Salvage technoscience: Conserving and extracting the value of the Amazon Rainforest

Very few forests take up as much space in contemporary Western imagination as the Amazon. It is the archetypical mythological forest that many people want to save and even more people want to exploit. Over the years, it has been the object of multiple campaigns to ‘save the rainforest’ from resource extraction both within South America and beyond, within scientific communities as well as broader publics. This article addresses a concern with how to extract the resources of the Amazon Forest in ways that are more sustainable than past and contemporary logging, mining and farming. This concern is promoted by Brazilian scientists who have allied themselves with well-intended tech industry initiatives and small-scale entrepreneurs. We refer to this combination of conservation with extraction as salvage technoscience, an approach currently dominating the struggle for the resources of the Amazon by attempting to reconcile the opposing views of the forest as an economic asset and as an object to be preserved. Our contribution thus demonstrates the interwoven nature of capitalist extraction and environmental conservation under the auspices of technoscientific progress

A coconstrução como fio condutor para formação de professores-tutores online

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.As mudanças nas instituições sociais causadas pelo uso continuado das Tecnologias da Comunicação e Informação (TICs) poderão ser benéficas para a educação, em especial, para a Educação a Distância (EaD), à medida que se compreendam as relações de coconstrução que emergem desses espaços, assim como essas relações poderão respaldar o desenvolvimento dos profissionais envolvidos nessa modalidade de ensino. Nesse sentido, este trabalho tem por objetivo investigar os processos de coconstrução desenvolvidos entre professores-tutores e professora-supervisora, no contexto de um curso de formação continuada, na modalidade EaD, ofertado para professores do Ensino Médio da rede pública, com vistas à construção de indicadores pedagógicos para a formação de professores-tutores online. Objetivou-se, especificamente: a) analisar os processos de coconstrução que permearam o planejamento do curso; b) analisar os processos de coconstrução estabelecidos entre professores-tutores e seus pares e entre professores-tutores e professora-supervisora; c) verificar as concepções dos professores-tutores e da professora-supervisora acerca do que é ser professor-tutor online e sobre os espaços de desenvolvimento do curso; e d) elaborar indicadores pedagógicos para a formação de professores-tutores online, a partir da relação entre professores-tutores e seus pares e entre professora-supervisora e professores-tutores. Respaldada pela Psicologia Cultural como perspectiva teórica, esta pesquisa qualitativa adotou como método o Estudo de Caso. Para a análise dos dados, foram utilizadas: as postagens de um tópico de discussão de um fórum que tinha por participantes professores-tutores e professora-supervisora; entrevistas realizadas com três dos professores-tutores e com a professora-supervisora; e os documentos norteadores do curso pesquisado. Os resultados analisados foram organizados em três subseções, a saber: 1) concepções sobre que é ser professor-tutor online; 2) concepções sobre o Espaço da Tutoria e Eixo Comum e Específico; e 3) indicadores para formação de professores-tutores: o fórum como espaço de formação. Os resultados indicaram a necessidade de melhor: a) delinear a formação docente com a prática educativa, buscando propriciar espaços de trocas e diálogo entre os professores-tutores; b) delimitar as atribuições e o quê é ser professor-tutor online, tanto a nível governamental quanto para as instituições que ofertam cursos a distância; e c) compreender que a formação docente deve considerar os processos de desenvolvimento humano.The changes in social institutions caused by the continued use of Information and Communication Technologies can be beneficial for education, especially for Online Education, as they understand the relations of co-construction that emerge from these spaces as well as those relationships might reinforce the development of the professionals involved in this type of education. So, this work goal is to investigate the co-construction processes developed between tutors and supervisor, in the context of a onlinecourse, for high school teachers, with a view to building educational indicators for the training of online tutors. The specifical goals are: a) review the co-construction processes that permeated the planning of the course; b) analyze the co-construction processes established between tutors and peers and tutors and supervisor; c) verify the conceptions of tutors and supervisor about what is to be online tutor; d) develop educational indicators for training tutors, from the relationship between tutors and peers and supervisor and tutors. Supported by the Cultural Psychology as a theoretical perspective, this qualitative research adopted as a method the Case Study. For the analysis of data were used: the posts on a topic of discussion of a Forum that had by participating tutors and supervisor and interviews with three of the tutors and the supervisor and the guiding documents of the course . The analyzed results were organized into three subsections: 1) conceptions about what being online tutor; 2) conceptions about the Area Mentoring and Common and Specific Axis; and 3) indicators for training tutors: board as training area. The results indicated the need for better: a) outline the teacher training with the educational practice, seeking propriciar spaces of exchange and dialogue between the tutors; b) define the duties and what is to be online tutor, both at the governmental level as for institucional that offer distance learning courses; c) understand that teacher training should consider the processes of human development

Qualificação da atenção à criança de zero a setenta e dois meses na UBS Felipe Camarão III em Natal-RN

Natal, em sua estrutura de saúde, conta com 60 Unidades Básicas de Saúde(UBS), das quais 35 são ESF (Estratégia de Saúde da Família). A UBS Felipe Camarão III é uma unidade de zona urbana pertencente ao Distrito Oeste e está localizada no bairro de Felipe Camarão. A Unidade Básica de Saúde possui uma estrutura precária, funcionando em uma casa alugada pela prefeitura e que foi adaptada para a realização do trabalho. É composta por 4 equipes e muitas vezes as salas não são suficientes para que todos trabalhem, tanto médicos, quanto enfermeiros e dentistas. Esta UBS funciona de acordo com a Estratégia de Saúde da Família e possui 04 equipes de saúde da família, das quais 2 possuem médicos do Programa de Valorização da Atenção Básica (PROVAB). Escolheu-se para o projeto de intervenção trabalhar em ações para qualificar o atendimento da puericultura, uma vez que a coleta de dados realizada durante a análise situacional mostrou deficiência em vários pontos relacionados a essa Ação Programática, principalmente, a não utilização de protocolos, a má qualidade dos registros e as poucas ações em educação em saúde realizadas. O trabalho objetiva ampliar a cobertura da atenção à saúde para 80 % das crianças entre zero e 72 meses pertencentes à área de abrangência da UBS e melhorar a qualidade da atenção. Alcançamos a cobertura de 60,4% das crianças, entre 0 e 72 meses, 100% das crianças receberam busca ativa e tiveram a primeira consulta na primeira semana de vida. A população em geral, especialmente os usuários da puericultura, puderam se beneficiar com a ampliação dos atendimentos, a criação do grupo de mães, a intensificação da busca ativa e o acolhimento. Buscamos, portanto com esse projeto a Qualificação da atenção, a criança de zero a setenta e dois meses na Unidade Básica USF Felipe Camarão III, município de Natal/RN

Conhecimento e atitude frente a doença de pessoas com diabétes mellitus assistidas na Atenção Primária à Saúde

Objective: To verify the prevalence of knowledge and attitude of people with diabetes mellitus type 2 in relation to the disease and associated factors. Methods: A household survey of 398 people with diabetes mellitus type 2 enrolled in Primary Care. Three questionnaires were applied: one for sociodemographic and clinical data collection; the Diabetes Knowledge Questionnaire (DKN-A) and the Diabetes Attitude Questionnaire (ATT-19). For data analysis, bivariate tests and multiple logistic regression were used. Results: More than half of the individuals (55.8%) presented unsatisfactory knowledge about the disease and the majority (92.2%) had difficulty in coping with it. There was an association between knowledge about the disease with eight or more years of study, normal waist hip ratio, regular capillary blood glucose check, and inverse relationship with time of diagnosis <10 years. The positive attitude towards the disease presented an association with age between 50 and 60 years and, conversely, with episodes of hyperglycemia. Conclusion: The prevalence of knowledge and positive attitudes towards the disease was considered low. As for the associated factors, most of those evidenced in this study are not subject to modification, reinforcing the importance of health promotion activities that are especially focused on the groups that present these factors.  Objetivo: Determinar la prevalencia de los conocimientos y la actitud de las personas con diabetes mellitus tipo 2 en relación con la enfermedad y los factores asociados. Métodos: Investigación en los domicilios con 398 personas con diabetes mellitus tipo 2 inscritas en Atención Primaria. Se aplicaron tres cuestionarios: uno para el levantamiento de datos sociodemográficos y clínicos; el conocimiento de la diabetes Cuestionario (DKN-A) y la actitud de la diabetes Cuestionario (ATT-19). Para el análisis de datos, se utilizaron las pruebas bivariados y de regresión logística múltiple. Resultados: Más de la mitad de los sujetos (55,8%) tenía poco conocimiento sobre la enfermedad y la mayoría (92,2%), dificultad para resolverlos. Se verificó asociación entre el conocimiento acerca de la enfermedad con ocho o más años de estudio, cintura normal de la cadera, verificación de la glucosa en sangre regularmente, y relación inversa con el tiempo de diagnóstico <10 años. La actitud positiva hacia la enfermedad se asoció con edad entre 50 y 60 años y, a la inversa, con episodios de hiperglucemia.Conclusión: La baja prevalencia de conocimientos y actitudes positivas a la enfermedad. En cuanto a los factores asociados, cabe señalar que la mayoría de los destacados en este estudio no son modificables, lo que refuerza la importancia de que las actividades de promoción de la salud se centraron en gran medida en los grupos con estos factores.Objetivo: Verificar a prevalência do conhecimento e atitude de pessoas com diabetes mellitus tipo 2 em relação à doença e os fatores associados. Métodos: Inquérito domiciliar realizado com 398 pessoas com diabetes mellitus tipo 2 cadastradas na Atenção Primária. Foram aplicados três questionários: um para levantamento de dados sóciodemográficos e clínicos; o Diabetes Knowledge Questionnaire (DKN-A) e o Diabetes Attitude Questionnaire (ATT-19). Para análise dos dados, utilizou-se testes bivariados e regressão logística múltipla. Resultados: Mais da metade dos indivíduos (55,8%) apresentou conhecimento insatisfatório sobre a doença e a maioria (92,2%), dificuldade para o seu enfrentamento. Verificou-se associação entre conhecimento sobre a doença com oito ou mais anos de estudo, relação cintura quadril normal, verificação da glicemia capilar regular e, relação inversa com o tempo de diagnóstico <10 anos. A atitude positiva frente a doença apresentou associação com idade entre 50 a 60 anos e, de modo inverso, com episódios de hiperglicemia. Conclusão: A prevalência de conhecimento e atitudes positivas frente à doença foi considerada reduzida. Quanto aos fatores associados, salienta-se que a maioria daqueles evidenciados nesse estudo não são passíveis de modificação, reforçando a importância das atividades de promoção da saúde focadas sobremaneira nos grupos que apresentam estes fatores

Ser professor-tutor online a partir das contribuições do Sistema de Zonas de Desenvolvimento

O presente artigo tem por objetivo discorrer sobre as implicações na formação profissional do professor-tutor online a partir das contribuições do Sistema de Zonas de Desenvolvimento. Para tal, utilizamos como suporte teórico as contribuições do Sistema de Zonas de Desenvolvimento, conceito amplamente difundido por teóricos como Vygotsky e Valsiner. O trabalho, de cunho qualitativo, foi desenvolvido no contexto de um curso online ofertado para cerca de 26.000 professores-cursistas de um Estado da Federação. O curso obteve 95% de índice de aprovação. Para as análises foram considerados as entrevistas de três professores-tutores e de uma professora-supervisora, assim como, o Relatório Final do curso. Constatouse a necessidade de maior direcionamento das entidades governamentais para a regulamentação das atividades do professor-tutor bem como o seu papel essencial nas atividades online.Palavras-chave: Professor, Professor-tutor, Tutor, Sistema de zonas de desenvolvimento.Being online teacher from the contributions Zone System Development AbstractThe purpose of this article is to discuss the implications and the contributions of the Zone System Development in the professional formation of online teacher. For this, we use as theoretical support and the contributions of the Development Zone System, concept widely diffused by theoreticians like Vygotsky and Valsiner. The qualitative work was developed in the context of an online course offered to about 26.000 teachers from a State of Brazil. The course had 95% approval rate. For the analyzes, we considered interviews of three online teachers and one online supervisor, as well as the Final Report of the course. It was verified the need for greater targeting of government entities to regulate the activities of online teacher as well as their essential role in online activities. Keywords: Teacher, Online teacher, Zone system development

It is Christ or corruption in Papua New Guinea: Bring in the Witness!

Endemic corruption and fervent Christianity dominate Papua New Guinea (PNG) public discourse. We draw on ethnographic material—including the emplacement of a King James V Bible in Parliament—to contextualise corruption discourse and Christian measures against corruption within evolving Papua New Guinean ideas about witnessing. Both corruption discourse and Christianity invoke a specific kind of observer: a disembodied, reliable witness capable of discerning people’s intentions. Established ethnographic and linguistic data from PNG meanwhile document witnesses as imagined to be embodied, interested, lacking a privileged relationship to truth, and thus susceptible to coercion. Recasting the PNG corruption issue in terms of witnessing foregrounds a perceived cultural conflict between inclusion and duty; it also reveals how and why the Christian God was invoked—using debt and obligation rhetoric—to end corruption at the national scale

The Conception, Validation, and Reliability of the Questionnaire for Screen Time of Adolescents (QueST)

Purpose: This study analyzed the content validity and reliability of the Questionnaire for Screen Time of Adolescents (QueST). Methods: QueST measures screen time across five constructs: studying, working/internship-related activities, watching videos, playing video games, and using social media/chat applications. The content validity, including a pretest, was carried out by experts and adolescents. For reliability analysis, QueST was applied and reapplied after one week in a sample of 104 adolescents (16.3 ± 1.02 years; 66.3% girls). Results: The Content Validity Index for Scales indicated 94% and 98% of overall clarity and representativeness, respectively. The QueST was considered comprehensible and clear by adolescents. The intraclass correlation coefficients ranged from 0.41 (95% CI 0.24, 0.56) for videos to 0.76 (95% CI 0.66, 0.83) for social media/chat applications on a weekday, and from 0.24 (95% CI 0.04; 0.41) for videos to 0.67 (95% CI 0.54; 0.77) for social media/chat applications on weekends. Conclusions: The QueST has demonstrated satisfactory content validity; however, measuring the time watching videos during free-living is a challenge for researchers. In general, the QueST is recommended to measure different screen time constructs