Causas de la siniestralidad de las MiPymes en Colombia: factores internos

En este artículo se presenta una revisión bibliográfica acerca de los principales factores y causas internas que determinan la siniestralidad de las MiPymes en Colombia -- En él se describe el contexto y la caracterización actual de este tipo de empresas en el país, la importancia de las mismas y las principales causas determinantes de su fracaso -- En este análisis bibliográfico se encontró que las causas internas de la siniestralidad de las MiPymes pueden clasificarse dentro de las siguientes categorías: capacidades directivas y estratégicas, capital humano y cultura organizacional, gestión financiera y operativa, y reconocimiento del entorno y mercado -- En este contexto, se evidenció que los factores que determinan la siniestralidad son diversos y que existen múltiples aspectos a considerar por parte de los directivos y empresarios lo que hace compleja su gestión e identificación -- Es necesario entonces tener una combinación apropiada de cada uno de los factores identificados de manera que se logre superar la siniestralidad de las MiPymes en Colombi

Between ideas and interests. The Spanish fight for free trade, 1879- c. 1903

This paper reconstructs the composition and activism of the Spanish free trade Asociación para la Reforma de los Aranceles de Aduanas (Association for the Reform of Customs Tariffs), whose archives have long been lost. The Asociación was created in 1859, dissolved in 1869 and reconstituted in 1879 as a response to the protectionist reaction. We study its procedures and arguments and link its strong activism in the 1880s, just when free trade organizations in continental Europe faded, with the delayed Spanish protectionist backlash

Gone with the Euro: A Reappraisal of the Peseta’s Adjustment Mechanism (1870-1998)

The peseta was the Spanish currency for more than a century and, during this time, it played a remarkable role in adjusting the balance of payments. This paper presents a chronology of the moments when the adjustment was crucial, which, consistent with the macro-trilemma, coincided with periods of external openness. Moreover, this paper provides empirical support to the thesis that links the exceptionality of a floating peseta during the gold standard with fiscal profligacy.La peseta, durante el tiempo en que fue la moneda española, desempeñó un destacado papel en el ajuste de los desequilibrios externos. Este artículo establece una cronología de aquellos momentos en los que el ajuste fue más intenso y que, de acuerdo con el trilema, coinciden con momentos de apertura. Además, este artículo refuerza empíricamente la tesis que vincula la excepcionalidad de la flotación de la peseta durante el patrón oro con el problema de control fiscal.The authors have received financial support from the Diputación General de Aragón (SEIM research group, SEC 269191/2 project); J. M. S. and M. S. from the Ministerio de Economía y Competitividad (HAR2015-67017) and M. D. G. from the Ministerio de Ciencia y Tecnología (ECO2014-58991-C3-1; C3-2)

Participatory cartography, as a support for decision-making in public health, case: Metropolitan Area of Toluca

The work aims to revalidate environments participatory mapping, know the origin this practice, and the epistemological basis. Since this type of research can create links for reflection and action, between social perception and stakeholders focused on promoting social development and investigative actions. It articulate collective knowledge by the researcher becomes a challenge, involving a group of people in research and methodological schemes without losing objectivity cohesive give opinions, criticisms. From this idea analysis methodologies of the IAP, Geography of perception and participatory mapping was performed, and how they can help uncover the major public health problems currently facing the metropolitan area of Toluca because diagnoses by the Institute of health of the State of Mexico that identifies two focuses: environmental pollution, and chronic degenerative diseases (ISEM, 2015)

O desenho de tarefas apoiadas em TIC parapromover aprendizagem autorregulada

Objective. This study aimed to describe tasks proposed by university teachers that were based on information and communications technologies (ICT) to facilitate self-regulated learning. Structural components of the tasks (objectives, instructions, previous knowledge and demands) were described; as well as the feedback, the evaluation proposed by teachers and the uses of ICT. Method. 33 task guidelines, designed by teachers, were analyzed and semi-structured interviews were conducted to broaden information about their tasks. ;^VL]HS\H[PVUNYPKZ^LYLKLZPNULKMVYKH[HHUHS`ZPZ![OLÄYZ[ VUL^HZJVTWVZLK[VLZ[HISPZOPU^OPJOSL]LS structural components of the tasks, its feedback and evaluation promoted self-regulated learning; the second one described the uses of technology with potential to facilitate this process. Two groups of tasks with similar JOHYHJ[LYPZ[PJZ ^LYL NH[OLYLK HM[LY KH[H JVKPÄJH[PVU [V HUHS`aL [OLPY WV[LU[PHS [V WYVTV[L ZLSMYLN\SH[LK learning. Results. It was found that only one group of tasks had the characteristics to promote self-regulated learning: clear instructions and guidelines, higher cognitive demands, feedback, qualitative evaluation and using ICT to encourage the display of cognitive strategies . Conclusion. ;OLZLÄUKPUNZOPNOSPNO[[OLULLK[V keep improving the use of ICT among university teachers to strengthen the design of academic tasks aiming to promote self- regulated learning.Objetivo. Caracterizar un grupo de tareas académicas, apoyadas en tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que facilitan el aprendizaje autorregulado. Se describieron los componentes estructurales de las tareas (objetivos, consignas, conocimientos previos y demandas), la retroalimentación y evaluación propuesta por el docente y los usos de las TIC en la tarea. Método. Se analizaron 33 guías de tareas diseñadas por docentes universitarios, y se realizaron con ellos entrevistas semiestructuradas, para ampliar la información sobre las tareas. Adicionalmente, se diseñaron dos rejillas para el análisis de las tareas. La primera constó de niveles para establecer qué tanto el aprendizaje autorregulado promovía los componentes estructurales de la tarea, su retroalimentación y evaluación. La segunda describió usos de la tecnología con potencial para facilitar este proceso. Finalmente, se formaron grupos de tareas con características similares, para analizar su potencial y así favorecer el aprendizaje autorregulado. Resultados. Solo unas pocas tareas reunieron características para favorecer el aprendizaje autorregulado, como consignas claras, demandas de alto orden, retroalimentación y evaluación cualitativa y usos de la tecnología para el despliegue de estrategias cognitivas. Conclusión. Estos hallazgos sugieren la necesidad de promover en los profesores la apropiación de los usos educativos de las TIC para el diseño de tareas que favorezcan el aprendizaje autorregulado.Escopo. Este estudo teve como objetivo caracterizar um grupo de tarefas acadêmicas apoiadas em tecnologias da informação e comunicação (TIC) que facilitam a aprendizagem autorregulada. Foram descritos os componentes estruturais das tarefas (objetivos, consignas, conhecimentos prévios e demandas); a retroalimentação e avaliação proposta pelo docente e os usos das TIC na tarefa. Metodologia . Foram analisadas 33 guias de tarefas desenhadas por docentes universitários, e foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com eles, para ampliar a informação sobre as tarefas. Em adição, foram desenhadas duas grades para a análise das tarefas. A primeira constou de níveis para estabelecer quanto os componentes estruturais da tarefa, sua retroalimentação e avaliação promoviam a aprendizagem autorregulada; a segunda descreveu usos da tecnologia com potencial para facilitar este processo. Finalmente, foram formados grupos de tarefas com características similares, para analisar seu potencial para favorecer a aprendizagem autorregulada. Resultados . Só umas poucas tarefas reuniram as características para favorecer a aprendizagem autorregulada, com consignas claras, demandas de alto ordem; retroalimentação e avaliação qualitativa e usos da tecnologia para o desdobramento de estratégias cognitivas. Conclusão . Estes resultados sugerem a necessidade de promover nos professores a apropriação dos usos educativos das TIC para o desenho de tarefas para favorecer aprendizagens autorreguladas

Pasos del modelo didáctico

Al hablar de los pasos del modelo didáctico queremos expresar la manera como se desarrolló el proceso de definición de los mismos a partir de PIAGET y su discípulo HANS AEBLI