation of networks, specifically in Brazil, offering subsidies to investigations that focus the relationship between the USA and Brazil in the education field. Some salient notions are circulation, (intellectual/social) networks and hybridization, based on the works of authors such as Burke, Chartier, and Fuchs. The study draws on Kandel’s publications, travel reports, correspondence and newspapers available in the Digital Newspaper Collection of the National Library. On chasing the connections that Kandel established in Brazil, it is possible to identify the constitution of a complex network that connects Brazilian educators to the USA, mainly through Teachers College.En septiembre de 1925, Isaac Kandel, profesor del Teachers College da Columbia University, inició un viaje de estudio al servicio del International Institute por la América del Sur. El viaje, que duró casi un año, tuvo como destinos Argentina, Chile, Uruguai y Brasil. El presente artículo tiene como objetivo explorar el itinerario de viaje de Kandel, así como la constitución de redes, especialmente en Brasil, ofreciendo subsidios para los estudios que enfocan la relación entre EEUU y Brasil en el campo educativo, partiendo de las nociones de circulación, redes (intelectuales y sociales) y hibridación, con base en autores como Burke, Chartier y Fuchs. Entre las fuentes movilizadas están publicaciones de Kandel, informes de viaje, correspondencia y periódicos disponibles en el acervo de la Hemeroteca Digital de la Biblioteca Nacional. Investigando las conexiones que Kandel estableció en Brasil, es possible identificar la formación de una red compleja de relaciones que conecta educadores brasileños a los Estados Unidos, en particular a través del Teachers College.Em setembro de 1925, Isaac Kandel, professor do Teachers College da Columbia University, iniciou viagem de estudo a serviço do International Institute pela América do Sul. A viagem, que durou aproximadamente um ano, teve como destinos Argentina, Chile, Uruguai e Brasil. O presente artigo tem como objetivo explorar o itinerário de viagem de Kandel bem como a constituição de redes, especificamente no Brasil, oferecendo subsídios para os estudos que focam a relação entre EUA e Brasil no campo educacional, partindo das noções de circulação, redes (intelectuais/sociais) e hibridação com base em autores como Burke, Chartier e Fuchs. Entre as fontes mobilizadas estão publicações de Kandel, relatórios de viagem, correspondência e jornais disponíveis no acervo da Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional. Percorrendo as conexões que Kandel estabeleceu no Brasil, é possível identificar a formação de uma rede intrincada de relações que conecta educadores brasileiros aos EUA, principalmente por meio do Teachers College

Isaias Alves and the approximations between educational psychology and mathematics education

Based on the travel journal written by the Bahian educator Isaias Alves during his trip to the United States, this article aims to explore the approximations between educational psychology and mathematics education in the 1930s and how the former field promoted the circulation of theories and authors in the latter field, particularly with regard to the exchange between Brazil and the United States. In terms of theoretical-methodological approach, some of the salient concepts are appropriation, circulation (of ideas/objects/subjects), and authorized discourse, based on the works of authors such as Roger Chartier (1990, 2002, 2009), Serge Gruzinski (2001a, 2001b), and Michel de Certeau (2012). In addition to his travel report, this study also draws on other books and articles published by Alves, the curricula of the Institutes of Education of Rio de Janeiro and São Paulo, teaching manuals, and newspapers available in the Digital Newspaper Collection of the National Library. Among other findings, it is observed that Isaias Alves’s travel report lent visibility to the discussions and publications of the American psychologist Edward Lee Thorndike that focused on mathematics education. It is also observed that the dialogue established between educational psychology and mathematics education was strongly linked to discussions about tests and that the manner in which Isaias Alves read and portrayed mathematics education was from the perspective of psychology.Partindo do relatório de viagem aos Estados Unidos do educador baiano Isaias Alves, o presente artigo tem como objetivo explorar as aproximações entre a psicologia educacional e a educação matemática na década de 1930, e de que forma a primeira promoveu a circulação de teorias/autores na última, principalmente no que diz respeito ao intercâmbio entre Brasil e Estados Unidos. Enquanto aproximação teórico-metodológica, alguns dos conceitos operados são apropriação, circulação (de ideias/objetos/sujeitos) e discurso autorizado, com base em autores como Roger Chartier (1990, 2002, 2009), Serge Gruzinski (2001a, 2001b) e Michel de Certeau (2012). Além do relatório de viagem, outras fontes mobilizadas foram publicações de Isaias (livros e artigos), programas de ensino dos Institutos de Educação do Rio de Janeiro e de São Paulo, manuais pedagógicos e jornais disponíveis no acervo da Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional. Entre as constatações, percebe-se que o relatório de viagem de Isaias Alves deu visibilidade às discussões e publicações do psicólogo estadunidense Edward Lee Thorndike voltadas à educação matemática. Ainda, que o diálogo estabelecido entre a psicologia educacional e a educação matemática estava fortemente vinculado às discussões sobre testes e que a forma como Isaias Alves lia e dava a ler a educação matemática ocorria a partir do viés psicológico

Fórmula e utopia: o movimento internacional da educação nova

The article examines the impact of the ideas and practices of the New Education movement on pedagogical discourse today using the concepts of utopia and formula. The analysis focuses on three hubs of connection and encounter between educators in the twentieth century: the New Education Fellowship (known in Latin countries as the Ligue Internationale pour l’Education Nouvelle), and the systematic training initiatives of  the Teachers College and the Jean-Jacques Rousseau Institute. Other initiatives, such as the Progressive Education Association, the International Bureau of Education and the International Bureau of New Schools, are also discussed within this context. The aim of the study is to analyse the networks responsible for promoting the spread of the utopian pedagogical ideas of New Education in different countries and broadening its interpretation, as reflected in the terminological mosaic associated with the movement.Partiendo de la cuestión sobre la influencia de ideas y prácticas asociadas al repertorio de la Educación Nueva en discursos pedagógicos actuales y trabajando con las nociones de utopía y fórmula, el artículo se centra en tres iniciativas, consideradas como enlaces, o sea, como puntos de conexión, encuentro y tránsito de educadores. Son estas: la New Education Fellowship (NEF), que en los países latinos quedó conocida como Liga International para la ´Education Nueva (LIEN), y la acción sistemática de formación de, al menos, dos instituto internacionales, conectados al Teachers College y al Institute Jean-Jacques Rousseau. Otras acciones, como la Progressive Education Association (PEA), el Bureau International d'Éducation (BIE) y el Bureau International des Ecoles Nouvelles (BIEN) emergen también componiendo la argumentación. El objetivo es explorar redes que, a la vez, consolidaron propuestas asociadas a la Educación Nueva en varios países, constituidas como una utopía pedagógica, y ampliaron los significados a ella asignados, puestos de manifiesto por el mosaico terminológico que rodea al movimento     que cerca el movimiento.Partindo da cuestión sobre a influencia de ideas e prácticas asociadas ao repertorio da Educación Nova en discursos pedagóxicos actuais e traballando coas nocións de utopía e fórmula, o artigo céntrase en tres iniciativas, consideradas como ligazóns, ou sexa, como puntos de conexión, encontro e tránsito de educadores. Son estas: a New Education Fellowship (NEF), que nos países latinos quedou coñecida como Liga International para a ´Education Nova (LIEN), e a acción sistemática de formación de, polo menos, dous instituto internacionais, conectados ao Teachers College e ao Institute Jean-Jacques Rousseau. Outras accións, como a Progressive Education Association (PEA), o Bureau International d'Éducation (BIE) e o Bureau International deas Ecoles Nouvelles (BEN) emerxen tamén compondo a argumentación. O obxectivo é explorar redes que, á vez, consolidaron propostas asociadas á Educación Nova en varios países, constituídas como unha utopía pedagóxica, e ampliaron os significados a ela asignados, postos de manifesto polo mosaico terminolóxico que rodea ao movimentoPartindo da interrogação sobre a pregnância de ideias e práticas associadas ao repertório da Educação Nova em discursos pedagógicos atuais e operando com as noções de utopia e fórmula, o artigo se debruça sobre três iniciativas, consideradas como hubs, ou seja, como pontos de conexão, encontro e passagem de educadores. São elas: a New Education Fellowship (NEF), que nos países latinos ficou conhecida como Ligue Internationale pour l´Éducation Nouvelle (LIEN), e a ação sistemática de formação de, ao menos, dois institutos internacionais, ligados ao Teachers College e ao Institute Jean-Jacques Rousseau. Outras ações, como a Progressive Education Association (PEA), o Bureau International d’Éducation (BIE) e o Bureau International des Ecoles Nouvelles (BIEN) emergem também compondo a argumentação. O objetivo é explorar redes que, ao mesmo tempo, consolidaram propostas associadas à Educação Nova em vários países, constituídas como uma utopia pedagógica, e alargaram os significados a ela atribuídos, evidenciados pelo mosaico terminológico que cerca o movimento

Trajetória e contribuições de Alfredina de Paiva e Souza (1905-1999) na educação brasileira

Alfredina de Paiva e Souza (1905-1999) was a Brazilian educator whose name frequently appears in the historiography of education associated with her work in mathematics education at the Institute of Education in Rio de Janeiro and her pioneering role in teleducation. However, there is little information about her biography. In this sense, the present article aims to trace this teacher's trajectory, identify her contributions, geographical/institutional/thematic shifts, and relationship networks. We operate from the traces, following the thread of her name, based on Ginzburg and Poni, and with the notion of networks, presented by Fuchs. As a source, we mainly mobilize the journals available at the Brazilian Digital Hemerotheca to identify Alfredina de Paiva's displacements and her connections. We also made use of educational magazines, notary records, and educational manuals available in different collections. Among the results, we were able to trace the institutional links and different areas to which she dedicated herself during her trajectory, some little known or discussed, such as her work at the Brazilian Education Association, at the Paiva e Souza School, and her ties to Catholic groups.Alfredina de Paiva e Souza (1905-1999) fue una educadora brasileña cuyo nombre aparece frecuentemente en la historiografía de la educación asociada a su trabajo en educación matemática en el Instituto de Educación de Río de Janeiro y su papel pionero en la teleducación. Sin embargo, hay poca información sobre su biografía. En este sentido, el presente artículo tiene como objetivo rastrear la trayectoria de esta docente, identificar sus aportes, cambios geográficos /institucionales/temáticos y redes de relación. Operamos desde las huellas, siguiendo el hilo de su nombre, basado en Ginzburg y Poni, y con la noción de redes, presentada por Fuchs. Como fuente, movilizamos principalmente las revistas disponibles en la Hemeroteca Digital Brasileña para identificar los desplazamientos de Alfredina de Paiva y sus conexiones. También hicimos uso de revistas educativas, registros notariales y manuales educativos disponibles en diferentes colecciones. Entre los resultados, pudimos rastrear los vínculos institucionales y las diferentes áreas a las que se dedicó durante su trayectoria, algunas poco conocidas o discutidas, como su trabajo en la Asociación Brasileña de Educación, en la Escuela Paiva e Souza, y sus vínculos a grupos católicos.Alfredina de Paiva e Souza (1905-1999) foi uma educadora brasileira cujo nome aparece com frequência na historiografia da educação associado à sua atuação na educação matemática no Instituto de Educação do Rio de Janeiro e pelo seu pioneirismo na teleducação, apesar de haver poucas informações sobre sua biografia. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo traçar a trajetória dessa professora, identificando suas contribuições, seus deslocamentos geográficos/institucionais/temáticos e suas redes de relação. Para tanto, operamos a partir dos vestígios, seguindo o fio de seu nome, com base em Ginzburg e Poni, além da noção de redes, apresentada por Fuchs. Enquanto fonte, mobilizamos principalmente os periódicos disponíveis na Hemeroteca Digital Brasileira como forma de identificar os deslocamentos de Alfredina de Paiva e suas conexões. Também fizemos uso de revistas pedagógicas, registros cartorários e manuais pedagógicos disponíveis em diferentes acervos. Entre os resultados, pudemos rastrear as vinculações institucionais e diferentes áreas a que se dedicou ao longo de sua trajetória, algumas pouco conhecidas ou discutidas, como a sua atuação na Associação Brasileira de Educação, no Colégio Paiva e Souza e suas vinculações a grupos católicos

A New Education Fellowship e a América do Sul: um panorama da constituição de redes (1920-1930)

A New Education Fellowship é um objeto amplamente visitado pela historiografia da educação, considerando seus congressos, como apresentado por Brehony em seu artigo mais conhecido, ou relacionada a educadores e redes estabelecidas em diferentes países, como endereçado por Middleton; Haenggeli-Jenni; Watras, dentre outros. No entanto, esta historiografia está marcadamente circunscrita à Europa, com algumas incursões acerca da Oceania e América do Norte. Com o propósito de preencher uma lacuna no que se refere aos processos de constituição de redes entre a NEF e a América do Sul, pretendemos desenhar um panorama histórico compreendido nos anos iniciais da criação da NEF, entre 1920 e 1930, tomando o Congresso, ocorrido em Locarno, na Suíça, em 1927, como ponto de inflexão. Para retraçar essas redes na América do Sul, as principais fontes são correspondências trocadas por educadores sul-americanos, relatórios dos congressos e as revistas The New Era e Pour l’Ére Nouvelle

Esporotricose atípica: um relato de caso

A esporotricose é uma infecção fúngica, subaguda ou crônica, causada por fungo do complexo Sporothrix. Pode afetar tanto humanos quanto animais e possui distribuição universal. Apresenta-se, na maioria dos casos, como uma infecção benigna limitada à pele e ao tecido subcutâneo e raramente se dissemina para outros órgãos com acometimento sistêmico. Sua clínica depende de vários fatores e as formas linfocutânea e cutânea fixa são as mais comuns. O diagnóstico é baseado em suspeita clínica, dados epidemiológicos e exames laboratoriais, sendo a cultura o padrão-ouro. A doença tem cura e bom prognóstico quando realizado o tratamento preconizado com antifúngicos. O presente estudo tem como objetivo discorrer sobre uma apresentação atípica de esporotricose com nodulações supurativas que não seguem padrões de cadeia linfática. Trata-se de um paciente do sexo masculino que realizava serviços de jardinagem e apresentou um quadro de nodulações supurativas por todo o corpo, sem outros sinais e sintomas associados. Realizado, em um primeiro momento, biópsia da lesão, a qual não identificou presença do fungo Sporothrix, porém o PCR sanguíneo foi positivo para esporotricose. Iniciado tratamento com Itraconazol 200 mg uma vez ao dia por 4 semanas, com proposta de interromper o tratamento após remissão das lesões. Paciente recebeu alta hospitalar com retorno ambulatorial programado para seguimento e interrupção do tratamento