Procesos de comunicación a través de entornos virtuales y su incidencia en la formación permanente en red

Acabar l'ensenyament reglat en una àrea específica no garanteix aconseguir un lloc de treball ni, sens dubte, l'estabilitat laboral. Davant d'aquesta situació, les persones adultes opten per continuar estudiant. Aquesta investigació vol analitzar la participació en cursos de formació permanent universitària desenvolupats íntegrament en entorns virtuals d'aprenentatge. Volem aclarir quins aspectes del procés de comunicació donen qualitat als nostres cursos virtuals. La mostra és formada per quatre cursos de formació permanent publicats a WebCT i destinats a graduats, especialment a docents de diferents nivells educatius, l'objectiu dels quals sigui continuar la formació acadèmica i aconseguir l'especialització. Es basa en un disseny mixt desenvolupat amb una perspectiva qualitativa i quantitativa. Els instruments amb què s'han recollit les dades han estat principalment l'eina de «Seguiment d'alumnes» i l'eina de comunicació de WebCT. Els resultats obtinguts indiquen que la qualitat en els processos de comunicació dels cursos virtuals repercuteix directament en la participació que tenen els estudiants en el procés d'ensenyament-aprenentatge en xarxa. Atendre els alumnes de manera personalitzada, concebre les eines de comunicació pensant en les necessitats de la disciplina i dels usuaris, oferir varietat de temes de discussió, coordinar-los i dirigir-los de manera responsable i eficaç o oferir una interacció ràpida i fluida són algunes de les variables que hi intervenen.Completing a regulated education in a specific area is no guarantee of getting a job or, for that matter, of achieving job security. In view of this situation, adults choose to carry on learning. This article analyses participation in higher-education lifelong learning courses entirely undertaken in virtual learning environments (VLEs). The aim is to establish which aspects of the communication process add quality to online courses. The sample consists of four lifelong learning courses published on WebCT for graduates in general and teachers/lecturers at various educational levels in particular, whose goal is to further their academic training in order to specialise in a specific field. The research combines both qualitative and quantitative approaches. Two main tools were used to gather data: the WebCT "Track Students" tool and the communication tool. The results show that quality in the communication processes of online courses has a direct impact on student participation in online teaching-learning processes. Dealing with students in a personalised manner, designing communication tools that take account of the needs of academic disciplines and of users, offering a variety of discussion topics, coordinating them and directing them in a responsible, effective manner, and offering quick, smooth interaction are some of the intervening variables.Finalizar la enseñanza reglada en un área específica no garantiza conseguir un puesto de trabajo ni, por supuesto, la estabilidad laboral. Ante esta situación, los adultos optan por seguir estudiando. Esta investigación pretende analizar la participación en cursos de formación permanente universitaria desarrollados íntegramente en entornos virtuales de aprendizaje. Pretendemos esclarecer qué aspectos del proceso de comunicación dan calidad a nuestros cursos virtuales. La muestra está formada por cuatro cursos de formación permanente publicados en WebCT y destinados a graduados, especialmente a docentes de distintos niveles educativos, cuyo objetivo sea continuar su formación académica y conseguir la especialización. Se basa en un diseño mixto desarrollado desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa. Los instrumentos con los que se han recogido los datos han sido principalmente la herramienta de «Seguimiento de alumnos» y la herramienta de comunicación de WebCT. Los resultados obtenidos indican que la calidad en los procesos de comunicación de los cursos virtuales repercute directamente en la participación que tienen los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en red. Atender a los alumnos de forma personalizada, diseñar las herramientas de comunicación pensando en las necesidades de la disciplina y de los usuarios, ofrecer variedad de temas de discusión, coordinarlos y dirigirlos de manera responsable y eficaz u ofrecer una interacción rápida y fluida son algunas de las variables intervinientes

An Optimal Virtual Course of Social Education at The UNED

Sobre la base de los resultados obtenidos en la investigación realizada en la Tesis doctoral "Análisis de cursos de Educación Social: Los entornos virtuales de aprendizaje y su incidencia en la calidad" extraemos las características que debe poseer un curso virtual para ser considerado óptimo para la enseñanza universitaria. Se plantea una descripción del curso virtual por medio de tres dimensiones de análisis: Entorno virtual, Metodología didáctica y Tecnología utilizada.On the base of the results obtained in the investigation made in the doctoral Thesis "Analysis of courses of Social Education: The virtual environment of learning and its incidence in the quality" we extract the characteristics that a virtual course should have to be considered optimal for university education. The virtual course is described using three dimensions of analysis: Virtual surroundings, didactic Methodology and employed Technology

Web 2.0 use by students of «Knowledge society» in social education and pedagogy of UNED

Partimos del concepto «Nuevos Alfabetismos», donde lo «nuevo» se concibe desde una perspectiva sociocultural. El principal objetivo de investigación es conocer el uso realizado de los recursos de la Web 2.0 que realizan los estudiantes de la asignatura Sociedad del Conocimiento, Tecnología y Educación, del Grado de Educación Social y de Pedagogía de la UNED. El instrumento de evaluación ha sido una encuesta. Los recursos más utilizados son los vídeos y los menos los podcast. Los resultados indican que el alumnado no entiende estos nuevos recursos como prácticas innovadoras socioculturales que implican participación y colaboración en Red.Starting from the concept of New Literacy where the “new” is conceived from a sociocultural perspective. The main aim of the research study is to measure the use given to the web 2.0 sources by the students of the Society of Knowledge, Technology, and Education subject from the UNED, Pedagogy and Social Education degree. The assessment method is a survey. The sources that are mostly used are those of the videos whereas the least used are the podcasts. The results indicate that the students do not view these new sources as innovating sociocultural work experience which imply participation and collaboration on line

Added Value of Teaching in a Virtual World project (AVATAR)

Added Value of teAching in a virTuAl world (AVATAR) perteneciente al Programa Comenius, del Lifelong Learning Programme (Programa de Aprendizaje a lo largo de la vida), es un proyecto financiado por la Comisión Europea, en la que participan siete socios europeos: Consorzio FOR.COM (Italia), FH Joanneum University of Applied Sciences (Austria), Burgas Free University (Bulgaria), University of Southern Denmark (Dinamarca), Universidad Nacional de Educación a Distancia (España), University of Hertfordshire Higher Education Corporation (UK) y SOPHia In Action Consulting (Italia). La necesidad en formación de los profesores para el uso de herramientas virtuales, que faciliten la docencia y el aprendizaje en este marco de enseñanza, ha sido el objetivo impulsor del Proyecto AVATAR. En definitiva, el objetivo principal del proyecto es aumentar el uso de las TIC en la educación y proporcionar a los profesores nuevas herramientas pedagógicas y metodológicas. AVATAR ofrece una oportunidad a profesores y estudiantes para desarrollar capacidades profesionales relacionadas con las TIC. El proyecto se desarrolla a través de dos fases principales: Investigación y experimentación. El proyecto prevé, como primer paso, la realización de investigaciones con el fin de definir: las directrices de una plataforma virtual adecuada para usar durante la experimentación, la metodología didáctica más eficiente y el programa de formación. Se está realizando un estudio comparativo sobre los diferentes mundos y plataformas virtuales existentes en el mercado -como por ejemplo Second Life- y sus posibilidades didácticas. Sobre la base de los resultados de la investigación, se seleccionará una plataforma virtual (mundo virtual) y se establecerá las directrices fundamentales de la metodología didáctica, con referencia exclusiva a las orientaciones para la enseñanza del mundo virtual. La UNED, en esta fase, contribuye a la configuración del equipo de investigación, en la realización del análisis comparativo de los proyectos realizados en mundos virtuales 3D teniendo en cuenta la enseñanza de la metodología y la tecnología utilizada y en la realización de entrevistas a expertos. En definitiva, el objetivo de esta comunicación es la presentación del proyecto, de sus principales objetivos y actividades y la exposición del papel de la UNED y, principalmente, la descripción de la fase de evaluación, así como los resultados obtenidos en las entrevistas realizadas a expertos.Added Value of Teaching in a Virtual World (AVATAR) belongs to Comenius, included in the Lifelong Learning Programme, is funded by the European Commission, involving seven European partners: Consorzio FOR.COM (Italy), FH Joanneum University of Applied Sciences (Austria), Burgas Free University (Bulgaria), University of Southern Denmark (Denmark), Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain), University of Hertfordshire Higher Education Corporation (UK) y SOPHia In Action Consulting (Italy). The need of teachers’ training to use virtual tools in order to facilitate teaching and learning in this context of teaching, has been the driving objective of the Project AVATAR. Ultimately, the project main objective is to increase the use of ICT in education and provide teachers with new teaching tools and methodologies. AVATAR provides an opportunity for teachers and students to develop professional skills related to ICT. The project is developed through two main phases: research and experimentation. The project expects, as a first step, to conduct researches to define: the guidelines of a suitable virtual platform to the used during the experimentation the most efficient teaching methodology and the training program. It is conducted a comparative study on the different worlds and virtual platforms in the market, such as Second Life, and their educational possibilities. On the basis of research results a virtual platform (virtual world) will be selected and the basic guidelines of the teaching methodology will be established, with exclusive reference to the guidelines for teaching on the virtual world. UNED contributes shaping the research team, conducting a comparative analysis of projects implemented in 3D virtual worlds taking into account the technology and teaching methodology and conducting interviews with experts. Ultimately, the goal of this communication is the presentation of the project, its main objectives and activities and the exposure of the role of UNED

Repercussion of teaching methodology with the support of virtual learning environments in students' performance

En esta investigación analizamos la relación existente entre la metodología didáctica utilizada con apoyo del curso virtual y el rendimiento de los estudiantes, en una asignatura de Diplomatura de Educación Social de la UNED, a lo largo del curso académico 2008-2009. La muestra está formada por 1547 estudiantes y profesores tutores. Hemos utilizado un diseño mixto (cuantitativo y cualitativo). Para analizar el contenido de los mensajes enviados a los foros de debate se ha realizado un Análisis de contenidos y, por otra parte, se lleva a cabo un estudio descriptivo y relacional del rendimiento académico de los estudiantes (resultados de la prueba presencial y del trabajo) y de la participación en el curso virtual (accesos al curso virtual, mensajes leídos de los foros y mensajes enviados a los foros de debate). Los resultados indican que no existe correlación entre las variables “Rendimiento” y la “Participación” en el curso virtual. Además, los datos señalan que por medio de los foros de debate los estudiantes principalmente solicitan e intercambian información no relacionada directamente con dudas de contenidos (86,85% de los mensajes enviados). Se concluye que es necesario un replanteamiento sobre el uso de los foros de debate como herramienta de apoyo al aprendizaje.The main aim of this research is to know the existing connection between the didactic methodology used with support of virtual learning environments and the academic achievement obtained by the students of one subject at the Social Education course program throughout the academic year 2008-2009. The sample is formed by 1547 students and teacher tutors. A mixed design was used (quantitative and qualitative). The research concludes that there is not a lineal relationship between the participation on the virtual course and the academic achievement.A content analysis has been performed in order to analyze the content of messages sent to the discussion fórums.On the other hand,a descriptive and relational study of the student´s academic performance (test results and activitate task ) has been carried out, as well as their participation on the online course (access to the online course, read messages in the forums and messages sent to the forums). The results indicate that there is no correlation between the variables "Academic achievement" and "Participation" in the virtual course. Moreover, the data indicates that through the discussion forums, students mainly ask for information and exchange it not focely connected with doubts about contents (86.85% of the messages sent). It is concluded that is necesary a rethink about the use of discussion forums as a learning support tool.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada

La formación permanente del profesorado en entornos virtuales de aprendizaje

The adaptation to the demands of the knowledge society is facilitated through continuous education. In this context it is essential a continuous education supported by virtual learning environments of quality. The main objective of this research is the study of the quality of virtual courses from different public institutions, aimed to the training of teachers. The sample consists of four training courses for any college graduates. The results indicate that the courses studied are rich in resources although it is suggested improvements in the methodology.La educación permanente nos permite adaptarnos a las exigencias sociales y a las demandas de la sociedad del conocimiento. En este contexto se hace imprescindible una formación permanente con apoyo de entornos virtuales de aprendizaje de calidad. El objetivo principal de esta investigación es el estudio de la calidad de los cursos virtuales destinados a la formación del profesorado desde diferentes instituciones públicas. La muestra está formada por cuatro cursos de formación permanente destinados a docentes de distintos niveles educativos. Los resultados indican que los cursos estudiados son ricos en recursos aunque es conveniente mejorar la metodología empleada

La participación de la mujer en cursos virtuales de educación social : diseño de programas de desarrollo social y cultural

La brecha digital de género es un hecho incuestionable. Las mujeres utilizan con menos frecuencia y sacan menos beneficios del uso de la red que los hombres. La brecha digital es un problema social en ambos géneros, pero se ensaña con la mujer, suponiendo un problema social relevante. Es evidente que investigar y atender al colectivo de la mujer de forma específica es una necesidad actual. El objetivo principal de esta comunicación es conocer la participación de la mujer en el curso virtual de Diseño de Programas de Desarrollo Social y Cultural y realizar un estudio comparativo con la participación de los hombres en el mismo entorno virtual. Se ha utilizado un diseño cuantitativo de investigación por medio del estudio de los datos obtenidos de la herramienta “Seguimiento de alumnos” del curso virtual. En definitiva, del estudio de las medias en accesos al curso virtual, mensajes leídos y enviados a los foros de debate del curso virtual y el estudio de las correlaciones entre las variables estudiadas de alumnos y tutores. La muestra está formada por estudiantes y profesores tutores de la asignatura, un total de 1679, 1320 mujeres y 359 hombres

Whatsapp and Formulating Guidelines on Network Interaction during the Learning Process in the University Classroom

This paper exhibits the preliminary results of a study, which aims to formulate theoretical and methodological guidelines for the configuration of network learning environments in university classrooms. Particularly, results about interaction levels and the correlation with the academic performance, at the postgraduate course of the Cooperative University of Colombia, integrated by 27 participants. The study has a varied approach, applied type, and descriptive scope. A face-to-face learning environment was designed that encourages interaction; One of the activities was in groups of 4 or 5 people, in which roles were assigned and WhatsApp was used as a communication platform . Through categories, an analysis of the content of the messages issued in WhatsApp groups was carried out, which allowed one to measure the interaction frequency and quality in a learning environment, and correlate it with academic performance. The results point towards two important considerations: i ) although there is an important correlation between interaction and academic performance, there is nothing conclusive about it, and  ii) the correlation between academic performance and interaction is higher when it is calculated based on the participation frequency, than strictly the quality

Whatsapp y pautas de interacción en la red durante el proceso de aprendizaje en el aula universitaria

URL del artículo en la web de la Revista: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/3023This paper exhibits the preliminary results of a study, which aims to formulate theoretical and methodological guidelines for the configuration of network learning environments in university classrooms. Particularly, results about interaction levels and the correlation with the academic performance, at the postgraduate course of the Cooperative University of Colombia, integrated by 27 participants. The study has a varied approach, applied type, and descriptive scope. A face-to-face learning environment was designed that encourages interaction; One of the activities was in groups of 4 or 5 people, in which roles were assigned and WhatsApp was used as a communication platform . Through categories, an analysis of the content of the messages issued in WhatsApp groups was carried out, which allowed one to measure the interaction frequency and quality in a learning environment, and correlate it with academic performance. The results point towards two important considerations: i ) although there is an important correlation between interaction and academic performance, there is nothing conclusive about it, and ii) the correlation between academic performance and interaction is higher when it is calculated based on the participation frequency, than strictly the quality.Este artículo presenta los resultados preliminares de un estudio que pretende formular lineamientos teóricos y metodológicos para la configuración de entornos de aprendizaje red en aulas universitarias. En particular, se presentan los resultados sobre los niveles de interacción y la correlación con el rendimiento académico, de un curso de postgrado de la Universidad Cooperativa de Colombia, con 27 participantes. El estudio tiene un enfoque mixto, de tipo aplicado y alcance descriptivo. Se diseñó un entorno de aprendizaje presencial que fomenta la interacción; una de las actividades fue en grupos de 4 o 5 personas, en la cual se asignó roles y se utilizó Whatsapp como medio de comunicación. A través de categorías se realizó un análisis de contenido de los mensajes emitidos en grupos de Whatsapp, que permitió medir la frecuencia y calidad de la interacción de una persona en un entorno de aprendizaje, y correlacionarlo con el rendimiento académico. Los resultados muestran dos consideraciones importantes: i) si bien existe una correlación importante entre interacción y rendimiento académico, no es definitiva, y ii) la correlación entre rendimiento académico e interacción es más alta cuando se calcula con base en la frecuencia de participación, que cuando se hace con respecto a la calidad de la misma.Universidad Pablo de Olavid

Análisis de cursos de Educación Social en entornos virtuales de aprendizaje y su influencia en la calidad

[ES] El presente artículo muestra una síntesis de los resultados obtenidos en la tesis doctoral «Análisis de cursos de Educación Social: Los entornos virtuales de aprendizaje y su incidencia en la calidad». Analizar los cursos de Educación Social en entornos virtuales de aprendizaje y su incidencia en la calidad constituye el objetivo principal de la tesis. Se pretende estudiar la participación (accesos, mensajes leídos y enviados a los foros) y la calidad (entorno, metodología didáctica y técnica) que ofrecen los cursos virtuales. Además, se busca conocer la relación entre la participación y la calidad, analizar cómo influye el uso de los medios tecnológicos en la calidad del aprendizaje y, por último, presentar una propuesta de mejora de los cursos. La fundamentación teórica de la investigación está contextualizada en la Educación Social, la calidad en la enseñanza universitaria y en Internet, el Espacio Europeo de Educación Superior y los entornos virtuales de aprendizaje. Se utilizó un diseño mixto de investigación (cualitativo y cuantitativo) por medio de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. El análisis de datos se ha desarrollado por medio de un análisis descriptivo y un análisis relacional. Se llevó a cabo una discusión de resultados de cada uno de los cursos virtuales por separado y una discusión de los resultados de toda la muestra. Para finalizar el artículo se presentan conclusiones, limitaciones del estudio y prospectiva de la investigación.[EN] This article presents a resume of the results obtained in the investigation made in the doctoral Thesis «Analysis of courses of Social Education: The virtual surroundings of learning and their incidence in the quality». The main objective of this Thesis is to analyze the courses of Social Education in virtual environment of learning and its incidence in the quality. In order to achieve this aim, the study has focused on two aspects of the virtual courses: Participation (Accesses, Messages received from and send to the forums) and Quality (Environment, Didactic and Technical Methodology). In addition, an analysis is carried on to know the relation between these two aspects in order to study how the use of technological media influences on the quality of learning. Finally, a proposal of improvement of the virtual courses is outlined. The theoretical context in which the investigation is based includes the Social Education, the quality in university education and Internet, the European Space of Superior Education and the virtual environment of learning. The investigation design chosen was mixed: qualitative and quantitative, so that, the data obtained with different evaluation techniques and tools have been treated with both descriptive and relational analysis. The discussion of the results is presented in a double way: a global one, referred to the whole sample and other specific to each course under study. Finally, some conclusions are outlined as well as the limitations of the study and some ideas for further research