The topic of Scientific and Technological Development Impact in Human Life in 8th grade Natural Sciences textbooks. What traits of the STS approach?

Impacte do Desenvolvimento Científico e Tecnológico na Vida Humana é um tópico que, na maioria dos manuais escolares portugueses de Ciências Naturais do 8º ano, integra propostas de atividades de aprendizagem. É neste elemento didático que se focaliza o presente estudo, pela possibilidade de criar condições para o aluno desenvolver conhecimentos, capacidades e atitudes que lhe permitem tornar-se um cidadão interventivo na sociedade. Neste sentido e dada a natureza do tópico programático propícia a abordagens CTS, importa compreender o papel educativo das atividades de aprendizagem na sua exploração por referência à perspetiva CTS. A consecução deste objetivo implicou a mobilização de procedimentos qualitativos e quantitativos orientados para: 1) levantamento das tarefas propostas nas atividades de aprendizagem, com o intuito de caracterizar os papéis passíveis de serem assumidos pelos alunos; 2) levantamento das temáticas exploradas, com o intuito de identificar o enfoque científico e o âmbito local, regional ou global que as caracterizam e 3) levantamento do enfoque CTS na exploração das temáticas. As atividades de aprendizagem exibem traços de orientação CTS com diferentes graus de incidência: o caráter socio-científico e o âmbito global são características das temáticas abordadas; o impacte da Tecnologia na Sociedade é o principal enfoque de exploração das temáticas e a promoção da capacidade de intervenção social está limitada a um número reduzido de tarefas. A análise efetuada aponta a importância de promover ambientes de aprendizagem orientados para o desenvolvimento de capacidades de tomada de decisão, de participação e da assunção de ações responsáveis.The Scientific and Technological Impact in Human Life is a topic in which, the majority of portuguese 8th grade Natural Science school textbooks contains proposed learning activities. This didactical element is the focus of the present study because it creates the opportunity for students to develop their knowledge, competencies and attitudes, enabling them to become an active citizen in society. In this regard, and since the nature of this topic encourages STS approaches, it is important to understand the educational role of the learning activities, using the STS perspective as a reference. Achieving this goal required the mobilization of qualitative and quantitative procedures oriented to: 1) listing and analysing the tasks in the proposed learning activities, to characterize the potential roles undertaken by students; 2) identifying explored themes in order to determine the scientific approach and the local, regional or global range that characterize them, and 3) identifying the STS emphasis in the exploration of those themes. The learning activities exhibit features of STS orientation with different degrees of incidence: socio-scientific nature and global range are characteristics of the addressed themes; the impact of technology on society is the main focus on the exploration of the themes; and the promotion of social intervention capacity is limited to a small number of tasks. The analysis shows the importance of promoting learning environments oriented towards developing of decision-making skills, participation and the assumption of responsible actions.Impacto del Desarrollo Científico y Tecnológico en la Vida Humana es un tema que, en la mayoría de los libros de texto portugueses de Ciencias Naturales de 2º ESO, incluye propuestas de actividades de aprendizaje. Es en este elemento didáctico que se centra el presente estudio por crear condiciones para que el estudiante pueda desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan convertirse en un ciudadano intervencionista en la sociedad. Dada la naturaleza de este tema, propensa a un abordaje CTS, es necesario comprender el papel educativo de las actividades de aprendizaje cuando se exploran teniendo como referencia una perspectiva CTS. La consecución de este objetivo implicó la movilización de procesos cualitativos y cuantitativos orientados para: 1) Listar y realizar un estudio de las actividades de aprendizaje con el propósito de caracterizar los posibles papeles que los estudiantes pueden desenvolver; 2) Listar los temas explorados para poder identificar el abordaje científico y el alcance local, regional o global que los caracteriza y 3) Estudio del enfoque CTS en la exploración de los temas. Las actividades de aprendizaje exhiben rasgos de orientación CTS con diferentes grados de incidencia: el carácter socio-científico y el alcance global son características de los temas abordados; el impacto de la Tecnología en la Sociedad es el principal foco en la exploración de los temas e la capacidad de intervención social está presente en muy pocas actividades. El análisis efectuado demuestra la importancia de la promoción de entornos de aprendizaje orientados para el desarrollo de competencias de tomadas de decisiones, de participación y de acciones responsables

Integral Representation of Generalized Grey Brownian Motion

In this paper we investigate the representation of a class of non Gaussian processes, namely generalized grey Brownian motion, in terms of a weighted integral of a stochastic process which is a solution of a certain stochastic differential equation. In particular the underlying process can be seen as a non Gaussian extension of the Ornstein-Uhlenbeck process, hence generalizing the representation results of Muravlev as well as Harms and Stefanovits to the non Gaussian case.Comment: arXiv admin note: text overlap with arXiv:1708.06784, arXiv:1807.0786

WebQuest e pedagogia para a autonomia : que relação?

A WebQuest assenta numa metodologia que atribui ao aluno um papel activo no processo de ensinoaprendizagem. Argumentamos que a concretização deste papel é passível de estar orientada segundo os princípios de uma pedagogia para a autonomia em contexto escolar. A concepção de autonomia do aluno perfilhada é a seguinte: “competência para se desenvolver como participante autodeterminado, socialmente responsável e criticamente consciente em (e para além de) ambientes educativos, por referência a uma visão da educação como espaço de emancipação (inter)pessoal e transformação social”. Considera-se, ainda, que as potencialidades educativas proporcionadas pela WebQuest devem resultar de abordagens explícitas que permitam ao aluno a tomada de consciência das transformações nele ocorridas e/ou a definição das acções educativas a empreender para que elas se operem. Assim, as aprendizagens desejadas não podem ficar dependentes de abordagens implícitas. A assunção dos princípios educacionais enunciados conduziu à estruturação de uma grelha de análise de WebQuest’s. É enfatizado o papel do aluno na regulação da sua própria aprendizagem, através da participação na planificação e monitorização/avaliação da aprendizagem.Universidade do minho. Centro de Investigação em Educação (CIED) - Projecto de investigação “Formação, Supervisão e Pedagogia : Compreender e transformar contextos profissionais

As webquests na aprendizagem das ciências da natureza : que potencialidades educativas?

As WebQuests são um tipo de actividades de aprendizagem focalizadas na resolução de um problema através da pesquisa de informação alocada primordialmente na Web e concretizada num contexto de aprendizagem cooperativa. Pressupõem a possibilidade de acesso a informação variada através de um processo de procura, selecção e transformação da informação, implicando o desenvolvimento de competências que vão para além da mera aquisição de conhecimentos factuais e da compilação de informação. As potencialidades apontadas às WebQuests e a disponibilidade de WebQuests on-line são factores propiciadores da sua mobilização nos processos de ensino-aprendizagem. Neste contexto, torna-se relevante desenvolver estudos que permitam aprofundar os conhecimentos acerca da natureza das WebQuests e das suas potencialidades na promoção das aprendizagens dos alunos. O estudo aqui apresentado incide na análise do valor educativo de um grupo de 40 WebQuests construídas para a exploração do tópico “Alimentação” da disciplina de Ciências da Natureza do 6º ano de escolaridade. Os resultados obtidos apontam para a necessidade de um maior envolvimento dos alunos na definição e/ou análise dos problemas que estão na origem das temáticas exploradas nas WebQuests e para uma maior incidência das WebQuests no desenvolvimento explícito das competências de pensamento crítico e de trabalho cooperativo

Assessment of ammonia and greenhouse gas emissions from broiler houses in Portugal

ABSTRACT: Broiler husbandry is a significant source of ammonia (NH3), nitrous oxide (N2O), carbon dioxide (CO2) and methane (CH4) emissions but scarce studies have been made under Mediterranean conditions. The aim of this study was to evaluate the NH3, N2O, CO2 and CH4 emissions on commercial broiler houses under Portuguese winter conditions. The study was made on a commercial broiler farm located in central Portugal. Three tunnel ventilated broiler houses with similar equipment and production practices were selected. The outdoor and indoor environmental conditions, gas concentrations and ventilation rates of each broiler house were measured during 42 days of growing cycle. Results showed that the maximum concentrations of NH3, N2O, CO2 and CH4 did not exceed the threshold values recommended to maintain indoor air quality on broiler houses. The average emission rates from broiler houses under winter conditions were 0.13 ± 0.04, 0.041 ± 0.002, 96.2 ± 8.8 and 0.226 ± 0.013 g day−1 bird−1 (22.0 ± 7.3, 6.7 ± 0.3, 16,028 ± 1465 and 37.7 ± 2.1 g day−1 LU−1) for NH3, N2O, CO2 and CH4, respectively. Furthermore, NH3 and N2O emission rates of this study are in the same range than measurements from most European countries, but CH4 emission rate seems higher to those reported for Mediterranean countries.info:eu-repo/semantics/publishedVersio