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An Optimal Virtual Course of Social Education at The UNED
Sobre la base de los resultados obtenidos en la investigación realizada en la Tesis doctoral "Análisis de cursos de Educación Social: Los entornos virtuales de aprendizaje y su incidencia en la calidad" extraemos las características que debe poseer un curso virtual para ser considerado óptimo para la enseñanza universitaria. Se plantea una descripción del curso virtual por medio de tres dimensiones de análisis: Entorno virtual, Metodología didáctica y Tecnología utilizada.On the base of the results obtained in the investigation made in the doctoral Thesis "Analysis of courses
of Social Education: The virtual environment of learning and its incidence in the quality" we extract the
characteristics that a virtual course should have to be considered optimal for university education. The
virtual course is described using three dimensions of analysis: Virtual surroundings, didactic Methodology
and employed Technology
Repercussion of teaching methodology with the support of virtual learning environments in students' performance
En esta investigación analizamos la relación existente entre la metodología didáctica utilizada con
apoyo del curso virtual y el rendimiento de los estudiantes, en una asignatura de Diplomatura de
Educación Social de la UNED, a lo largo del curso académico 2008-2009. La muestra está formada
por 1547 estudiantes y profesores tutores. Hemos utilizado un diseño mixto (cuantitativo y
cualitativo). Para analizar el contenido de los mensajes enviados a los foros de debate se ha
realizado un Análisis de contenidos y, por otra parte, se lleva a cabo un estudio descriptivo y
relacional del rendimiento académico de los estudiantes (resultados de la prueba presencial y del
trabajo) y de la participación en el curso virtual (accesos al curso virtual, mensajes leídos de los
foros y mensajes enviados a los foros de debate). Los resultados indican que no existe correlación
entre las variables “Rendimiento” y la “Participación” en el curso virtual. Además, los datos
señalan que por medio de los foros de debate los estudiantes principalmente solicitan e
intercambian información no relacionada directamente con dudas de contenidos (86,85% de los
mensajes enviados). Se concluye que es necesario un replanteamiento sobre el uso de los foros de
debate como herramienta de apoyo al aprendizaje.The main aim of this research is to know the existing connection between the didactic
methodology used with support of virtual learning environments and the academic achievement
obtained by the students of one subject at the Social Education course program throughout the
academic year 2008-2009.
The sample is formed by 1547 students and teacher tutors. A mixed design was used (quantitative
and qualitative). The research concludes that there is not a lineal relationship between the
participation on the virtual course and the academic achievement.A content analysis has been
performed in order to analyze the content of messages sent to the discussion fórums.On the other
hand,a descriptive and relational study of the student´s academic performance (test results and
activitate task ) has been carried out, as well as their participation on the online course (access to
the online course, read messages in the forums and messages sent to the forums).
The results indicate that there is no correlation between the variables "Academic achievement"
and "Participation" in the virtual course. Moreover, the data indicates that through the discussion
forums, students mainly ask for information and exchange it not focely connected with doubts
about contents (86.85% of the messages sent). It is concluded that is necesary a rethink about the
use of discussion forums as a learning support tool.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada
La formación permanente del profesorado en entornos virtuales de aprendizaje
The adaptation to the demands of the knowledge society is facilitated through continuous education. In this context it is essential a continuous education supported by virtual learning environments of quality. The main objective of this research is the study of the quality of virtual courses from different public institutions, aimed to the training of teachers. The sample consists of four training courses for any college graduates. The results indicate that the courses studied are rich in resources although it is suggested improvements in the methodology.La educación permanente nos permite adaptarnos a las exigencias sociales y a las demandas de la sociedad del conocimiento. En este contexto se hace imprescindible una formación permanente con apoyo de entornos virtuales de aprendizaje de calidad. El objetivo principal de esta investigación es el estudio de la calidad de los cursos virtuales destinados a la formación del profesorado desde diferentes instituciones públicas. La muestra está formada por cuatro cursos de formación permanente destinados a docentes de distintos niveles educativos. Los resultados indican que los cursos estudiados son ricos en recursos aunque es conveniente mejorar la metodología empleada
Web 2.0 use by students of «Knowledge society» in social education and pedagogy of UNED
Partimos del concepto «Nuevos Alfabetismos», donde lo «nuevo» se concibe desde una perspectiva sociocultural. El principal objetivo de investigación es conocer el uso realizado de los recursos de la Web 2.0 que realizan los estudiantes de la asignatura Sociedad del Conocimiento, Tecnología y Educación, del Grado de Educación Social y de Pedagogía de la UNED. El instrumento de evaluación ha sido una encuesta. Los recursos más utilizados son los vídeos y los menos los podcast. Los resultados indican que el alumnado no entiende estos nuevos recursos como prácticas innovadoras socioculturales que implican participación y colaboración en Red.Starting from the concept of New Literacy where the “new” is conceived from a sociocultural perspective. The main aim of the research study is to measure the use given to the web 2.0 sources by the students of the Society of Knowledge, Technology, and Education subject from the UNED, Pedagogy and Social Education degree. The assessment method is a survey. The sources that are mostly used are those of the videos whereas the least used are the podcasts. The results indicate that the students do not view these new sources as innovating sociocultural work experience which imply participation and collaboration on line
Added Value of Teaching in a Virtual World project (AVATAR)
Added Value of teAching in a virTuAl world (AVATAR) perteneciente al
Programa Comenius, del Lifelong Learning Programme (Programa de
Aprendizaje a lo largo de la vida), es un proyecto financiado por la Comisión
Europea, en la que participan siete socios europeos: Consorzio FOR.COM
(Italia), FH Joanneum University of Applied Sciences (Austria), Burgas Free
University (Bulgaria), University of Southern Denmark (Dinamarca), Universidad
Nacional de Educación a Distancia (España), University of Hertfordshire Higher
Education Corporation (UK) y SOPHia In Action Consulting (Italia).
La necesidad en formación de los profesores para el uso de herramientas
virtuales, que faciliten la docencia y el aprendizaje en este marco de
enseñanza, ha sido el objetivo impulsor del Proyecto AVATAR. En definitiva, el
objetivo principal del proyecto es aumentar el uso de las TIC en la educación y
proporcionar a los profesores nuevas herramientas pedagógicas y
metodológicas. AVATAR ofrece una oportunidad a profesores y estudiantes
para desarrollar capacidades profesionales relacionadas con las TIC.
El proyecto se desarrolla a través de dos fases principales: Investigación y
experimentación. El proyecto prevé, como primer paso, la realización de
investigaciones con el fin de definir: las directrices de una plataforma virtual
adecuada para usar durante la experimentación, la metodología didáctica más
eficiente y el programa de formación. Se está realizando un estudio comparativo sobre los diferentes mundos y plataformas virtuales existentes en
el mercado -como por ejemplo Second Life- y sus posibilidades didácticas.
Sobre la base de los resultados de la investigación, se seleccionará una
plataforma virtual (mundo virtual) y se establecerá las directrices fundamentales
de la metodología didáctica, con referencia exclusiva a las orientaciones para la
enseñanza del mundo virtual. La UNED, en esta fase, contribuye a la
configuración del equipo de investigación, en la realización del análisis
comparativo de los proyectos realizados en mundos virtuales 3D teniendo en
cuenta la enseñanza de la metodología y la tecnología utilizada y en la
realización de entrevistas a expertos.
En definitiva, el objetivo de esta comunicación es la presentación del proyecto,
de sus principales objetivos y actividades y la exposición del papel de la UNED
y, principalmente, la descripción de la fase de evaluación, así como los
resultados obtenidos en las entrevistas realizadas a expertos.Added Value of Teaching in a Virtual World (AVATAR) belongs to Comenius,
included in the Lifelong Learning Programme, is funded by the European
Commission, involving seven European partners: Consorzio FOR.COM (Italy),
FH Joanneum University of Applied Sciences (Austria), Burgas Free University
(Bulgaria), University of Southern Denmark (Denmark), Universidad Nacional
de Educación a Distancia (Spain), University of Hertfordshire Higher Education
Corporation (UK) y SOPHia In Action Consulting (Italy).
The need of teachers’ training to use virtual tools in order to facilitate teaching
and learning in this context of teaching, has been the driving objective of the
Project AVATAR. Ultimately, the project main objective is to increase the use of
ICT in education and provide teachers with new teaching tools and
methodologies. AVATAR provides an opportunity for teachers and students to
develop professional skills related to ICT.
The project is developed through two main phases: research and
experimentation. The project expects, as a first step, to conduct researches to
define: the guidelines of a suitable virtual platform to the used during the
experimentation the most efficient teaching methodology and the training
program. It is conducted a comparative study on the different worlds and virtual
platforms in the market, such as Second Life, and their educational possibilities.
On the basis of research results a virtual platform (virtual world) will be selected
and the basic guidelines of the teaching methodology will be established, with
exclusive reference to the guidelines for teaching on the virtual world. UNED
contributes shaping the research team, conducting a comparative analysis of
projects implemented in 3D virtual worlds taking into account the technology
and teaching methodology and conducting interviews with experts. Ultimately, the goal of this communication is the presentation of the project, its
main objectives and activities and the exposure of the role of UNED
Whatsapp and Formulating Guidelines on Network Interaction during the Learning Process in the University Classroom
This paper exhibits the preliminary results of a study, which aims to formulate theoretical and methodological guidelines for the configuration of network learning environments in university classrooms. Particularly, results about interaction levels and the correlation with the academic performance, at the postgraduate course of the Cooperative University of Colombia, integrated by 27 participants. The study has a varied approach, applied type, and descriptive scope. A face-to-face learning environment was designed that encourages interaction; One of the activities was in groups of 4 or 5 people, in which roles were assigned and WhatsApp was used as a communication platform . Through categories, an analysis of the content of the messages issued in WhatsApp groups was carried out, which allowed one to measure the interaction frequency and quality in a learning environment, and correlate it with academic performance. The results point towards two important considerations: i ) although there is an important correlation between interaction and academic performance, there is nothing conclusive about it, and ii) the correlation between academic performance and interaction is higher when it is calculated based on the participation frequency, than strictly the quality
La participación de la mujer en cursos virtuales de educación social : diseño de programas de desarrollo social y cultural
La brecha digital de género es un hecho incuestionable. Las mujeres utilizan con menos
frecuencia y sacan menos beneficios del uso de la red que los hombres. La brecha digital es un
problema social en ambos géneros, pero se ensaña con la mujer, suponiendo un problema social
relevante. Es evidente que investigar y atender al colectivo de la mujer de forma específica es
una necesidad actual. El objetivo principal de esta comunicación es conocer la participación de la
mujer en el curso virtual de Diseño de Programas de Desarrollo Social y Cultural y realizar un
estudio comparativo con la participación de los hombres en el mismo entorno virtual. Se ha
utilizado un diseño cuantitativo de investigación por medio del estudio de los datos obtenidos de
la herramienta “Seguimiento de alumnos” del curso virtual. En definitiva, del estudio de las
medias en accesos al curso virtual, mensajes leídos y enviados a los foros de debate del curso
virtual y el estudio de las correlaciones entre las variables estudiadas de alumnos y tutores. La
muestra está formada por estudiantes y profesores tutores de la asignatura, un total de 1679,
1320 mujeres y 359 hombres
Whatsapp y pautas de interacción en la red durante el proceso de aprendizaje en el aula universitaria
URL del artículo en la web de la Revista: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/3023This paper exhibits the preliminary results of a study, which aims to formulate theoretical and methodological guidelines for the configuration of network learning environments in university classrooms. Particularly, results about interaction levels and the correlation with the academic performance, at the postgraduate course of the Cooperative University of Colombia, integrated by 27 participants. The study has a varied approach, applied type, and descriptive scope. A face-to-face learning environment was designed that encourages interaction; One of the activities was in groups of 4 or 5 people, in which roles were assigned and WhatsApp was used as a communication platform . Through categories, an analysis of the content of the messages issued in WhatsApp groups was carried out, which allowed one to measure the interaction frequency and quality in a learning environment, and correlate it with academic performance. The results point towards two important considerations: i ) although there is an important correlation between interaction and academic performance, there is nothing conclusive about it, and ii) the correlation between academic performance and interaction is higher when it is calculated based on the participation frequency, than strictly the quality.Este artículo presenta los resultados preliminares de un estudio que pretende formular lineamientos teóricos y metodológicos para la configuración de entornos de aprendizaje red en aulas universitarias. En particular, se presentan los resultados sobre los niveles de interacción y la correlación con el rendimiento académico, de un curso de postgrado de la Universidad Cooperativa de Colombia, con 27 participantes. El estudio tiene un enfoque mixto, de tipo aplicado y alcance descriptivo. Se diseñó un entorno de aprendizaje presencial que fomenta la interacción; una de las actividades fue en grupos de 4 o 5 personas, en la cual se asignó roles y se utilizó Whatsapp como medio de comunicación. A través de categorías se realizó un análisis de contenido de los mensajes emitidos en grupos de Whatsapp, que permitió medir la frecuencia y calidad de la interacción de una persona en un entorno de aprendizaje, y correlacionarlo con el rendimiento académico. Los resultados muestran dos consideraciones importantes: i) si bien existe una correlación importante entre interacción y rendimiento académico, no es definitiva, y ii) la correlación entre rendimiento académico e interacción es más alta cuando se calcula con base en la frecuencia de participación, que cuando se hace con respecto a la calidad de la misma.Universidad Pablo de Olavid
Análisis de cursos de Educación Social en entornos virtuales de aprendizaje y su influencia en la calidad
[ES] El presente artículo muestra una síntesis de los resultados obtenidos en la tesis doctoral «Análisis de cursos de Educación Social: Los entornos virtuales de aprendizaje y su incidencia en la calidad». Analizar los cursos de Educación Social en entornos virtuales de aprendizaje y su incidencia en la calidad constituye el objetivo principal de la tesis. Se pretende estudiar la participación (accesos, mensajes leídos y enviados a los foros) y la calidad (entorno, metodología didáctica y técnica) que ofrecen los cursos virtuales. Además, se busca conocer la relación entre la participación y la calidad, analizar cómo influye el uso de los medios tecnológicos en la calidad del aprendizaje y, por último, presentar una propuesta de mejora de los cursos. La fundamentación teórica de la investigación está contextualizada en la Educación Social, la calidad en la enseñanza universitaria y en Internet, el Espacio Europeo de Educación Superior y los entornos virtuales de aprendizaje. Se utilizó un diseño mixto de investigación (cualitativo y cuantitativo) por medio de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. El análisis de datos se ha desarrollado por medio de un análisis descriptivo y un análisis relacional. Se llevó a cabo una discusión de resultados de cada uno de los cursos virtuales por separado y una discusión de los resultados de toda la muestra. Para finalizar el artículo se presentan conclusiones, limitaciones del estudio y prospectiva de la investigación.[EN] This article presents a resume of the results obtained in the investigation made in the doctoral Thesis «Analysis of courses of Social Education: The virtual surroundings of learning and their incidence in the quality». The main objective of this Thesis is to analyze the courses of Social Education in virtual environment of learning and its incidence in the quality. In order to achieve this aim, the study has focused on two aspects of the virtual courses: Participation (Accesses, Messages received from and send to the forums) and Quality (Environment, Didactic and Technical Methodology). In addition, an analysis is carried on to know the relation between these two aspects in order to study how the use of technological media influences on the quality of learning. Finally, a proposal of improvement of the virtual courses is outlined. The theoretical context in which the investigation is based includes the Social Education, the quality in university education and Internet, the European Space of Superior Education and the virtual environment of learning. The investigation design chosen was mixed: qualitative and quantitative, so that, the data obtained with different evaluation techniques and tools have been treated with both descriptive and relational analysis. The discussion of the results is presented in a double way: a global one, referred to the whole sample and other specific to each course under study. Finally, some conclusions are outlined as well as the limitations of the study and some ideas for further research
Reseña del libro "Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital"
A Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital el professor Lorenzo García Aretio ens ofereix una obra de lectura entenedora, fonamentada en bases científiques, actualitzada i contextualitzada en la societat digital en què vivim. És adreçada a estudiants universitaris, investigadors i professionals de diferents institucions interessats en aquesta temàtica. En resum, s’hi tracta de qüestions fonamentals de l’ensenyament a distància, integrant els enfocaments més clàssics amb els punts de vista, dificultats i dilemes més actuals i rellevants. Els cursos massius oberts i en línia (MOOC), el web 2.0, el docent, la qualitat, la planificació i el futur de l’ensenyament a distància són alguns dels temes de què es tracta en el llibre. In Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital, Professor Lorenzo García Aretio offers a scientifically grounded yet easy-to-read book providing an updated account of distance education in today’s digital society. It is aimed at university students, researchers and professionals in the field. In short, it deals with the fundamental issues of distance education by combining classic approaches with highly current and relevant viewpoints, problems and dilemmas. Massive open online courses (MOOCs), Web 2.0, teachers, quality, planning and the future of distance education are some of the topics covered in it. En Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital el profesor Lorenzo García Aretio nos ofrece una obra de lectura compresible, fundamentada en bases científicas, actualizada y contextualizada en la sociedad digital en la que vivimos. Dirigida a estudiantes universitarios, investigadores y profesionales de diferentes instituciones con interés en la temática. En resumen, se tratan cuestiones fundamentales de la educación a distancia, integrando los enfoques más clásicos con los puntos de vista, dificultades y dilemas de mayor actualidad y relevancia. Los cursos masivos abiertos y en línea (MOOC), la web 2.0, el docente, la calidad, la planificación y el futuro de la educación a distancia son algunos de los temas tratados en el libro.