A potencialidade das tecnologias, no ensino básico

O desenvolvimento tecnológico das últimas décadas originou avanços extraordinários em praticamente todas as áreas do conhecimento, facto que não esteve alheia a educação. Para a evolução destas mudanças contribui a generalização a utilização dos computadores e o acesso às redes eletrónicas, como meio de comunicação à distância. No contexto da educação, a escola é um espaço privilegiado de interação social, integrado nos demais espaços de conhecimento, incorporam a informação que é a matéria-prima e as tecnologias agir sobre a informação (Castells,2005), pois permite fazer as pontes entre conhecimentos tornar-se num novo elemento de cooperação e transformação. Nesta perspetiva, as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC`s), em Portugal, assumem uma importante dimensão pedagógica em toda a escolaridade obrigatória, de forma diversificada. Pois potenciam a organização e planificação das atividades e, são utilizadas como recurso pedagógico para os alunos e para uma sociedade dependente da tecnologia com a emergência de uma renovação pedagógica capaz de melhorar o processo de ensino e aprendizagem. O estudo que aqui se apresenta tem como principal objetivo analisar e compreender a utilização das TIC como recurso didático para o desenvolvimento de competências transversais definidos para nos alunos do 2º e 3º.º ciclos do ensino básico. Trata-se de um estudo, realizado num agrupamento de escolas, localizado na região Norte de Portugal. Inquirimos por questionário alunos (n=75). O questionário constituiu um instrumento privilegiado no processo de recolha de dados, estruturado em seis dimensões. Para o tratamento dos dados e recorremos ao programa estatístico SPSS (versão 18.0 para Windows). Os resultados foram analisados com recurso à estatística descritiva e inferencial. Os resultados revelam que a aceitação desta “ferramenta”, como fazendo parte integrante processo do ensino aprendizagem, potencia diferentes aprendizagens através de diversas vias de construção do conhecimento e assegura um percurso coerente de formação e, a aquisição de um conjunto de competências. As tecnologias já transformaram a relação tradicional professor aluno, redimensionando-a numa relação tripartida

O contributo das tecnologias no desenvolvimento do curriculo escolar: perspetivas dos alunos

This paper presents the results of a study that identifies the perspectives of the students of basic education on the contribution of the technologies in the development of the school curriculum. The inclusion of Information and Communication Technologies (ICT), as a component of the transversal curriculum, and according to the current Portuguese legislation (normative dispatch no. 1-F / 2016, article 3), its use Is an object of evaluation in the various disciplines, and the criteria defined by the pedagogical council of each group. Research has highlighted the contribution of technologies to improving student learning and school success. However, the perspectives of the students are little investigated, so this study aims to understand the perspectives of elementary school students on this issue. We collected the data through a questionnaire survey, with students (n = 233) of Basic Education. Students report that they access and use the technologies for a variety of purposes: accessing e-mail, archiving documents, using the moodle platform and consulting the school's website, although their frequency is still very small. They consider that the use of ICT makes it possible to complete school tasks more quickly, to facilitate collaboration between pupils and teachers, to make it more effective with parents, to improve learning and, consequently, to intervene in educational success.Este artículo presenta los resultados de un estudio, que identifica las perspectivas de los alumnos de la enseñanza básica sobre la contribución de las tecnologías en el desarrollo del currículo escolar. La inclusión de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), como componente del currículo de carácter transversal, y de acuerdo con la legislación en vigor portuguesa (despacho normativo nº 1-F / 2016, artículo 3) Es objeto de evaluación en las diversas disciplinas, y los criterios definidos por el consejo pedagógico de cada agrupación. Las investigaciones han subrayado la contribución de las tecnologías en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y en el éxito escolar. Sin embargo, las perspectivas de los alumnos son poco investigadas, por lo que este estudio tiene como objetivo comprender las perspectivas de los alumnos de la enseñanza básica sobre esta problemática. Recogemos los datos a través de encuesta por cuestionario, junto a alumnos (n = 233) de la Enseñanza Básica. Los alumnos señalan que acceden y utilizan las tecnologías para fines diversos: acceder al correo electrónico, archivar documentos, utilizar la plataforma moodle y consultar el sitio web de la escuela, a pesar de que su frecuencia sigue siendo muy reducida. Consideran que el recurso a las TIC permite concluir las tareas escolares más rápidamente, facilita la colaboración entre alumnos y profesores, haciéndola también más eficaz con los encargados de educación, mejora los aprendizajes y, consecuentemente, interviene en el éxito educativo.Este artigo apresenta os resultados de um estudo que identifica as perspetivas dos alunos do ensino básico sobre o contributo das tecnologias no desenvolvimento do currículo escolar. As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) são uma componente do currículo de caráter transversal,  de acordo com a legislação em vigor portuguesa (despacho normativo n.º 1-F/2016, artigo 3.º), sendo objeto de avaliação nas diversas disciplinas, de acordo com critérios definidos pelo conselho pedagógico de cada agrupamento. As investigações têm salientado o contributo das tecnologias na melhoria das aprendizagens dos alunos e no sucesso escolar. Contudo, as perspetivas dos alunos são pouco investigadas, pelo que este estudo tem como objetivo compreender as perspetivas dos alunos do ensino básico sobre esta problemática. Os dados foram recolhidos através de inquérito por questionário, junto de alunos (n=233) do Ensino Básico, tratados com recurso ao SPSS (Statistic Package for Social Sciences, v.21) e utilizada a estatística descritiva para a sua análise. Os alunos referem que utilizam as tecnologias para fins diversos: aceder ao email, arquivar documentos, utilizar a plataforma moodle e consultar a website da escola. Apesar da sua frequência ser ainda reduzida, consideram que o recurso às TIC permite concluir as tarefas escolares mais rapidamente, facilita a colaboração entre alunos e professores, tornando-a também mais eficaz com os encarregados de educação, melhora as aprendizagens e, consequentemente, intervém no sucesso educativo

A avaliação interna e as suas implicações na configuração da escola como organização : um estudo de caso 2005-2008

Dissertação de Mestrado em Educação (área de especialização em Sociologia da Educação e Políticas Educativas)A avaliação institucional escolar tem vindo a assumir um papel cada vez mais importante no contexto das políticas educativas tanto a nível internacional, como a nível comunitário e nacional caso Português, este facto pode ser visível quer através do acréscimo de dispositivos de avaliação (interna e externa) das escolas, quer através dos procedimentos que as organizações educativas dispõem para se auto avaliarem, uma situação de tensões e dilemas na escola como organização. A autora analisa alguns traços mais salientes destas tensões e dilemas de um agrupamento de escolas, tendo como referência três modelos teóricos de análise, o modelo burocrático-racional, o modelo político e o modelo ambíguo, pelo facto de a escola portuguesa apresentar fortes registos destes modelos e também por nos parecerem mais adequados à temática em estudo. Foi feita ainda referência à “ autonomia decretada” e à “autonomia construída” da escola, na certeza de adquirir uma visão mais compreensiva da organização escolar, dos normativos legais e da avaliação institucional escolar em particular. Partindo do pressuposto, genericamente aceite, mas pouco problematizado, de que a avaliação interna está sujeita a um processo simultâneo de controlo e de melhoria da qualidade educativa, a autora, baseando-se numa matriz essencialmente qualitativa, opta pelo estudo de caso para descrever e analisar o impacto da avaliação interna da escola, e as concepções e as práticas avaliativas dos professores que a assistem. Admite, em termos de conclusão, que se podem configurar diferentes visões da organização educativa em estudo. Contudo, as mudanças resultantes da Avaliação Interna ainda que, condicionadas pela morfologia do Agrupamento e pelas representações e práticas avaliativas dos seus actores, constituíram-se mais significativas ao nível da estrutura formal da organização, remetendo para o carácter burocrático da mesma.Scholar institutional evaluation has been playing an increasingly important role in the context of educational policies not only internationally, but also in the EU and nationally. This can be seen either by the increase of the assessment arrangements (internal and external) of the schools or through the procedures that educational organizations have to self assess, which causes some tension and dilemma in the School as an organization. The author analyzes some features of those tensions and dilemmas of a particular set of schools, with reference to three theoretical models of analysis: the rational-bureaucratic model, the political model and the ambiguous model, as the Portuguese School has strong records of these models and also because they seem more appropriate to the subject under study. The author has also underlined the “dictated autonomy” (autonomia decretada) and the “built autonomy” (autonomia contruída) of the school, as to acquire a more comprehensive view of the School organization, of the legal laws and the School institutional assessment in particular. Bearing in mind the assumption, generally accepted, but little questioned, that internal assessment is under a simultaneous process of control and improvement of educational quality, the author, based on an essentially qualitative pattern, chooses the case study to describe and analyze the impact of internal evaluation of the School, and the views and assessment practices of teachers who assist it, accepts configuring different views and formats of the educational organization. The changes that come with the internal evaluation, conditioned by the morphology of the set of schools, by the evaluation practices and by the representation of its agents, are the most significant improvements in the formal structure of the organization, referring to its bureaucratic character

Perspetivas de avaliação das aprendizagens, no ensino básico

Esta comunicação apresenta os resultados de um estudo, em que se identificam as perspetivas de alunos do 2º e 3º ciclo do ensino básico e de professores sobre a avaliação das aprendizagens. De uma conceção bastante redutora passou-se para uma conceção mais sistémica e abrangente com a sistemática apreciação do mérito e do valor dos objetos avaliados a incluir professores, projetos, currículos, programas, materiais, ensino ou políticas, com vista a uma melhoria sustentada de todos os dispositivos, nomeadamente, os relativos às aprendizagens dos alunos. Na articulação entre a avaliação, ensino e aprendizagem é possível colocar a avaliação ao serviço da aprendizagem. O estudo, de natureza quantitativa (Moreira, 2006) constitui um processo sistemático de recolha de dados observáveis e quantificáveis, tem como objetivo de compreender as relações entre a aprendizagem, a avaliação e o ensino. Realizado num agrupamento de escolas, localizado na região Norte de Portugal, foi elaborado um questionário para os alunos (n=237) e outro para professores (n=53). Para o tratamento dos dados recorremos ao programa estatístico SPSS à estatística descritiva para a sua análise. Os resultados revelam que os alunos sentem que os seus professores desenvolvem formas de organização do trabalho criando um ambiente propício à aprendizagem e incutem nos alunos hábitos de estudo e de trabalho autónomo. Reconhecem que os professores promovem uma autoavaliação organizada dos alunos, informam regularmente os alunos sobre os progressos nas aprendizagens e promovem estratégias diferenciadas através de processos interativos de aprendizagem. Estes resultados mostram que os professores são capazes de construir dinâmicas contextualizadas, valorizando a avaliação formativa

Factores de (In)Sucesso no Ensino Básico: Perspectivas de Encarregados de Educação

O tema da relação entre avaliação e sucesso escolar  é muito debatido pelos decisores políticos, professores, alunos e encarregados de educação mas,  frequentemente, é reduzido à natureza sumativa ou certificativa da avaliação. Apresentamos alguns resultados de um estudo, realizado num agrupamento de escolas, localizado na zona Norte, cujo principal objetivo é conhecer a perspetiva dos Encarregados de Educação (EE) sobre o sucesso escolar e, consequentemente, o sentido que atribuem ao currículo e à avaliação das aprendizagens . Os resultados revelaram que não há grande divergência de opiniões entre os EE dos alunos com mais e com menos sucesso escolar.

Para uma avaliação emancipadora: a mediação pelo diálogo

To develop a liberating education is to recognize that knowledge is a process of collective discovery, mediated by dialogue between teacher and student. Educating in a liberating perspective presupposes attending the singularity of each student, in a process of curricular development in which the evaluation assumes a formative function. We present a study, of a qualitative nature, developed in a group of schools, located in the North of Portugal, with the main objectives of evaluating the effects of a project to combat school failure, in basic education; and to know the dynamics that, in the opinion of the teachers, contributed to the success of the project. The instrument of data collection was the semi-structured interview, which was carried out with 10 teachers who held coordination positions during the duration of the project. The data were analyzed using content analysis. The results emphasize that the success of the project was mainly due to the cooperation dynamics of the education officers with the school. It has proved important to consolidate the flexibility of the curriculum, which allows the student to occupy the centrality in the process of curriculum development; and to encourage dialogue between teacher and student, particularly through feedback mechanisms, tracing a path of reflective and emancipatory evaluation.Desarrollar una educación libertadora es reconocer que el conocimiento es un proceso de descubierta colectiva, mediada por el diálogo entre profesor y alumno. Educar desde una perspectiva libertadora presupone atender a la singularidad de cada alumno, en un proceso de desarrollo curricular en que la evaluación asume una función formadora. Presentamos un estudio, de naturaleza cualitativa, desarrollado en un agrupamiento de escuelas, ubicado en la zona Norte de Portugal, teniendo como principales objetivos evaluar los efectos de un proyecto de combate al fracaso escolar, en la enseñanza básica; y conocer las dinámicas que, en la opinión de los profesores, contribuyeron para el suceso del proyecto. El instrumento de recopilación de datos fue la entrevista semiestructurada, y se han realizado a 10 profesores que desempeñaron cargos de coordinación durante la duración del proyecto. Los datos fueron analizados con recurso al análisis de contenido. Los resultados señalan, el suceso del proyecto sucedió, sobre todo, a las dinámicas de cooperación de los encargados de educación con la escuela. Se reveló importante consolidar la flexibilización curricular, que permitía atenderle al alumno de forma que ocupara la centralidad en el proceso de desarrollo del currículo; y fomentar el diálogo entre profesor y alumno, especialmente, desde mecanismos de feedback, planteando un camino de evaluación reflexivo y emancipador.Desenvolver uma educação libertadora é reconhecer que o conhecimento é um processo de descoberta coletiva, mediada pelo diálogo entre professor e aluno. Educar numa perspetiva libertadora pressupõe atender à singularidade de cada aluno, num processo de desenvolvimento curricular em que a avaliação assume uma função formadora. Apresentamos um estudo, de natureza qualitativa, desenvolvido num agrupamento de escolas, localizado na zona Norte de Portugal, tendo como principais objetivos avaliar os efeitos de um projeto de combate ao insucesso escolar, no ensino básico; e conhecer as dinâmicas que, na opinião dos professores, contribuíram para o sucesso do projeto. O instrumento de recolha de dados foi a entrevista semiestruturada, tendo sido realizadas a 10 professores que desempenharam cargos de coordenação durante a duração do projeto. Os dados foram analisados com recurso à análise de conteúdo. Os resultados salientam, o sucesso do projeto deveu-se, sobretudo, às dinâmicas de cooperação dos encarregados de educação com a escola. Revelou-se importante consolidar a flexibilização curricular, que permita atender ao aluno de forma a que ocupe a centralidade no processo de desenvolvimento do currículo; e fomentar o diálogo entre professor e aluno, nomeadamente, através de mecanismos de feedback, traçando um percurso de avaliação reflexivo e emancipador

Polymer-cementitious composites containing recycled rubber particles

Waste from scrap tires is one of the most environmentally harmful waste since it leads to significant soil and air pollution. This work investigates the effect of recycled rubber particles incorporation into cementitious composites modified with epoxy polymer. A Design of Experiment (DoE) was conducted to identify the effect of epoxy polymer inclusion (35 and 50?wt%), rubber inclusion (10, 15 and 20?wt%) and rubber particle size (coarse and fine particles) factors on the bulk density, mechanical strength and stiffness of the composites. Third-order interaction effects were obtained, except for density which was affected by two second-order interactions. Larger epoxy polymer and rubber amounts decreased the bulk density of the composites. Epoxy polymer contributes to cement hydration, even without water content. Higher incorporation of coarse rubber particles leads to reduced mechanical performance. In general, lower amounts of epoxy polymer and finer rubber aggregates provide superior mechanical strength and modulus. The use of epoxy polymer also enhances the adhesion between cement and rubber aggregates. This rubber polymer-cementitious composite achieved promising results, being a feasible alternative to reuse end-of-life rubber tyres into structural applications

Durability of Mortar Made with Fine Glass Powdered Particles

Different studies investigate the use of waste glass in Portland cement compounds, either as aggregates or as supplementary cementitious materials. Nevertheless, it seems that there is no consensus about the influence of particle color and size on the behavior of the compounds. This study addresses the influence of cement replacement by 10 and 20% of the colorless and amber soda-lime glass particles sized around 9.5 μm on the performance of Portland cement mortars. Results revealed that the partial replacement of cement could contribute to the production of durable mortars in relation to the inhibition of the alkali-aggregate reaction. This effect was more marked with 20% replacement using amber glass. Samples containing glass microparticles were more resistant to corrosion, in particular those made of colorless glass. The use of colorless and amber glass microparticles promoted a reduction in wear resistance

Effect of partial replacement with thermally processed sugar cane bagasse on the properties of mortars

Sugar cane bagasse is a residue of the sugar-alcohol industry, and its main destination is represented by burningboilers for power generation. The bagasse cogeneration of power produces a sugar cane bagasse ash(SCBA) residue that does not have a useful destination. Ashes are commonly studied as pozzolan in Portlandcement production. International Standards indicate the use of pozzolan with up to 50% substitution. In thepresent work, we investigate the use of SCBA as an addition in Portland cement. For this purpose, Portlandcement was prepared by substituting cement with 0, 10, 20, and 30% processed SCBA in volume. The asheswere processed by re-burning and grinding and were then characterized by scanning electron microscopy, Xraydiffraction, laser granulometry, X-ray fluorescence spectrometry, the Chapelle method, and pozollanicactivity. To evaluate the cement with substitution, we used the mortar recommended by NBR 7215. The mechanicalproperties of the cements with replacement were analysed through tests of the compressive strengthand flexural strength of mortars. The results appear interesting and support the possible use of SCBA in theproduction of cement from the aspect of mechanical properties evaluated