A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM E A INCLUSÃO ESCOLAR NA PRÁTICA DOCENTE

A educação, prevista na Constituição Federal de 1988, é um direito garantido de todos. Nesse sentido, vê-se o desafio na efetivação desse direito envolvendo alunos que apresentam Dificuldade de Aprendizagem. O professor torna-se, assim, a mediação na inclusão escolar e no ensino-aprendizagem desses alunos. O tema da presente pesquisa trata-se da Dificuldade de Aprendizagem e a inclusão escolar na prática docente, além do contexto mais geral em insere-se às atividades respaldadas pelas políticas públicas de educação, incluindo o vínculo com a legislação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Haja vista que as Dificuldades de Aprendizagem têm se tornado um desafio cada vez mais presente e frequente no cenário das instituições brasileiras de ensino, vê-se a importância de pesquisar e desenvolver metodologias inclusivas e efetivas no ensino-aprendizagem dos alunos que apresentam dificuldades. A ausência de suporte institucional ao docente, dificulta significativamente o processo de mediação docente no ensino-aprendizagem, o qual configura-se como um fator fundamental para incluir os alunos que apresentam Dificuldades de Aprendizagem. O presente estudo faz parte de uma continuação de uma Iniciação Científica intitulada como “A dislexia e as mídias digitais: um desafio para a inclusão ou um diferencial no ensino e aprendizagem?” e do Projeto de Extensão “Dificuldade de Aprendizagem específica da leitura e da escrita”, da Universidade Estadual da Paraíba. Desse modo, a presente pesquisa objetiva apresentar os resultados da análise entre a relação da prática docente nos diversos níveis de ensino, desde as fases iniciais no Ensino Fundamental I, passando pelo Ensino Fundamental II, até as fases finais do Ensino Médio, com a inclusão de alunos que apresentam Dificuldades de Aprendizagem na sala de aula. Trata-se de uma pesquisa descritiva, exploratória e de base documental, tendo em vista que explora a realidade da prática docente diante das Dificuldades de Aprendizagem, incluindo as repercussões advindas do atual cenário pandêmico. Foram realizadas 4 entrevistas, no período de agosto e setembro de 2021, respeitando o sigilo ético de pesquisa e as medidas sanitárias de contenção ao vírus do Covid-19. O tema do roteiro norteador das entrevistas semiestruturadas versava sobre: informações sociodemográficas, histórico ocupacional, ingresso na profissão, atividade com alunos que apresentam Dificuldade de Aprendizagem, organização do trabalho, condições de trabalho, saúde ocupacional e segurança.  As entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra, sob permissão dos participantes, para a análise partiu-se do referencial da Análise de Conteúdo, proposto por Bardin. A partir da análise realizada, emergiu-se as seguintes categorias: i) A aprendizagem personalizada e o suporte pedagógico, ii) A subjetividade docente e as condições de trabalho e iii) Aspectos motivadores para os docentes. Em linhas gerais, os resultados revelaram que a prática docente na escola em questão, principalmente no que se refere a métodos inclusivos, se aproxima da real necessidade escolar dos alunos que possuem alguma Dificuldade de Aprendizagem, onde a própria instituição de ensino oferece diversas formas de recursos para auxiliar no ensino em sala de aula, além de subsidiar o modo de ensino híbrido, cenário que se tornou comum desde o início da pandemia da COVID 19. Utilizando-se de avaliações adaptadas, mídias digitais, dentre outras ferramentas; pode-se perceber que a prática docente reconhece a diversidade das características dos alunos, de modo que busca atender suas necessidades educacionais, assim como, respalda os princípios da educação inclusiva. Palavras-chave: Dificuldade de Aprendizagem, Inclusão, Prática Docente, Saúde do Trabalhador

A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM E A INCLUSÃO ESCOLAR NA PRÁTICA DOCENTE

A educação, prevista na Constituição Federal de 1988, é um direito garantido de todos. Nesse sentido, vê-se o desafio na efetivação desse direito envolvendo alunos que apresentam Dificuldade de Aprendizagem. O professor torna-se, assim, a mediação na inclusão escolar e no ensino-aprendizagem desses alunos. O tema da presente pesquisa trata-se da Dificuldade de Aprendizagem e a inclusão escolar na prática docente, além do contexto mais geral em insere-se às atividades respaldadas pelas políticas públicas de educação, incluindo o vínculo com a legislação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Haja vista que as Dificuldades de Aprendizagem têm se tornado um desafio cada vez mais presente e frequente no cenário das instituições brasileiras de ensino, vê-se a importância de pesquisar e desenvolver metodologias inclusivas e efetivas no ensino-aprendizagem dos alunos que apresentam dificuldades. A ausência de suporte institucional ao docente, dificulta significativamente o processo de mediação docente no ensino-aprendizagem, o qual configura-se como um fator fundamental para incluir os alunos que apresentam Dificuldades de Aprendizagem. O presente estudo faz parte de uma continuação de uma Iniciação Científica intitulada como “A dislexia e as mídias digitais: um desafio para a inclusão ou um diferencial no ensino e aprendizagem?” e do Projeto de Extensão “Dificuldade de Aprendizagem específica da leitura e da escrita”, da Universidade Estadual da Paraíba. Desse modo, a presente pesquisa objetiva apresentar os resultados da análise entre a relação da prática docente nos diversos níveis de ensino, desde as fases iniciais no Ensino Fundamental I, passando pelo Ensino Fundamental II, até as fases finais do Ensino Médio, com a inclusão de alunos que apresentam Dificuldades de Aprendizagem na sala de aula. Trata-se de uma pesquisa descritiva, exploratória e de base documental, tendo em vista que explora a realidade da prática docente diante das Dificuldades de Aprendizagem, incluindo as repercussões advindas do atual cenário pandêmico. Foram realizadas 4 entrevistas, no período de agosto e setembro de 2021, respeitando o sigilo ético de pesquisa e as medidas sanitárias de contenção ao vírus do Covid-19. O tema do roteiro norteador das entrevistas semiestruturadas versava sobre: informações sociodemográficas, histórico ocupacional, ingresso na profissão, atividade com alunos que apresentam Dificuldade de Aprendizagem, organização do trabalho, condições de trabalho, saúde ocupacional e segurança.  As entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra, sob permissão dos participantes, para a análise partiu-se do referencial da Análise de Conteúdo, proposto por Bardin. A partir da análise realizada, emergiu-se as seguintes categorias: i) A aprendizagem personalizada e o suporte pedagógico, ii) A subjetividade docente e as condições de trabalho e iii) Aspectos motivadores para os docentes. Em linhas gerais, os resultados revelaram que a prática docente na escola em questão, principalmente no que se refere a métodos inclusivos, se aproxima da real necessidade escolar dos alunos que possuem alguma Dificuldade de Aprendizagem, onde a própria instituição de ensino oferece diversas formas de recursos para auxiliar no ensino em sala de aula, além de subsidiar o modo de ensino híbrido, cenário que se tornou comum desde o início da pandemia da COVID 19. Utilizando-se de avaliações adaptadas, mídias digitais, dentre outras ferramentas; pode-se perceber que a prática docente reconhece a diversidade das características dos alunos, de modo que busca atender suas necessidades educacionais, assim como, respalda os princípios da educação inclusiva. Palavras-chave: Dificuldade de Aprendizagem, Inclusão, Prática Docente, Saúde do Trabalhador

Possibilidades pedagógicas para a dislexia a partir de aplicativos móveis: conhecendo o silabando e o graphogame / Pedagogical possibilities for dyslexia using mobile applications: learning about syllabus and graphogame

Esta pesquisa analisa a possibilidade de auxílio pedagógico dos aplicativos móveis Silabando e GraphoGame, no que tange à dislexia e ao processo de alfabetização da criança com tal diagnóstico. Partindo do atual contexto de pandemia, onde o ensino remoto vigora na maior parte das escolas do país, procura-se investigar se a criança com dislexia pode se beneficiar de tais tecnologias e de suas ferramentas na ampliação de suas capacidades em relação ao seu desenvolvimento cognitivo, dentro do processo de ensino-aprendizagem. Além do mais, apresenta-se os elementos principais que caracterizam a dislexia, suas especificidades e dificuldades educacionais enfrentadas por quem a tem, no intuito de estabelecer relações teóricas entre a dislexia e os aplicativos móveis apresentados. A pesquisa tem como métodos procedimentais o descritivo, utilizou-se de levantamento bibliográfico para analisar as funcionalidades dos aplicativos citados anteriormente, caracterizando-se, desse modo, como observação qualitativa. Os resultados apresentados demonstram que tanto o aplicativo Silabando, como o GraphoGame podem exercer grande influência no desenvolvimento da aquisição da leitura e da escrita, podendo ser ferramentas que agreguem positivamente à dislexia e às suas dificuldades

AVALIAÇÃO DA FIBROSE CICATRICIAL NO PÓS OPERATÓRIO DE LIPOASPIRAÇÃO E/ OU ABDOMINOPLASTIA

Introdução: A cirurgia plástica de lipoaspiração é um procedimento cirúrgico para a redução da gordura corporal e a abdominoplastia é a correção cirúrgica da parede abdominal. Essas cirurgias podem resultar em complicações como a fibrose. A Fisioterapia dermatofuncional desempenha um papel fundamental no pós operatório. O objetivo desse estudo foi avaliar os efeitos tratamento fisioterápico no pós-cirúrgico de lipoaspiração ou abdominoplastia quanto à presença de fibrose. Métodos: A amostra foi constituída por 23 prontuários de pacientes submetidos ao tratamento fisioterápico de pós operatório de lipoaspiração associada ou não à abdominoplastia, que apresentaram fibrose tecidual, que foram avaliadas mediante protocolo fisioterapêutico PANFIC. Resultado: Observou-se que o número de sessões médias realizados era de 20. Na vista anterior, observou-se uma diferença entre a AV1 e a AV4 (p<0,001), caracterizando o aumento dos níveis de fibrose entre os grupos. Na comparação entre os grupos AV4 e AV7 (p< 0,001), o nível de fibrose na avaliação 4 também foi mais elevado que no final do tratamento. Ao se avaliar o grau de fibrose entre AV1 e AV7 observou-se que não existia diferença (p = 0,527). Na avaliação da vista posterior verificou-se uma diferença estatística significante entre a avaliação 4 e 7 ( p= 0,008). A diferença não foi significativa entre a AV1 e AV7 (p= 0,317). A intervenção precoce da Fisioterapia dermatofuncional no pós operatório favorece a reabilitação, promovendo uma modulação da resposta inflamatória, com gradual redução da fibrose na última avaliação

Teaching the systematization of the nursing care in an undergraduate course / O ensino sobre a sistematização da assistência de enfermagem em um curso de graduação

Objective: to understand the perception of undergraduate nursing students about teaching the systematization of nursing care. Method: mixed methods research, carried out with 156 students from an undergraduate nursing course at a private institution in Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. A structured questionnaire was used and, later, ten randomly selected students were interviewed, using a semi-structured script. Results: the students showed confidence and knowledge to implement the systematization of nursing care and understand its importance for autonomy, security and professional visibility, in addition to positively evaluating the way in which teaching on the subject is developed in the institution. Conclusion: it is understood that positive practices and active methodologies should be strengthened during graduation, requiring a collective effort to provide means for the development of the systematization of nursing care.Objetivo: comprender la percepción de los estudiantes de un curso de graduación en enfermería sobre la enseñanza de la sistematización de la asistencia de enfermería. Método: investigación de métodos mixtos, realizada con 156 estudiantes del curso de graduación en enfermería de una institución privada en Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Se utilizó un cuestionario estructurado y, posteriormente, se entrevistó a diez estudiantes seleccionados al azar, utilizando un guión semiestructurado. Resultados: los estudiantes mostraron confianza y conocimiento para implementar la sistematización de la asistencia de enfermería y comprender su importancia para la autonomía, seguridad y visibilidad profesional, además de evaluar positivamente la forma en que se desarrolla la enseñanza sobre el tema en la institución. Conclusión: se entiende que las prácticas positivas y las metodologías activas deben ser fortalecidas durante la graduación, requiriendo un esfuerzo colectivo para proporcionar medios para el desarrollo de la sistematización de la asistencia de enfermería.Objetivo: compreender a percepção de estudantes de um curso de graduação em enfermagem sobre o ensino da sistematização da assistência de enfermagem. Método: pesquisa de métodos mistos, realizada com 156 estudantes de um curso de graduação em enfermagem de uma instituição privada de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Foi utilizado um questionário estruturado e, posteriormente, dez estudantes selecionados aleatoriamente foram entrevistados, sendo utilizado um roteiro semiestruturado. Resultados: os estudantes revelaram ter segurança e conhecimento para implementar a sistematização da assistência de enfermagem e entendem sua importância para a autonomia, segurança e visibilidade profissional, além de avaliar positivamente a forma com que o ensino sobre a temática é desenvolvido na instituição. Conclusão: compreende-se que práticas positivas e metodologias ativas devem ser potencializadas durante a graduação, sendo necessário esforço coletivo que forneça meios para o desenvolvimento da sistematização da assistência de enfermagem.

O lúdico no ensino de biologia celular: possibilidades no ensino superior

peer reviewedConsidering the difficulties that some new students at the University present to understand abstract concepts, this work describes an extension course, in the area of Cell Biology, which was carried out with the objective of contributing to the effective learning of a group of undergraduate students at the University Federal University of Viçosa (MG). The work also reports the importance of the experience lived for the graduate students who taught the Course. In the Course, diversified recreational activities were used, chosen according to the theme that would be approached. The results showed that the process was very well accepted by the students, helping them to understand the contents, through a pleasant and accessible process, which enabled the construction of knowledge. For graduate students, the experience was unique and contributed to their professional training. Therefore, the results were significant for everyone involved.Considerando as dificuldades que alguns alunos recém-ingressos na Universidade apresentam para compreender conceitos abstratos, este trabalho descreve um curso de extensão, na área de Biologia Celular, que foi realizado com o objetivo de contribuir para a aprendizagem efetiva de um grupo de graduandos da Universidade Federal de Viçosa (MG). O trabalho relata também a importância da experiência vivenciada para os pós-graduandos que ministraram o mesmo. No Curso foram utilizadas atividades lúdicas diversificadas, escolhidas de acordo com o tema que seria abordado. Os resultados mostraram que as atividades desenvolvidas foram muito bem aceitas pelos graduandos, ajudando na compreensão dos conteúdos, através de um processo agradável e acessível, que viabilizou a construção dos saberes. Para os discentes da pós-graduação, a experiência foi única e contribuiu para a formação profissional dos mesmos. Portanto, os resultados obtidos foram significativos para todos os envolvidos.Considerando las dificultades que presentan algunos estudiantes nuevos de la Universidad para comprender conceptos abstractos, este trabajo describe un curso de extensión, en el área de Biología Celular, el cual se llevó a cabo con el objetivo de contribuir al aprendizaje efectivo de un grupo de estudiantes de pregrado. estudiantes de la Universidad Federal de Viçosa (MG). El trabajo también reporta la importancia de la experiencia vivida por los estudiantes graduados que impartieron el Curso. En el mismo se utilizaron actividades recreativas diversificadas, elegidas según la temática que se abordaría. Los resultados mostraron que el proceso fue muy bien acogido por los estudiantes, ayudándoles a comprender los contenidos, a través de un proceso ameno y accesible, que permitió la construcción de conocimientos. Para los estudiantes de posgrado, la experiencia fue única y contribuyó a su formación profesional. Por lo tanto, los resultados fueron significativos para todos los involucrados. Palabra

Evaluation of the properties of WHODAS-12 measurements in individuals with Chagas disease in Brazil

Numerous tests employed to predict cardiac and functional status are expensive and not widely accessible for a considerable number of patients, particularly those diagnosed with Chagas disease (CD) residing in remote and endemic regions. To date, there is no knowledge of studies that have validated instruments that address functionality in an expanded way, including the biopsychosocial factors in patients with CD. This study aims to evaluate the psychometric properties of the World Health Organization Disability Assessment Schedule (WHODAS 2.0), in its 12-item shortened version (WHODAS-12) when applied to patients with CD. This is a cross-sectional study of a prospective cohort that follows individuals with CD (SaMi-Trop). Data collection took place between October 2019 and March 2020. In the interviews, sociodemographic information, life habits, clinical information, and indicators of disability measured by WHODAS-12 were collected. Descriptive analysis, internal consistency and construct validity of the instrument were performed. A total of 628 patients with CD were interviewed, most were women (69.5%), their mean age was of 57 years, and most declared an average self-perception of health (43.4%). The 12 items of WHODAS-12 were distributed into three factors, which together account for 61% of the variance. The Kaiser–Meyer–Olkin (KMO) index was 0.90, indicating adequacy of the sample for factor analysis. The internal consistency of the global scale showed alpha = 0.87. The percentage of incapacity was 16.05%, indicating mild incapacity for the evaluated patients. WHODAS-12 is a valid and reliable measure to assess the disability of the Brazilian population with CD