Gesellschaftlicher Wandel als Herausforderung der staatlichen Schulpolitik

[Abstract fehlt

Festrede

Der vorliegende Band dokumentiert Reden, die zur Amtseinführung von Prof. Dr.-Ing. habil. Monika Auweter-Kurtz als Präsidentin der Universität Hamburg am 1. Februar 2007 gehalten wurden.This volume documents speeches given at the inauguration of Prof. Dr. -Ing. habil. Monika Auweter-Kurtz as President of the University of Hamburg on 1 February 200

The Apprenticeship Experience at university: an exploration

The last three years has seen a rapid growth in Undergraduate (Level 6) and Masters (Level 7) Degree apprenticeships, creating a type of student arguably different from those on traditional full-time, work-based and distance learning programmes. Here, I discuss an exploratory study of the experience of apprenticeship students at our university, whilst at work and at study, within two cohorts at a UK Higher Education Institution (HEI) on a Chartered Manager Degree Apprenticeship (CMDA) programme. The exploration uses a broad grounded theory methodology and sought to reveal a deeper understanding of the student experience than those currently discussed in reports such as the ‘Apprenticeship Evaluation 2017: Learners (IFF 2017). A very small (N=2) sample was deliberately chosen in order to constraint the exploration and provide an opportunity for deeper and meaningful responses through a qualitative approach. Through semi-structured interviews, memo writing, journal writing and visual representation, data was coded, analysed and evaluated to build a theoretical understanding about these student experiences. The main emerging themes related to questions of identity as an apprentice, perceptions of knowledge and skills, and inconsistent understanding of the wider policy intentions. As growth in degree level apprenticeships continue to expand, policy makers, educators, employers and potential apprentices may need to reflect on their ‘mindset’. The idea of apprenticeship, and its perceived value at degree level, seems to differ between the key stakeholders. If this discrepancy continues, in the longer term it will hinder the concept’s progress towards becoming an established feature of Higher Education

Protest für bessere Bildung: Ist der Bologna-Prozess reformbedürftig?

Der im Jahr 1999 initiierte Bologna-Prozess sollte ein entscheidender Schritt zur Konstituierung eines europäischen Hochschulraumes sein. Ist die Reform gescheitert? Annette Schavan, Bundesministerin für Bildung und Forschung, betont, dass der Bologna-Prozess viele wichtige Veränderungen an den deutschen Hochschulen erfolgreich herbeigeführt und eine Angleichung der europäischen Hochschulsysteme ermöglicht hat. Allerdings seien auch Fehler zu konstatieren, etwa dort, wo der Stoff des Diplom- oder Magisterstudiums einfach in den Bachelor übertragen wurde. Ein anderer Mangel, der mit der Reform einherging, sei die unnötige Regelungsdichte. Doch nicht zuletzt durch den Protest der Studierenden sei in der Hochschullandschaft einiges in Bewegung gekommen. Für Dieter Timmermann, Rektor der Universität Bielefeld, ist eine Reform der Bologna-Reform dringend erforderlich. Er schlägt die Umsetzung des nordamerikanischen Modells vor, nämlich eines gestuften Studiensystems, welches im "Bachelorstudium die wissenschaftsbasierte Persönlichkeitsbildung", in den "professional schools" eine berufsorientierte wissenschaftliche Masterausbildung und in den "graduate schools" die Ausbildung von Doktoranden auf höchstem wissenschaftlichen Niveau zum Ziel hat. Wolfgang Heubisch, Bayerischer Staatsminister für Wissenschaft, Forschung und Kunst, sieht weder bei den Zielen noch bei dem Instrumentarium Reformbedarf. Es mangele aber an einer konsequenten Umsetzung des Instrumentariums auf europäischer und nationaler Ebene. Und auch Horst Hippler, Präsident des Karlsruher Instituts für Technologie, sieht Mängel in der Umsetzung der Reform.Bildungspolitik, Hochschulreform, Bildungsreform Studium, Studierende, Deutschland, Bologna-Prozess

"Blue Card" oder nationale Qualifikationsoffensive - was wird aus dem Wissenschaftsstandort Deutschland?

Die Europäische Kommission plant, mit einer "Blue Card" verstärkt Experten aus Drittstaaten zu locken. Wäre es nicht sinnvoller, in eine bessere Ausbildung im Inland zu investieren? Annette Schavan, Bundesministerin für Bildung und Forschung, stellt die vom Bundeskabinett am 9. Januar 2008 verabschiedete Qualifizierungsinitiative "Aufstieg durch Bildung" vor. Sie enthält Maßnahmen, die Bildungschancen zu stärken, die Durchlässigkeit im Bildungssystem zu erhöhen und innovative Impulse zusetzen. Es zeichne sich allerdings ab, dass "wir ohne gezielte Zuwanderung von Fachkräften nicht auskommen". Angesichts der sehr heterogenen Arbeitsmarktverhältnisse in Europa könne aber eine einheitliche Regelung niemals den Bedürfnissen aller Länder gleichermaßen gerecht werden. Deshalb sei einer nationalen Zuwanderungslösung den Vorrang gegenüber einer europaweiten "Blue Card" zu geben. Aus Sicht des Wissenschaftlers und Universitätslehrers hat Bernhard Kempen, Präsident des Deutschen Hochschulverbandes, mit dem EU-Vorstoß durchaus Sympathie; denn gerade die Wissenschaft lebe von Mobilität, und für die Institution Universität sei der grenzüberschreitende Austausch unerlässlich. Leider sei zu bezweifeln, dass Europa im internationalen Wettbewerb um die besten Köpfe attraktiv genug sei. Umso wichtiger seien zusätzliche Mittel zur Sicherung der Ausbildungsqualität. Für Jürgen Wuttke, BDA, wäre es nötig, vor allem für die Zielgruppe der hoch qualifizierten Zuwanderer ein klares positives Signal zu setzen und die Niederlassungserlaubnis für sie zu erleichtern. Darüber dürfe aber auch die Aktivierung und Qualifizierung des inländischen Erwerbspersonenpotentials nicht vernachlässigt werden. Nach Meinung von August-Wilhelm Scheer, Präsident des BITKOM, müssten sowohl der nationale Fachkräftemarkt entwickelt als auch die Zuwanderungsgesetzgebung modernisiert und das internationale Marketing des Arbeitsstandortes Deutschland verbessert werden.Hochqualifizierte Arbeitskräfte, Naturwissenschaft, Ingenieure, Standort, Internationaler Wettbewerb, Ausländische Arbeitskräfte, Arbeitsnachfrage, Arbeitsmarktpolitik, Facharbeiter, Deutschland

Rednerinnen und Redner

Der vorliegende Band dokumentiert Reden, die zur Amtseinführung von Prof. Dr.-Ing. habil. Monika Auweter-Kurtz als Präsidentin der Universität Hamburg am 1. Februar 2007 gehalten wurden.This volume documents speeches given at the inauguration of Prof. Dr. -Ing. habil. Monika Auweter-Kurtz as President of the University of Hamburg on 1 February 200

Grußwort

Die Zahl der Studierenden zeigt, wie beliebt die Geisteswissenschaften in Deutschland sind. Sie sind gleichzeitig auch international hoch anerkannt und gehören zu den Wissenschaftsbereichen, die international Ausweis der Kultur- und Forschungsnation Deutschland sind. Mit der Konferenz „Arts and Figures“ wurden im Wissenschaftsjahr 2007, dem Jahr der Geisteswissenschaften, die berufliche Situation und Perspektive von Geisteswissenschaftlerinnen und Geisteswissenschaftlern in den Blick genommen. Wissenschaftler und Lehrende aus den Geistes- und Kulturwissenschaften, aber auch Sozialforscher, Journalisten und Mitarbeiter von Wirtschaftsunternehmen stellten Überlegungen zur Lage der Geisteswissenschaften insgesamt und der Absolventinnen und Absolventen am Arbeitsmarkt an. (DIPF/Orig.

Auftaktveranstaltung des Marsilius-Kollegs

Freitag, den 18. Juli 2008, 14.15 Uhr, Alte Aula der Universität Offizielle Auftaktveranstaltung des Marsilius-Kollegs Frau Bundesministerin Dr. Annette Schavan Festvortrag "Die Zukunft der Universität - Perspektiven für Forschung und Lehre" und Herr Prof. Dr. Dr. h.c. Günter Blobel (Nobelpreis für Medizin 1999) Erste Marsilius-Lecture "Die Zelle als Kunstwerk

Wie entsteht Autorität

Kaufmann F-X. Wie entsteht Autorität. In: Schavan A, ed. Dialog statt Dialogverweigerung. Impulse für eine zukunftsfähige Kirche. Kevelaer: Butzon & Bercker; 1994: 123-131