ESTRATÉGIAS DE AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO UNIABEU CENTRO UNIVERSITÁRIO

A autorregulação da aprendizagem permeia a trajetória acadêmica e sua utilização pode colaborar para o sucesso dos alunos em todos os níveis de ensino, inclusive no ensino superior. O presente artigo visa investigar o grau de utilização de estratégias de autorregulação da aprendizagem por alunos que apresentam coeficiente de rendimento acadêmico acumulado igual ou superior a oito em um curso de Educação Física da Baixada Fluminense no Rio de Janeiro. Trata-se de um estudo de caso exploratório, de viés qualitativo e quantitativo. Dentre os resultados encontrados destaca-se a importância de ouvir os estudantes e levantar que problemas os afligem. Conclui-se que a criação de estratégias institucionais que favoreçam a autonomia dos estudantes e os hábitos de estudo é fundamental para melhorar o desempenho acadêmico no ensino superior

Construindo Culturas de Inclusão nas Aulas de Educação Física numa Perspectiva Humanista

O presente ensaio tem como objetivo discutir e defender a necessidade de se construir culturas deinclusão nas aulas de Educação Física que se baseiem numa perspectiva humanista de Educação. Partimosde três idéias centrais: a cultura traduz um sistema de códigos e valores construídos pelos sujeitos quecompartilham dos mesmos espaços de convivência. A inclusão em educação envolve princípios democráticosde participação social plena de todas as pessoas em todas as áreas da vida humana e vai além da simplesaceitação e inserção de deficientes no sistema educacional regular. Os princípios que embasam a perspectivahumanista de educação podem apoiar e orientar uma práxis voltada para a construção de valores inclusivos,tendo em vista que se apóiam na valorização da pessoa em sua individualidade e exclusividade. Sendoassim, é preciso criar culturas de inclusão que favoreçam o acolhimento do outro não pelo que ele produz oupelas formas que ele exibe, mas pelo que ele é, independentemente de suas diferenças. É papel da EducaçãoFísica Escolar contribuir para a construção destas culturas de inclusão numa práxis voltada e orientada para aressignificação do olhar sobre a diversidade

Um material didático sobre desengajamento moral e violência de gênero

A violência de gênero contra a mulher é uma das manifestações mais vigorosas da assimetria de gênero nas relações sociais. Estudos comprovam que mulheres sofrem diversas formas de violência, que vão desde o assédio sexual disfarçado de cantada a casos de feminicídio em que o agressor justifica sua ação em nome da honra. Para ocultar a gravidade das ações, é comum a alusão a mecanismos de desengajamento moral. Considerando a importância da escola para fomentar a reflexão crítica sobre o tema, foi desenvolvido, em uma pesquisa de Mestrado Profissional, um produto educacional para abordar essa temática no contexto das aulas de Espanhol/Língua Adicional. O presente artigo tem como objetivo descrever a estrutura, a fundamentação e o processo de avaliação por pares desse material didático

ENSINO POR COMPETÊNCIAS: UMA ABORDAGEM RENOVADORA NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO FÍSICA DO COLÉGIO PEDRO II

O presente ensaio tem como objetivo analisar o processo de construção do ensino por competências (EC) no Departamento de Educação Física e Folclore (DEFF) do Colégio Pedro II (CPII), situando-o como uma abordagem renovadora no cotidiano da Educação Física nessa instituição. Situa o contexto histórico de criação do EC no CPII, discute as opções didáticas adotadas, problematiza o conceito de enfoque de conteúdos e apresenta como esse conceito é objetivado na prática pedagógica. Finalmente, aprecia o momento atual e avalia os pontos 317 positivos e negativos, indicando possibilidades de aprimoramento e propondo novos olhares acerca do currículo da disciplina Educação Física

Expectativa e realidade: efeitos de uma intervenção pedagógica com estratégias autorregulatórias de atividade física

This study, a Doctorate Research excerpt, aimed to map the effects of an on-line pedagogical intervention guided on physical activity (PA) self-regulatory strategies during the pandemic at a public school. This is qualitative Research, of the pedagogical intervention type using an educational tool. 35 high school students (14 to 17 years old) were interviewed in 8 on-line focus groups. The software IRaMuTeQ was employed to interpret data. The results were organized in six classes: “Diary as in incentive to PA”, “Strategies to increase motivation”, “Choices and PA sociostructural factors”, “How preferences and social support influences PA”, “Goals and self-assessment reflections”, “PA monitoring”. Previously inactive, insufficiently active students (who identified themselves with the educational tool´s character) felt more confident to engage in PA (positive effect) using strategies taught in the intervention (PA diary). Previously physically active students rated the intervention effects as neutral, but praised critical debates on social inequalities and PA. During the intervention, some students employed simple self-regulatory strategies (graded goals), while others did not employ any due to not being something intuitive, lack of motivation, forgetting. This pedagogical intervention seems to be effective to teach the conceptual interfaces between PA, psychology, and society.En este estudio, que forma parte de una investigación de Doctorado, nos propusimos mapear los efectos de una intervención pedagógica en línea anclada en estrategias autorreguladoras de actividad física (AF) durante la pandemia en un instituto público. Se trata de una investigación cualitativa, del tipo intervención pedagógica con ayuda de recurso didáctico. Se realizaron 8 entrevistas semiestructuradas en grupo en línea con 35 alumnos (14 a 17 años) de la enseñanza secundaria. Se utilizó el software IRaMuTeQ para interpretar los datos. Los resultados se organizaron en seis clases: "Diario como estímulo para AF", "Estrategias para aumentar la motivación", "Elecciones y factores socioestructurales para AF", "Influencia del gusto y del incentivo para AF", "Reflexiones sobre metas y autoevaluación", "Monitoreo de la AF". Alumnos anteriormente inactivos o poco activos (identificados con el personaje del recurso didáctico) se sintieron más seguros para practicar AF (efecto positivo) con estrategias enseñadas en la intervención (diario de AF). Los estudiantes físicamente activos atribuyeron un efecto neutro a la intervención, pero valoraron las reflexiones críticas sobre las desigualdades sociales y la AF. Algunos estudiantes emplearon estrategias sencillas de autorregulación (metas graduales) de forma más consistente durante la intervención, mientras que otros no las emplearon porque: no eran intuitivas; les faltó motivación; se olvidaron de hacerlo. La intervención pedagógica parece ser eficaz para la enseñanza conceptual de las interfaces entre AF, psicología y sociedad.Neste estudo, recorte de uma pesquisa de Doutorado, objetivou-se mapear os efeitos de uma intervenção pedagógica on-line ancorada em estratégias autorregulatórias de atividade física (AF) durante a pandemia em um colégio público. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo intervenção pedagógica com auxílio de recurso didático. Foram realizadas 8 entrevistas semiestruturadas em grupo on-line com 35 estudantes (14 a 17 anos) do Ensino Médio. Utilizou-se o software IRaMuTeQ para interpretar os dados. Os resultados foram organizados em seis classes: “Diário como estímulo para AF”, “Estratégias para aumentar a motivação”, “Escolhas e fatores socioestruturais para AF”, “Influência do gosto e do incentivo para AF”, “Reflexões sobre metas e autoavaliação”, “Monitoramento da AF”. Estudantes previamente inativos ou pouco ativos (identificados com o personagem do recurso didático) sentiram-se mais confiantes para praticar AF (efeito positivo) com estratégias ensinadas na intervenção (diário de AF). Estudantes ativos fisicamente atribuíram efeito neutro à intervenção, mas valorizaram as reflexões críticas sobre as desigualdades sociais e a AF. Alguns estudantes empregaram estratégias autorregulatórias simples (metas graduais) mais consistentemente durante a intervenção, enquanto outros não as empregaram por: não ser algo intuitivo; falta de motivação; esquecimento. A intervenção pedagógica parece ser eficaz para o ensino conceitual das interfaces entre AF, psicologia e sociedade

Educomunicação e suas áreas de intervenção: Novos paradigmas para o diálogo intercultural

oai:omp.abpeducom.org.br:publicationFormat/1O material aqui divulgado representa, em essência, a contribuição do VII Encontro Brasileiro de Educomunicação ao V Global MIL Week, da UNESCO, ocorrido na ECA/USP, entre 3 e 5 de novembro de 2016. Estamos diante de um conjunto de 104 papers executivos, com uma média de entre 7 e 10 páginas, cada um. Com este rico e abundante material, chegamos ao sétimo e-book publicado pela ABPEducom, em seus seis primeiros anos de existência. A especificidade desta obra é a de trazer as “Áreas de Intervenção” do campo da Educomunicação, colocando-as a serviço de uma meta essencial ao agir educomunicativo: o diálogo intercultural, trabalhado na linha do tema geral do evento internacional: Media and Information Literacy: New Paradigms for Intercultural Dialogue

Características de criatividade na prática pedagógica

This article is the result of the research entitled Creativity in Teaching Practice and aims to characterize the creativity and analyze some repercussions and implications of creative teaching practices for school work. The research is a multiple case study of a qualitative nature and involved thirteen teachers of the municipal public network of Belford Roxo, Rio de Janeiro. The research indicates, in addition, the need to invest in the human being, in the incessant formation and in teacher’s fair remuneration, aiming to motivate, to develop and to fully value these professionals' creativity, in order to contribute for the building of an autonomous educationO presente artigo é fruto da pesquisa intitulada Criatividade na Prática Pedagógica e tem como objetivo caracterizar a criatividade e analisar algumas repercussões e implicações das práticas pedagógicas criativas para o trabalho escolar. A pesquisa caracterizou-se como um estudo de casos múltiplos de natureza qualitativa e envolveu treze professores da rede pública municipal de Belford Roxo, Rio de Janeiro. A pesquisa apresentada aponta a necessidade de investir na pessoa humana, na formação permanente e na valorização financeira dos profissionais da educação, com o intuito de incentivar, desenvolver e valorizar plenamente a criatividade desses profissionais, a fim de contribuir para a construção de uma educação para a autonomi