La educación tecnocientífica : identificación masculina versus desidentificación femenina

El acceso de las mujeres a los estudios de ingeniera continúa marcado por el género de tal manera que, después de un periodo de alza comprendido entre las décadas finales de los 80 y el año 2000, los porcentajes de mujeres se han estancado o disminuido y en conjunto no superan el 30%, con la excepción de ingeniería química y tecnologías alimentarias, tendencia que reviste alcance mundial. Existen informes de instituciones como UNESCO, ONU, FECYT, UMYC y otros que lo constatan, pero poco se sabe acerca de las razones de las elecciones de las mujeres y de sus preocupaciones. En esta investigación se han utilizado metodologías cuantitativas y cualitativas que muestran que la educación tecnocientífica continúa reproduciendo estereotipos de género que refuerzan la identificación social de estudios y profesiones de este ámbito con los varones y, lo que es más preocupante, un efecto de desidentificación en las alumnas

Concepciones sobre la naturaleza de la ciencia en el profesorado en formación inicial

Se ha diseñado y validado un cuestionario, a fin de indagar sobre las concepciones acerca de la ciencia y su naturaleza (NOS) en el profesorado en formación inicial, a partir de cuyos resultados se diseñarán posteriores intervenciones didácticas sostenidas de enseñanza de la NOS en el aula. Se describe el cuestionario, la muestra (N = 385) y el procedimiento de validación. La escala tiene una fiabilidad y validez correctas, por lo que se concluye que puede ser de utilidad para la investigación relacionada con esta temática. También se realiza un análisis clúster de las puntuaciones en los factores de la escala, con el fin de segmentar los casos en grupos de perfiles de respuestas similares y elaborar «Tipos docentes».A questionnaire has been designed and validated to investigate the conceptions about science and its nature (NOS) among teachers in initial training, from whose results subsequent didactic interventions of teaching NOS in the classroom will be designed. The questionnaire, the sample (N = 385) and the validation procedure are described. The scale has a correct reliability and validity, so it is concluded that it can be useful for research related to this topic. A cluster analysis of the scale factor scores is also carried out, so as to segment the cases into groups of similar response profiles and to draw up «Teaching Types»

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónSe analiza el tratamiento que recibe la evolución histórica del conocimiento del universo en libros de texto de Ciencias de la Naturaleza del primer curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Se hallan errores significativos en todos los ejemplares consultados y se muestran los que se producen con mayor frecuencia. Los libros de texto en muchas ocasiones presentan una visión deformada y simplista de la evolución histórica del conocimiento del universo. Los resultados presentados resultan de gran utilidad para que el profesorado de secundaria y de otras etapas educativas, al igual que para la producción de libros de texto, proyectos curriculares, o actividades de aula.CataluñaUniversidad de Burgos. Facultad de Humanidades y Educación. Biblioteca; Calle Villadiego, s. n.; 09001 Burgos; Tel. +34947258079; Fax +34947258723; [email protected]

Alambique : didáctica de las ciencias experimentales

Resumen tomado de la publicaciónSe relata la experiencia llevada a acabo con el alumnado de los primeros cursos de magisterio en educación primaria. Se emplearon diversos recursos didácticos (un texto histórico, TIC.) con el fin de ilustrar algunos fenómenos que en la Antigüedad hicieron que se llegara a la conclusión de que la tierra era esférica. También se pretendía propiciar la adquisición de conocimientos y competencias científicas, contribuir a la motivación del alumnado y formarlo en algunos de los aspectos más humanísticos de la creación de la ciencia.CataluñaUniversidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social. Biblioteca; Campus Miguel Delibes. Paseo de Belén, 1; 47011 Valladolid; +34983423435; +34983423436; [email protected]

Educación científica, género y desarrollo sostenible

Una educación científica de calidad para toda la ciudadanía ha de incorporar planteamientos complejos y holísticos. En este sentido, se analiza la relación entre el consumo energético y el modelo de desarrollo actual, lo cual permite una revisión del concepto de sostenibilidad desde una perspectiva crítica de Educación Ambiental en la que se ha introducido, además, el género como categoría de análisis

La amenaza del estereotipo: elección de estudios de ingeniería y educación tecnocientífica

Aresearch into the reasons that keep the students of second year of high school of engineering is presented. The results show gender stereotypes present in the environment, questionnaires, interviews and focus groups. Surface in choice of subjects, review studies and engineering, prior experience in handling appliances and machines, self-concept, perception of engineering as male, future prospects, decontextualized and female experience outside the techno-scientific education, lack of female models and guidance. All this is interpreted based on models of choice models and the “continued stereotype threat”.Se presenta una investigación sobre las razones que alejan a las alumnas de segundo curso de bachillerato de las ingenierías. Los resultados muestran estereotipos de género, presentes en el entorno, en cuestionarios, entrevistas y grupos de discusión. Afloran en elección de asignaturas, opinión sobre estudios y trabajos de ingeniería, experiencia previa en manejo de aparatos y máquinas, autoconcepto, percepción de las ingenierías como masculinas, expectativas de futuro, enseñanza tecnocientífica descontextualizada y ajena a la experiencia femenina, falta de modelos femeninos y orientación. Todo ello se interpreta basándose en modelos de modelos de elección y en la “amenaza continuada del estereotipo”