As Discussões De Vygotsky Sobre Defectologia: Necessidades Para A Formação De Professores Na Perspectiva Da Educação Inclusiva

The Present Work Aims At Analyzing And Understanding How Vygotsky"S Concepts, Based On The Defectology Studies, Can Contribute To The Education Of Teachers, In Order To Establish An Inclusive Pedagogical Practice That Can Ensure The Access And The Permanence Of Students With Special Needs In Regular Schools. Teacher Education Is A Key Subject In The Context Of Inclusion (Ferreira, 2014), Provided That With The Knowledge About Students With Special Needs And The Theoretical And Practical Education On The Educational Performance, The Teacher Can Reframe The Pedagogical Practice To Meet The Needs Of Such Students (Pietro, 2006). Regarding The Contributions Of Vygotsky"S Socialhistorical-Cultural Theory To Education, We Emphasize The Studies In Defectology, Which Must Be Understood As The Science That, At Least In Vygotsky"S Conception, Is Based On The Premise That "The Child Whose Development Is Complicated By A Disability Is Not Simply Less Developed Than Its So Called `Normal" Peers, But Otherwise Develops InEsta Pesquisa Tem Por Objetivo Analisar E Compreender Como As Concepções De Vygotsky, A Partir Dos Estudos Em Defectologia, Podem Contribuir Para A Formação De Professores, Visando À Reconstrução De Uma Prática Pedagógica Inclusiva, Que Garanta O Acesso E Permanência Dos Alunos Com Necessidades Educacionais Específicas No Ensino Regular. A Formação De Professores É Um Assunto Muito Importante No Contexto Da Inclusão (Ferreira, 2014), Pois, Com Os Conhecimentos Sobre O Ensino De Alunos Com Necessidades Educacionais Específicas E Com A Formação Teórico-Prática Sobre O Fazer Docente, O Professor Pode Ressignificar A Sua Prática Pedagógica Para Atender À Diversidade Do Seu Alunado (Pietro, 2006). Em Relação Às Contribuições Da Teoria Sociohistórico-Cultural De Vygotsky Para A Educação, Destacam-Se Os Estudos Em Defectologia, Que Deve Ser Entendida Como Ciência Que, Pelo Menos Na Concepção Vygotskyana, Tem Como Base O Pressuposto De Que "A Criança Cujo Desenvolvimento Está Complicado Por Um Defeito Não É SimplesmeDados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2018

Análise de desempenho no the Reading Decision Test (RDT) numa amostra da cidade de São Paulo

Before they can understand sentences, it is necessary for readers to be able to recognize letters and decode single words. Thus, the acquisition of reading skill goes through stages, with the failure in one of them, problems in learning may occur in the future, even in the case of children with adequate level of intelligence. Therefore, screening tests are essential reading instruments, because they identify the difficulties presented by the readers from the beginning of the process of reading acquisition. The Reading Decision Test (RDT), translated and adapted to Brazilian population by Pinheiro (2011) evaluates the processes of decoding and comprehension through three subtests (letters, words and sentences) with increasing level of difficulty, each having two equivalent forms (F1 and F2). This study proposes to continue the study of Pinheiro (2011), the adaptation and performance analysis of a sample of the City of São Paulo in the Brazilian version of the RDT process. For that successive steps, which included a) analyze the adapted version of the RDT were performed; b) pilot study for the subtest of sentences; c) performance analysis of a group of 449 students from 1st to 5th grade of elementary school, enrolled in public and private schools, broken down by gender and type of school. The analyzes showed that the adapted version for the influence of time, ie, the appropriate rate of breakdown of the different items comprising the subtests of letters and words, it was observed that the determination of these tasks, a stopping criteria of 3 minutes allowed the emergence of effect of school year. The ability of discrimination was also evident in all school years, in both forms of the subtests. As regards the performance subtests of letter and words, we analyzed the effects of the school year, gender and type of school. Overall, the results showed that the only statistically significant predictor for both forms (F1, F2), has the school year. The performance analysis of the subtest letters to both forms, the factors gender and school year were statistically significant. In the words subtest of the results showed for both forms of the factors the school year and school type.Antes de conseguirem compreender sentenças, é necessário que os leitores sejam capazes de reconhecer letras e decodificar palavras isoladas. Assim, a aquisição da habilidade de leitura passa por estágios, sendo a falha em um deles, poderá ocorrer problemas na aprendizagem no futuro, mesmo em se tratando de crianças com nível de inteligência adequado. Portanto, os testes de triagem de leitura são instrumentos essenciais, pois identificam as dificuldades apresentadas pelos leitores desde o início do processo de aquisição da leitura. O Reading Decision Test (RDT), traduzido e adaptado para população brasileira por Pinheiro (2011) avalia os processos de decodificação e de compreensão por meio de três subtestes (letras, palavras e sentenças) com nível crescente de dificuldade, tendo cada um deles duas formas equivalentes (F1 e F2). O presente estudo se propõe a dar continuidade ao estudo de Pinheiro (2011), no processo de adaptação e análise do desempenho de uma amostra da Cidade de São Paulo da versão brasileira do RDT. Para isso foram realizadas etapas sucessivas, que incluíram a) analise da versão adaptada do RDT; b) estudo piloto para o subteste de sentenças; c) análise de desempenho de um grupo de 449 escolares do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, matriculados em escolas pública e particular, subdivididos por gênero e tipo de escola. As análises da versão adaptada mostraram que em relação à influência do tempo, ou seja, da velocidade de discriminação adequada dos diferentes itens que compõem os subtestes de letras e palavras, observou-se que a determinação nessas tarefas, de um critério de interrupção de 3 minutos, permitiu o surgimento de efeito de ano escolar. A habilidade de discriminação também foi evidenciada em todos os anos escolares, nas duas formas dos subtestes. No que se refere ao desempenho nos subtestes de letra e palavras, analisou-se os efeitos de ano escolar, gênero e tipo de escola. De modo geral, os resultados mostraram que o único preditor estatisticamente significante, para ambas as formas (F1 e F2), foi o ano escolar. A análise do desempenho no subteste de letras para ambas as formas, os fatores gênero e ano escolar se mostraram estatisticamente significantes. No subteste de palavras os resultados evidenciaram para ambas as formas os fatores ano escolar e tipo de escola.Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2013 a 2016

Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil: setting the baseline knowledge on the animal diversity in Brazil

The limited temporal completeness and taxonomic accuracy of species lists, made available in a traditional manner in scientific publications, has always represented a problem. These lists are invariably limited to a few taxonomic groups and do not represent up-to-date knowledge of all species and classifications. In this context, the Brazilian megadiverse fauna is no exception, and the Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil (CTFB) (http://fauna.jbrj.gov.br/), made public in 2015, represents a database on biodiversity anchored on a list of valid and expertly recognized scientific names of animals in Brazil. The CTFB is updated in near real time by a team of more than 800 specialists. By January 1, 2024, the CTFB compiled 133,691 nominal species, with 125,138 that were considered valid. Most of the valid species were arthropods (82.3%, with more than 102,000 species) and chordates (7.69%, with over 11,000 species). These taxa were followed by a cluster composed of Mollusca (3,567 species), Platyhelminthes (2,292 species), Annelida (1,833 species), and Nematoda (1,447 species). All remaining groups had less than 1,000 species reported in Brazil, with Cnidaria (831 species), Porifera (628 species), Rotifera (606 species), and Bryozoa (520 species) representing those with more than 500 species. Analysis of the CTFB database can facilitate and direct efforts towards the discovery of new species in Brazil, but it is also fundamental in providing the best available list of valid nominal species to users, including those in science, health, conservation efforts, and any initiative involving animals. The importance of the CTFB is evidenced by the elevated number of citations in the scientific literature in diverse areas of biology, law, anthropology, education, forensic science, and veterinary science, among others