Revisiones sobre la ley del deporte de Uruguay

Se ensaya la lectura crítica a la Ley del Deporte (“Régimen de fomento y protección del sistema deportivo”) de Uruguay, vigente a partir de setiembre de 2019. Partimos de una presentación general que decanta en las definiciones de ley y deporte, que da paso a una lectura de norma orientada por tres categorías que tensionan su grado de legitimidad social, epistémica y jurídica. Cerramos el trabajo aportando aspectos que pueden ser de recibo para una futura legislación que otorgue precisión al objeto legislado, lo que supondrá indefectiblemente precisar las distancias entre los conceptos de Deporte, Educación Física y actividad física, cuyo efecto fortalecerá a la ley y al campo que legisla.UY-MoUC

La evaluación de los aprendizajes en la Educación Física escolar

La propuesta de la investigación realizada, se sustenta en la constatación de cierta ausencia de desarrollo teórico y práctico sobre la Evaluación en Educación Física escolar en nuestro país1 . Centra su estudio en el ámbito concreto de aquellos docentes que desarrollan sus prácticas de Educación Física en la Escuela Primaria Privada. La inquietud principal es indagar sobre los supuestos e ideas del docente sobre el qué, para qué y cómo evaluar; en síntesis, indagar cuál/cuáles son las concepciones de evaluación en uso, así como los fundamentos que la sustentan. Concebimos como matriz fundamental, que justifica y a la vez constituye un punto de partida para éste y futuros trabajos, la consideración de la Evaluación como práctica educativa. Siendo “(…) algo que hacen las personas (…) una forma de poder; una fuerza que actúa tanto a favor de la comunidad social como del cambio social que, aunque compartida con otros y limitada por ellos, sigue estando en gran medida en mano de los profesores. Mediante el poder de la práctica educativa, los docentes desempeñan una función vital en el cambio del mundo en el que vivimos (…)” (Kemmis, 1996: 17). A continuación ofrecemos las conclusiones principales a las que arribó esta investigación, a partir de un muestra de 51 encuestas y 11 entrevistas a profesores de Educación Física curricular de distintos colegios en Montevideo. Corresponde aclarar que por las características de este trabajo, dichas conclusiones son inherentes únicamente a los casos entrevistados, por lo cual sus hallazgos, no son posibles de generalizarse a toda la población de docentes que trabajan en las escuelas de Montevideo.Panel: "Teoría, epistemología e investigación"Departamento de Educación Físic

El curriculum y la evaluación

El presente artículo se ocupa del tema Evaluación, en este caso revisando su tratamiento y articulación al interior del diseño curricular y su desarrollo. Parte del entendido de que la Evaluación es parte de las instituciones educativas,utilizada por ellas y por sus actores cotidianamente, siendo estructural y estructurante de sus procesos de enseñar y aprender. Constatamos diariamente en el que hacer docente una aparente simplificación en su abordaje que puede no ser prudente, empleada generalmente desde una perspectiva dominante desde su recorte instrumental, negando o desconociendo su potencial pedagógico en tanto práctica social y política. En este trabajo abordamos algunos aspectos de la evaluación desde la perspectiva curricular, analizando sus dispositivos, su empleo en los planes y programas, y problematizando el modelo teórico que subyace a la práctica.Mesa 5. Educación física y currículo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El sentido del contenido deporte en el programa de educación primaria (Uruguay)

El artículo ensaya una crítica teórica al Programa de Educación Inicial y Primaria vigente para la escuela uruguaya. Primero revisa el contenido de los componentes generales a todas las áreas del diseño, deteniéndose luego en el específico del Área del Conocimiento Corporal - Educación Física, particularmente en el tratamiento del contenido deporte. Se recopilan y analizan sus principales conceptualizaciones en búsqueda de develar contradicciones internas. Se concluye que sus disonancias alteran la coherencia de la estructura global del documento lo que afecta a los intereses pedagógicos a los que responden sus contenidos con sus consecuencias en el proyecto político educativo nacional.UY-MoUC

¿Qué deporte en la Escuela?

Es nuestro interés presentar un enfoque del deporte escolar (una didáctica del deporte), que en su recorrido plantee a éste como posibilidad pedagógica y como oportunidad curricular excepcional para la construcción de ciudadanía. Situaremos el trabajo del asunto del deporte desde un enfoque específicamente didáctico, éste no restringe el pensamiento que sobre él, pueden desplegarse desde otras dimensiones. Nos orienta la siguiente pregunta: si el deporte no debe ingresar a la escuela en tanto contenido socialmente significativo, ¿dónde debería enseñarse? ¿Quién generaría alternativas posibles que propongan pensarlo desde la reelaboración de lo propiamente rutinario, gestando un camino alternativo?UY-MoUC

El curriculum y la evaluación

El presente artículo se ocupa del tema Evaluación, en este caso revisando su tratamiento y articulación al interior del diseño curricular y su desarrollo. Parte del entendido de que la Evaluación es parte de las instituciones educativas,utilizada por ellas y por sus actores cotidianamente, siendo estructural y estructurante de sus procesos de enseñar y aprender. Constatamos diariamente en el que hacer docente una aparente simplificación en su abordaje que puede no ser prudente, empleada generalmente desde una perspectiva dominante desde su recorte instrumental, negando o desconociendo su potencial pedagógico en tanto práctica social y política. En este trabajo abordamos algunos aspectos de la evaluación desde la perspectiva curricular, analizando sus dispositivos, su empleo en los planes y programas, y problematizando el modelo teórico que subyace a la práctica.Mesa 5. Educación física y currículo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El curriculum y la evaluación

El presente artículo se ocupa del tema Evaluación, en este caso revisando su tratamiento y articulación al interior del diseño curricular y su desarrollo. Parte del entendido de que la Evaluación es parte de las instituciones educativas,utilizada por ellas y por sus actores cotidianamente, siendo estructural y estructurante de sus procesos de enseñar y aprender. Constatamos diariamente en el que hacer docente una aparente simplificación en su abordaje que puede no ser prudente, empleada generalmente desde una perspectiva dominante desde su recorte instrumental, negando o desconociendo su potencial pedagógico en tanto práctica social y política. En este trabajo abordamos algunos aspectos de la evaluación desde la perspectiva curricular, analizando sus dispositivos, su empleo en los planes y programas, y problematizando el modelo teórico que subyace a la práctica.Mesa 5. Educación física y currículo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La práctica docente como lugar de formación del licenciado en Educación Física

El presente artículo presenta las transformaciones centrales que han venido sucediéndose en el espacio curricular de Práctica Docente Escolar del Instituto Superior de Educación Física de Uruguay entre 2006 y 2016. El mencionado espacio, en tanto lugar de formación de profesores de Educación Física, se ha ocupado/preocupado por enfatizar el manejo de los haceres relativos al oficio de enseñar, la imprescindible atención sobre el develar/producir los saberes y sentidos sobre aquellos haceres y problematizar tanto unos como otros en su dimensión política, ergo, no aséptica. En primer lugar, presentaremos una mirada retrospectiva del espacio curricular, con la intención de dar cuenta de él en relación con los siguientes puntos: su formato, la formación de los formadores a cargo de la tutoría, el lugar en el cual la práctica se ubicó y la producción de conocimiento en y desde el campo, y desde y para la práctica de formación. Por último, el artículo finaliza con una proyección sobre las transformaciones que actualmente son demandadas debido a las propias que atraviesa el instituto como institución: el aumento de la matrícula, el avance en el campo del conocimiento de la educación física y su lugar en la escuela, y la formación de los nuevos formadores

Las consignas como textos de enseñanza que anuncian la experiencia en el aula. : Apreciaciones sobre el caso de la Educación Física

Presentamos un ejercicio de reflexión colectiva que nos ha permitido indagar aspectos invisibilizados de la práctica docente. El desafío asumido implica un desplazamiento de los textos en los que habitualmente pensamos (planificación, tareas, materiales curriculares, etc.)  para enfrentarnos a los enigmas de la praxis a través del análisis de las consignas que utilizamos los profesores, particularmente los profesores de educación física, entendidos como textos de enseñanza. Partimos de la convicción que las consignas (orales, gestuales, físicas o escritas) configuran las relaciones con el saber en la experiencia de formación escolar de los estudiantes. Desde esta perspectiva, nos propusimos revisar el juego de diálogos en torno al deporte basquetbol en una clase de educación física de 6to año y producir un conocimiento que haga visible algunas conexiones con concepciones disciplinares y didácticas que atraviesan la praxis