Manifestações de obstáculos gnosiológicos para a seleção de conteúdos na implementação de um currículo crítico em ciências naturais

A partir de investigação prévia que buscou caracterizar critérios adotados para a seleção de conteúdos na área de ciências naturais com professores da rede pública de Sorocaba-SP, o presente artigo procura identificar possíveis manifestações de obstáculos gnosiológicos na seleção de conteúdos para a implementação de um currículo crítico de ciências. Para tanto, foi realizada uma visita a referenciais teóricos, relacionados às bases epistemológicas envolvidos com a prática curricular. A partir de entrevistas semiestruturadas, foi realizada uma pesquisa exploratória envolvendo 6 professores de ciências da mesma rede pública. Tal estudo aventou possíveis obstáculos gnosiológicos na seleção dos conteúdos: medo da liberdade, negação da descontinuidade na produção do conhecimento científico, pretensão da verdade científica e “arrogância epistemológica”. A pretensão do trabalho é buscar contribuições para o processo de formação de professores para o ensino de ciências

Estilos de Pensamento de professores de Química da EJA do Paraná em processo de formação permanente

Este trabalho discute a formação permanente docente a partir da "reflexão crítica" sobre a prática docente, tendo como referência os pressupostos teórico-metodológicos elaborados por Paulo Freire e a epistemologia de Ludwik Fleck, particularmente a categoria Estilo de Pensamento. Os dadosapresentados referem-se aos resultados iniciais de uma pesquisa que investiga a formação de professores de Química que atuam na Educação de Jovens e Adultos em escolas públicas do Paraná. A coleta de informações ocorreu em um curso de extensão universitária, no qual os professores discutiram, organizaram e desenvolveram o planejamento das aulas de Química para jovens e adultos na daperspectiva freireana. A partir desse curso, foram investigados os possíveis Estilos de Pensamento que o coletivo de professores possuía sobre o papel social do ensino de Química e de como esse deveria ocorrer na EJA

Limites e Avanços no Uso da Concepção Freiriana em Curso de Formação de Professores de Química da EJA

O texto sistematiza resultados de uma pesquisa-participante com professores de Química da EJA no Paraná. Organizada na perspectiva dialógico-problematizadora freireana, ela se estruturou em torno de um Curso de extensão universitária. Os registros das etapas de estudos e planejamento das aulas desses professores, e das discussões de (re)análise das aulas por eles desenvolvidas nas escolas, foram interpretados pela Análise Textual Discursiva, usando a epistemologia de Fleck e a pedagogia de Freire. Os resultados apontam significativos ganhos na formação sobre a atuação docente, especialmente pela metodologia empregada, evidenciando enorme relevância para a formação continuada/inicial. Durante o Curso, diversas situações apresentaram-se como possibilidades para promover “complicações” no “estilo de pensamento” do(s) modelo(s) pedagógico(s) mais utilizados na EJA, e/ou na forma de compreenderem o agir docente. Apesar de limites como os estruturais, organizacionais, conceituais e dialogais, identifica-se avanços como os dialógicos, possibilitando aos estudantes terem voz ativa na organização dos temas das aulas

Caminhos Onde Reencontramos Paulo Freire a Educação Popular na Cidade

O presente artigo busca realizar, aproximadamente dez anos depois, uma reflexão sobre a construção da educação popular em Angra dos Reis (RJ) durante as três gestões do Partido dos Trabalhadores. Durante esse período inúmeras práticas democráticas e participativas se desenvolveram na cidade e nas escolas, em especial, que deflagraram processos que transformaram Angra dos Reis num espaço político-educativo. Destacamos, nesse ensaio, o percurso das políticas curriculares e das condições institucionais para a práxis da Pedagogia freiriana

A Microbiologia no caderno do aluno e em livros didáticos: análise documental

Este trabalho tem o objetivo de avaliar em que medida as propostas didáticas de livros da área contribuem, ou não, para a superação de obstáculos no processo de ensino-aprendizagem de Microbiologia, por meio de uma análise comparativa dos temas relacionados à Microbiologia nos materiais didáticos analisados, a saber: coleção de livros didáticos e apostilas destinadas aos anos finais do Ensino Fundamental (Caderno do Aluno). A pesquisa é de natureza qualitativa e tem como método a análise documental. Concluiu-se que os livros didáticos analisados contemplaram os tópicos relacionados à Microbiologia de forma mais apropriada quando comparados às apostilas, entretanto, ambos os materiais são deficientes, e seu uso como única fonte de pesquisa ou como cronograma de aulas não é aconselhável

Revista iberoamericana de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en portugués e inglésNúmero especial que acompaña al monográfico "Neurodidáctica en el aula: transformando la educación"Se busca evaluar en qué medida las propuestas didácticas de libros del área contribuyen, o no, a la superación de obstáculos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Microbiología, a través de un análisis comparativo de los temas relacionados a la Micro-biología en los materiales didácticos analizados, a saber: colección de libros didácticos y apostillas destinadas a los años finales de la Enseñanza Fundamental (Cuaderno del Alumno). La investigación es de naturaleza cualitativa y tiene como método el análisis documental. Se concluyó que los libros didácticos analizados contemplaron los tópicos relacionados con la Microbiología de forma más apropiada cuando comparados a las apostillas, sin embargo, ambos materiales son deficientes, y su uso como única fuente de investigación o como cronograma de clases no es aconsejable.ES

AS CATEGORIAS TRABALHO (MARX) E HUMANIZAÇÃO (FREIRE): implicações no currículo “São Paulo Faz Escola”

Este trabalho parte das discussões realizadas pelo Grupo de Pesquisa Teorias e Fundamentos da Educação (GPTeFE / UFSCar) com base na análise do “currículo “São Paulo Faz Escola”" (2008-2018). A partir de uma suposta perspectiva humanista presente na proposta curricular, analisa-se quais seriam as possíveis aproximações e distanciamentos em relação ao entrelaçamento teórico das categorias “Humanização” para Freire e “Trabalho” em Marx. Para tanto, buscou-se estabelecer articulações epistemológicas e ontológicas entre as duas categorias a partir de fundamentos teóricos presentes em diferentes obras dos dois autores. Utiliza-se como método a pesquisa bibliográfica e análise documental. A análise crítica do documento manifestou um afastamento das concepções de humanização (Freire) e trabalho (Marx), evidenciando que o currículo implementado afasta-se da práxis dialética desenvolvida pelos autores na relação homens e mundo, negando a historicidade humana, e, desta maneira, acaba por orientar para uma educação voltada a moldar espíritos humanos a necessidades empresariais alinhandos à concepção concepção liberal de trabalho

Brazilian Flora 2020: Leveraging the power of a collaborative scientific network

International audienceThe shortage of reliable primary taxonomic data limits the description of biological taxa and the understanding of biodiversity patterns and processes, complicating biogeographical, ecological, and evolutionary studies. This deficit creates a significant taxonomic impediment to biodiversity research and conservation planning. The taxonomic impediment and the biodiversity crisis are widely recognized, highlighting the urgent need for reliable taxonomic data. Over the past decade, numerous countries worldwide have devoted considerable effort to Target 1 of the Global Strategy for Plant Conservation (GSPC), which called for the preparation of a working list of all known plant species by 2010 and an online world Flora by 2020. Brazil is a megadiverse country, home to more of the world's known plant species than any other country. Despite that, Flora Brasiliensis, concluded in 1906, was the last comprehensive treatment of the Brazilian flora. The lack of accurate estimates of the number of species of algae, fungi, and plants occurring in Brazil contributes to the prevailing taxonomic impediment and delays progress towards the GSPC targets. Over the past 12 years, a legion of taxonomists motivated to meet Target 1 of the GSPC, worked together to gather and integrate knowledge on the algal, plant, and fungal diversity of Brazil. Overall, a team of about 980 taxonomists joined efforts in a highly collaborative project that used cybertaxonomy to prepare an updated Flora of Brazil, showing the power of scientific collaboration to reach ambitious goals. This paper presents an overview of the Brazilian Flora 2020 and provides taxonomic and spatial updates on the algae, fungi, and plants found in one of the world's most biodiverse countries. We further identify collection gaps and summarize future goals that extend beyond 2020. Our results show that Brazil is home to 46,975 native species of algae, fungi, and plants, of which 19,669 are endemic to the country. The data compiled to date suggests that the Atlantic Rainforest might be the most diverse Brazilian domain for all plant groups except gymnosperms, which are most diverse in the Amazon. However, scientific knowledge of Brazilian diversity is still unequally distributed, with the Atlantic Rainforest and the Cerrado being the most intensively sampled and studied biomes in the country. In times of “scientific reductionism”, with botanical and mycological sciences suffering pervasive depreciation in recent decades, the first online Flora of Brazil 2020 significantly enhanced the quality and quantity of taxonomic data available for algae, fungi, and plants from Brazil. This project also made all the information freely available online, providing a firm foundation for future research and for the management, conservation, and sustainable use of the Brazilian funga and flora