Analyse de deux séquences de régulation dans l'enseignement-apprentissage de l'instrument de musique

Cette contribution interroge la manière dont les professeurs d’instruments régulent leur activité durant les leçons individuelles. A travers une analyse de l’action selon les angles interactifs et postactifs, les auteurs investiguent plusieurs questions autour de la nature des régulations effectuées par les professeurs, sur la manière dont ils réalisent le travail avec leurs élèves, enfin sur la variabilité de leur action et/ou de leurs intentions. Une analyse de l’organisation temporelle de la leçon, des moyens didactiques utilisés, des registres communicationnels et des styles didactiques permet de voir dans quelle mesure l’activité du professeur s’ajuste au projet institutionnel et aux besoins de l’élève ou est révélatrice de tensions

L’apprentissage de la musique au 21e siècle

Le Centre des congrès de Québec accueillait les 11e Journées francophones de recherche en éducation musicale (JFREM). L'auteur en dresse ici un compte rendu

Présentation d'une grille d'analyse des pratiques du professeur d'instrument de musique

Cet article a pour objectif la présentation d’une grille d’analyse des pratiques du professeur d’instrument de musique. Cet outil, basé sur les concepts des styles didactiques et de la variabilité didactique répond à la nécessité de mener des recherches in situ. Après un bref survol de la situation de la recherche sur les pratiques des professeurs d’instrument, nous exposons en détails les concepts retenus dans la construction de la grille ainsi que les nécessaires adaptations à la situation particulière de l’enseignement-apprentissage de l’instrument

L’éducation musicale: un champ de recherche incontournable

Cet article rend compte des 5e rencontres romandes de recherche en éducation musicale (RRREM), qui se sont tenues le 25 avril 2012 à la Haute école pédagogique du Valais, en collaboration avec l’ASRREM. Les étudiants de différentes hautes écoles spécialisées ont répondu présents à ce cinquième rendez-vous, témoignant d’une riche effervescence et d’une grande diversité de ce champ de recherche

Youtube, Dailymotion & CO: analyses d’exploitations techno-pédagogiques de sites d’hébergement de vidéos dans la pratique et l’enseignement de l’instrument de musique

Ce texte présente les résultats d’une recherche exploratoire menée auprès de professeurs d’instrument de musique de divers conservatoires, écoles de musique et autres institutions au sujet de l’utilisation et de l’exploitation des technologies et plus particulièrement des sites d’hébergement de vidéos dans le cadre privé et professionnel. Ses objectifs sont de faire état du lien qu’entretiennent les professeurs d’instrument avec les technologies ; de recenser les usages et pratiques (déclarés) des technologies et des plateformes de vidéos en ligne dans leurs activités d’enseignant et d’interprète ainsi que d’analyser les exploitations et pratiques déclarées dans le domaine de la performance et de l’enseignement. Les résultats indiquent que, même si les personnes interrogées avouent travailler volontiers avec les technologies dans leurs diverses activités tant privées que professionnelles, les exploitations pédagogiques déclarées des sites d’hébergement de vidéo sont essentiellement axées sur le visionnement et l’écoute de documents préexistants

Le métier de professeur d’instrument de musique: une approche par l’histoire de vie et l’analyse des pratiques

Dans cet article, l’auteur formule l’hypothèse que des dispositifs utilisés dans la formation des enseignants et des formateurs peuvent être adaptés et s’avérer autant utiles et formateurs dans la formation des professeurs d’instrument

Existence and Uniqueness of Solutions to a Nonlocal Equation with Monostable Nonlinearity

Let $J \in C(\mathbb{R})$, $J\ge 0$, \int_{\tiny\mathbb{R}} J = 1 and consider the nonlocal diffusion operator $\mathcal{M}[u] = J \star u - u$. We study the equation $\mathcal{M} u + f(x,u) = 0$, $u \ge 0$, in $\mathbb{R}$, where $f$ is a KPP-type nonlinearity, periodic in $x$. We show that the principal eigenvalue of the linearization around zero is well defined and that a nontrivial solution of the nonlinear problem exists if and only if this eigenvalue is negative. We prove that if, additionally, $J$ is symmetric, then the nontrivial solution is unique

IKT bei Freiburger Lehrpersonen: Informatikkenntnisse und Integrationsstufe

In diesem Beitrag werden die Ergebnisse einer Studie der Pädagogischen Hochschule Freiburg vorgestellt. Untersucht wurden die Informatikkenntnisse sowie die Verwendung von IKT im Unterrichtskontext bei Freiburger Lehrpersonen vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe II. In einem ersten Schritt wird die Bedeutung der IKT-Integration als innovative Praxis dargelegt, ein Integrationsmodell vorgestellt sowie der Begriff der Informatikkenntnisse (alphabétisation informatique) erläutert. Im zweiten Teil werden die Messinstrumente sowie die wesentlichen Ergebnisse präsentiert. Abschliessend werden einige Überlegungen und Vorschläge zur Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen in Bezug auf die IKT-Integration dargelegt

Les enseignants fribourgeois face aux TIC: quelle alphabétisation, quelle(s) intégration(s)?

La présente contribution fait état d’une recherche menée par le Service de la recherche de la HEP de Fribourg qui porte sur l’alphabétisation informatique et l’intégration des TIC dans les pratiques enseignantes, de l’école enfantine au secondaire II. Elle expose, dans un premier temps, toute l’importance de considérer l’intégration des TIC comme une pratique innovante, propose le modèle d’intégration retenu et présente la notion d’alphabétisation informatique. Ensuite, la présentation de la recherche permettra de prendre connaissance des outils de mesure ainsi que des principaux résultats. L’article se termine par quelques réflexions et propositions au sujet d’une formation initiale et continue des enseignants dans un souci d’intégration des TIC

Construction d’un outil pour évaluer le degré d’intégration des TIC dans l’enseignement

Après un bref survol des enjeux liés à l’intégration des TIC dans l’enseignement, cet article présente le processus de construction d’un instrument (les Vignettes de situation pour l’intégration des TIC ou Visi-TIC) destiné à évaluer le degré d’intégration des TIC dans l’enseignement. Il présente les différentes étapes d’élaboration et de validation de cet outil. Proposé en deux variantes (française/allemande pour des élèves âgés de 6 à 7 ans jusqu’à 18 ans), ce nouvel outil s’appuie sur le modèle systémique de l’innovation de Depover et Strebelle (1997), et présente l’avantage d’envisager l’intégration des TIC dans une dynamique de changement.This paper first presents a brief overview of the purpose of ICT integration in teaching, and then the construction process of an instrument (Vignettes de situation pour l’intégration des TIC or Visi-TIC) aimed at evaluating the ICT integration degree in teaching. It describes the different stages of elaboration and validation of this new tool, which was developed for various degrees in French and German. It is based on the systemic innovation model of Depover & Strebelle (1997) and has the great advantage of considering the ICT integration in a change dynamic