The Rearticulation of Formal Sediments in Guimarães Rosas’s Literary Discourse

This article aims at analysing both the esthetical form and the rearticulation of its internal sediments as proposed by João Guimarães Rosa in his literary works. The analysis’ theoretical support is based on Theodor W. Adorno’s Teoria Estética. The broad objective of this study is to show that Rosa’s esthetical formalization is a call for changing. At the end of the article, a brief comparative study is made between Guimarães Rosa’s and Dostoievski’s calls for changing. Accordingly, some of the main issues of Bakthin’s theories about the works of the Russian writer will be reminded of and some of the main differences and similarities between Rosa’s and Dostoievski’s formal rearticulations will be pointed out.This article aims at analysing both the esthetical form and the rearticulation of its internal sediments as proposed by João Guimarães Rosa in his literary works. The analysis’ theoretical support is based on Theodor W. Adorno’s Teoria Estética. The broad objective of this study is to show that Rosa’s esthetical formalization is a call for changing. At the end of the article, a brief comparative study is made between Guimarães Rosa’s and Dostoievski’s calls for changing. Accordingly, some of the main issues of Bakthin’s theories about the works of the Russian writer will be reminded of and some of the main differences and similarities between Rosa’s and Dostoievski’s formal rearticulations will be pointed out

Eça e machado: do realismo naturalista ao realismo carnavalizado

Eça de Queirós, ao tomar o modelo realista-naturalista como referência para escrever seus dois romances – O crime do padre Amaro e O primo Basílio – tende a desfigurar a verdade moral dos fatos e, com isso, a enfraquecer a dimensão propriamente artística da obra literária e dos personagens. Machado de Assis, em Memórias póstumas de Brás Cubas, ao usar o recurso carnavalizante do “defunto autor”, recupera a figuração da verdade moral que deve estar presente na obra através das ações dos personagens e recobre o esqueleto realista de musculatura estética. Apesar das diferenças literárias entre os dois romancistas, é possível perceber que ambos contestam as aparências sociais. Por isso, é preciso reler com olhos críticos a crítica de Machado feita a Eça.   PALAVRAS-CHAVE: Realismo naturalista; realismo carnavalizado; figuração moral e artística; Eça de Queirós; Machado de Assis

The Rearticulation of Formal Sediments in Guimarães Rosas’s Literary Discourse

This article aims at analysing both the esthetical form and the rearticulation of its internal sediments as proposed by João Guimarães Rosa in his literary works. The analysis’ theoretical support is based on Theodor W. Adorno’s Teoria Estética. The broad objective of this study is to show that Rosa’s esthetical formalization is a call for changing. At the end of the article, a brief comparative study is made between Guimarães Rosa’s and Dostoievski’s calls for changing. Accordingly, some of the main issues of Bakthin’s theories about the works of the Russian writer will be reminded of and some of the main differences and similarities between Rosa’s and Dostoievski’s formal rearticulations will be pointed out

A FILOSOFIA E AS HUMANIDADES NA FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA.

A entrevista aborda temas como a importância da filosofia e das ciências humanas na formação universitária. A partir de um resgate da trajetória do professor Sérgio Schaefer na Universidade de Santa Cruz do Sul, na condição de professor de Filosofia, a entrevista levanta questões sobre a experiência de construção de uma universidade comunitária, das lutas pelo reconhecimento de espaços de formação para a filosofia e para as ciências humanas nas diferentes áreas do conhecimento, sobre os desafios colocados em tempos de transformações tecnológicas e de afirmação de caminhos pragmáticos no campo da educação para o pensar e o fazer filosofia na Universidade

A FALÁCIA DA NEUTRALIDADE NA PESQUISA E NA EDUCAÇÃO

In this study, we problematize the tradition and the recent emergence of the established neutrality in research and education. The objective is to contribute to the debate around the philosophical, social and political implications of educational proposals that disregard the involvement of people and their utopias in the activities that involve research and education as human action in the world. Our reflections were based on bibliographical research, with small contributions from periodicals and documents from the area of education. The intention was to approach the issue of the fallacy of neutrality initially from specific concepts to arrive at a broader understanding and its implications for school and education. By treating the meanings of the words with which the theme itself is recorded, especially as to its grammatical, semantic, and dictionarised meaning, we propose to arrive at the most complex meanings in which we deal with its historical, social and political implications. Our main theoretical references were Hilton Japiassu (1975), the Law Project 867/2015, Citelli (2002), Bourdieu (2003), LDB (BRASIL, 1996), Florestan Fernandes (1980), Paulo Freire (1989; 1990); Edgar Morin (2007) and Boaventura de Sousa Santos (1987), among others. The conclusions are that not only is neutrality in research and education impossible, but they also confirm the thesis that defending their possibility is pure fallacy. Consequently, this leads us to the responsibility, on the one hand, to rethink our scientific, pedagogical and political practices as processes that are profoundly and intricately intertwined, interdependent and complementary. And, on the other hand, to make a commitment to desacralize scientific tasks by bringing them closer to people's daily lives.Nosotros problematizamos, en este estudio, la tradición y la reciente aparición de la cacareada neutralidad en la investigación y la educación. El objetivo es contribuir al debate sobre las implicaciones filosóficas, sociales y políticas de las propuestas educativas que ignoran la participación de las personas y sus utopías en las actividades relacionadas con la investigación y la educación como la acción del ser humano en el mundo. Nuestras reflexiones se debieron a base de investigación bibliográfica, con pequeñas aportaciones de publicaciones periódicas y documentos del ámbito de la educación. La intención fue abordar la cuestión de la falacia de la neutralidad inicialmente a partir de conceptos específicos para llegar a una comprensión más amplia y sus implicaciones para la escuela y la educación. Tratando con los significados de las palabras con las que se registra el tema en sí mismo, especialmente en cuanto a su significado gramatical, semántica y en los diccionarios, propusimos llegar a los sentidos más complejos en el cual tratamos de sus implicaciones históricas, sociales y políticas. Nuestros principales referencias teóricas fueran Hilton Japiassu (1975), el proyecto de ley Nº 867/2015, Citelli (2002), Bourdieu (2003), LDB (BRASIL, 1996), Florestan Fernandes (1980), Paulo Freire (1989; 1990); Edgar Morin (2007) y Boaventura de Sousa Santos (1987), entre otros. Las conclusiones dan cuenta de que no sólo la neutralidad es imposible en la investigación y la educación, así como confirman la tesis que defenden su posibilidad es pura falacia. En consecuencia, esto nos lleva a la responsabilidad, por una parte, de repensar nuestras prácticas científicas, pedagógicas y políticas como procesos profundos y complejamente entrelazados, interdependientes y complementarias. Por otra parte, lleva a hacer un compromiso para desacralizar asuntos científicos acercando a ellos de la vida diaria de las personas.Problematizamos, neste estudo, a tradição e a emergência recente da propalada neutralidade na pesquisa e na educação. O objetivo é contribuir com o debate em torno das implicações filosóficas, sociais e políticas de propostas educacionais que desconsideram o envolvimento das pessoas e de suas utopias nas atividades que envolvem a pesquisa e a educação como ação do ser humano no mundo. Nossas reflexões decorreram de pesquisa de base bibliográfica, com pequenos aportes de periódicos e documentos da área da educação. A intenção foi abordar o tema da falácia da neutralidade inicialmente a partir de conceitos específicos para chegar a uma compreensão mais ampla e suas implicações para a escola e a educação. Tratando dos sentidos das palavras com as quais se registra o próprio tema, especialmente quanto ao seu significado gramatical, semântico, dicionarizado, propusemos chegar aos sentidos mais complexos nos quais tratamos das suas implicações históricas, sociais e políticas. Nossas principais referências teóricas foram Hilton Japiassu (1975), o Projeto de Lei nº 867/2015, Citelli (2002), Bourdieu (2003), a LDB (BRASIL, 1996), Florestan Fernandes (1980), Paulo Freire (1989; 1990); Edgar Morin (2007) e Boaventura de Sousa Santos (1987), entre outros. As conclusões dão conta de que não apenas é impossível a neutralidade na pesquisa e na educação, bem como confirmam a tese de que defender a sua possibilidade é pura falácia. Em consequência, isso nos leva à responsabilidade, por um lado, com o repensar nossas práticas científicas, pedagógicas e políticas como processos profunda e complexamente imbricados, interdependentes e complementares. E, por outro lado, a assumir o compromisso de dessacralizar os afazeres científicos aproximando-os do cotidiano das pessoas

A falácia da neutralidade na pesquisa e na educação

Problematizamos, neste estudo, a tradição e a emergência recente da propalada neutralidade na pesquisa e na educação. O objetivo é contribuir com o debate em torno das implicações filosóficas, sociais e políticas de propostas educacionais que desconsideram o envolvimento das pessoas e de suas utopias nas atividades que envolvem a pesquisa e a educação como ação do ser humano no mundo. Nossas reflexões decorreram de pesquisa de base bibliográfica, com pequenos aportes de periódicos e documentos da área da educação. A intenção foi abordar o tema da falácia da neutralidade inicialmente a partir de conceitos específicos para chegar a uma compreensão mais ampla e suas implicações para a escola e a educação. Tratando dos sentidos das palavras com as quais se registra o próprio tema, especialmente quanto ao seu significado gramatical, semântico, dicionarizado, propusemos chegar aos sentidos mais complexos nos quais tratamos das suas implicações históricas, sociais e políticas. Nossas principais referências teóricas foram Hilton Japiassu (1975), o Projeto de Lei nº 867/2015, Citelli (2002), Bourdieu (2003), a LDB (BRASIL, 1996), Florestan Fernandes (1980), Paulo Freire (1989; 1990); Edgar Morin (2007) e Boaventura de Souza Santos (1987), entre outros. As conclusões dão conta de que não apenas é impossível a neutralidade na pesquisa e na educação, bem como confirmam a tese de que defender a sua possibilidade é pura falácia. Em consequência, isso nos leva à responsabilidade, por um lado, com o repensar nossas práticas científicas, pedagógicas e políticas como processos profunda e complexamente imbricados, interdependentes e complementares. E, por outro lado, a assumir o compromisso de dessacralizar os afazeres científicos aproximando-os do cotidiano das pessoas

Apresentação

O segundo número da Signo de 2017 desejou marcar os cinquenta anos da morte do escritor mineiro João Guimarães Rosa, ocorrida em 19 de novembro de 1967, três dias após a sua posse na Academia Brasileira de Letras

Ampliando o conhecimento sobre Viviania linostigma R.Knuth (Francoaceae), uma espécie ameaçada de extinção do sul do Brasil

Viviania linostigma is restricted to the Brazilian territory, considered a threatened and endemic species of a small region in the Araucaria Forest. This species has been recorded only in southeast Santa Catarina State, and the extreme northeast of Rio Grande do Sul State, in Brazil. Here, we report four new records of V. linostigma for Rio Grande do Sul, expanding its known distribution by 262 km to the south and improving knowledge about the conservation status of the species. These novelties reinforce that species conservation requires more investment in fieldwork, especially in little sampled regions.Viviania linostigma é restrita ao território brasileiro, considerada uma espécie ameaçada e endêmica de uma pequena região da Floresta de Araucária. Essa espécie tem sido registrada apenas no sudeste de Santa Catarina e no extremo nordeste do estado do Rio Grande do Sul, no Brasil. Aqui, relatamos quatro novos registros de V. linostigma para o Rio Grande do Sul, expandindo sua distribuição conhecida em 262 km ao sul e ampliando o conhecimento sobre o estado de conservação da espécie. Essas novidades reforçam que a conservação de espécies requer mais investimento em trabalhos de campo, especialmente em regiões pouco amostradas

Endothelial progenitor cells and integrins: adhesive needs

In the last decade there have been multiple studies concerning the contribution of endothelial progenitor cells (EPCs) to new vessel formation in different physiological and pathological settings. The process by which EPCs contribute to new vessel formation in adults is termed postnatal vasculogenesis and occurs via four inter-related steps. They must respond to chemoattractant signals and mobilize from the bone marrow to the peripheral blood; home in on sites of new vessel formation; invade and migrate at the same sites; and differentiate into mature endothelial cells (ECs) and/or regulate pre-existing ECs via paracrine or juxtacrine signals. During these four steps, EPCs interact with different physiological compartments, namely bone marrow, peripheral blood, blood vessels and homing tissues. The success of each step depends on the ability of EPCs to interact, adapt and respond to multiple molecular cues. The present review summarizes the interactions between integrins expressed by EPCs and their ligands: extracellular matrix components and cell surface proteins present at sites of postnatal vasculogenesis. The data summarized here indicate that integrins represent a major molecular determinant of EPC function, with different integrin subunits regulating different steps of EPC biology. Specifically, integrin α4β1 is a key regulator of EPC retention and/or mobilization from the bone marrow, while integrins α5β1, α6β1, αvβ3 and αvβ5 are major determinants of EPC homing, invasion, differentiation and paracrine factor production. β2 integrins are the major regulators of EPC transendothelial migration. The relevance of integrins in EPC biology is also demonstrated by many studies that use extracellular matrix-based scaffolds as a clinical tool to improve the vasculogenic functions of EPCs. We propose that targeted and tissue-specific manipulation of EPC integrin-mediated interactions may be crucial to further improve the usage of this cell population as a relevant clinical agent