Relato e análise de uma sequência didática sobre forças de atrito com uso de kits de robótica educacional no primeiro ano do ensino médio

No primeiro ano do ensino médio são ensinados em Física os conceitos básicos sobre força e movimento. Neste momento, o atrito, apesar de sua importância no cotidiano, é discutido de maneira muito rápida. Além disso, algumas investigações mostram que a abordagem tradicional utilizada nas discussões não permite aos estudantes superarem as suas concepções espontâneas sobre esta força. Neste contexto, o presente trabalho apresenta uma abordagem com a utilização de elementos de robótica educacional – muito utilizada para investigações em cinemática - para o ensino desta força. Depois de uma análise qualitativa dos dados obtidos através de questões abertas, observa-se que as atividades permitiram a identificação e posterior discussão de algumas das concepções mapeadas na literatura

Uso de atividade Wiki como introdução à relatividade Galileana em turmas de nível médio: Relato de uma experiência.

Neste trabalho, apresentamos, descrevemos e analisamos a elaboração eaplicação de uma atividade wiki, apoiada na plataforma Moodle, cujo objetivo visa promover uma discussão inicial sobre a relatividade galileana em turmas de nível médio. Em face à tendência de utilização das TDIC nos processos de ensino-aprendizagem a wiki apresenta-se como uma ferramenta importante ao promover a produção colaborativa de hipertextos. A atividade foi aplicada em duas turmas de terceiro ano do ensino médio. A análise dos hipertextos desenvolvidos mostrou o envolvimento dos estudantes com a atividade, a presença de elementos importantes ao entendimento da relatividade galileana, assim como a necessidade do aprofundamento de alguns conceitos. Os resultados obtidos permitem afirmar que esta ferramenta pode ser útil na elaboração de atividades que incentivem o estudante a construir de forma colaborativa o conhecimento escolar, transformando-o em sujeito ativo nesta ação e pertencente ao contexto educacional no qual está inserido

Relato sobre uso da robótica educacional na discussão de gráficos em cinemática em uma turma do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual

Diversos trabalhos na área de ensino de Física apontam que os estudantes, emdiferentes níveis de ensino, apresentam dificuldades na construção e interpretação de gráficos em cinemática. Nesse contexto, a robótica educacional possibilita uma abordagem diferente da tradicional. O objetivo deste trabalho é apresentar um breve relato, alguns resultados e os principais aspectos positivos e dificuldades dos estudantes participantes após a aplicação de uma sequência didática que utiliza essa ferramenta para o ensino e aprendizagem de gráficos para o estudo do movimento retilíneo uniforme. As aulas ocorreram em uma turma de primeiro ano do ensino médio de uma escola estadual localizada no município de São José (SC). A análise das questões do pré e do pós-teste apontam uma diferença estatística entre as medianas do número de acertos e que a magnitude dessa diferença pode ser importante. Os principais aspectos positivos apresentados pelos estudantes são referentes ao aprendizado: de coisas novas, sobre análise de gráficos e programação. As principais dificuldades estão relacionadas a: análise gráfica e a programação

Explorando o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo na formação docente de professores de Física: uma revisão sistemática

Neste estudo de revisão sistemática da literatura, procuramos examinar o estado da pesquisa sobre o desenvolvimento do TPACK na formação docente para o ensino de Física, com a finalidade de identificar possíveis perspectivas e modalidades pedagógicas do seu uso. Centramos nossa análise em duas bases de dados (1) Periódicos CAPES; (2) Scientific Eletronic Library Online – SciELO. Neste processo de investigação, selecionamos para análise 10 artigos acadêmico-científicos, publicados no período de 2006 até 2021. Para a coleta das informações, estabelecemos três critérios de análise: (1) intenções de pesquisa; (2) fontes e instrumentos para coleta de informações; (3) resultados da pesquisa. Com a leitura na íntegra, realizamos as seguintes etapas: (1) identificação do trecho correspondente ao critério de análise; (2) síntese do trecho; (3) categorização. Com base na análise dos resultados dos artigos, destacamos que o TPACK pode ser utilizado como um referencial teórico tanto para a produção de materiais didáticos quanto para o desenvolvimento de estratégias didáticas que buscam dar sentindo e significado ao uso da tecnologia. A continuidade de pesquisas apoiadas no desenvolvimento do TPACK para o ensino da Física poderá ampliar a compreensão deste modelo para orientar as ações de ensino e aprendizagem de professores formadores, futuros professores e professores em exercício da Educação Básica

Análise da carga cognitiva em atividades para introdução ao Arduino em aulas de Física

As pesquisas em Ensino de Física apontam que os estudantes apresentam dificuldades no aprendizado de conceitos, além de pouco interesse e motivação. Uma alternativa para a redução destes problemas está no uso de novas abordagens, como as utilizam prototipagem e programação. Entretanto, elas podem trazer novos problemas. Com base no exposto, foi elaborada e aplicada uma sequência didática fundamentada na Teoria da Carga Cognitiva, em turmas de duas escolas com o objetivo de introduzir a plataforma Arduino para os estudantes. Para a avaliação das cargas cognitivas intrínseca, estranha e relevante das atividades foi utilizado um questionário de dez itens. A análise dos resultados permitiu concluir que: (i) a carga estranha, prejudicial à aprendizagem, foi baixa, enquanto a relevante, que favorece a aprendizagem, foi alta; (ii) este comportamento ocorreu durante todas as aulas da sequência

Reflexões sobre o ensino a distância à luz da noção de contrato didático

Em virtude do crescimento do número de cursos de formação de professores a distância torna-se necessária uma maior investigação sobre esta modalidade. Neste trabalho refletimos sobre as novas relações didáticas estabelecidas utilizando a noção de Contrato Didático, apontamos diferenças entre os contratos estabelecidos nas modalidades: presencial e a distância, e levantamos questões para investigação. Esta reflexão foi feita a partir do modelo semipresencial adotado pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) em seus cursos. Entendemos que o aprofundamento dos pontos levantados neste trabalho pode auxiliar o desenvolvimento de novos materiais e metodologias para esta modalidade, independente do modelo adotado

Organic functions: ludicity as a learning facilitation tool

The learning process can be more engaging and relaxed when instructional resources promoting these qualities, such as instructional games, are employed. Ludicity, i.e., the quality of being playful and enjoyable, can be much more than mere play; it can assist in the teaching and learning of the curriculum content. When alternative teaching methods are adopted, outcomes can exceed mere learning. They can also motivate students to participate actively in the teaching-learning process. In this context, the game “Unraveling Organic Functions” was conceived with the aim of facilitating student learning and retaining of organic functions and nomenclature of organic compounds by promoting student engagement. Based on traditional follow-the-path board games, “Unraveling Organic Functions” was employed as an instructional activity at a public school in Itacoatiara (AM), Brazil, as part of an intervention-research project of a qualitative nature. Data were collected by means of questionnaires responded by the participating students and teacher and pre- and post-intervention tests responded by the former. The results indicate that the participants found the experience engaging and enjoyable. They also suggest that the game in question facilitated learning and retaining of the aforementioned concepts and theories, thus corroborating the importance of including ludic classroom activities in the teaching-learning process.The learning process can be more engaging and relaxed when instructional resources promoting these qualities, such as instructional games, are employed. Ludicity, i.e., the quality of being playful and enjoyable, can be much more than mere play; it can assist in the teaching and learning of the curriculum content. When alternative teaching methods are adopted, outcomes can exceed mere learning. They can also motivate students to participate actively in the teaching-learning process. In this context, the game “Unraveling Organic Functions” was conceived with the aim of facilitating student learning and retaining of organic functions and nomenclature of organic compounds by promoting student engagement. Based on traditional follow-the-path board games, “Unraveling Organic Functions” was employed as an instructional activity at a public school in Itacoatiara (AM), Brazil, as part of an intervention-research project of a qualitative nature. Data were collected by means of questionnaires responded by the participating students and teacher and pre- and post-intervention tests responded by the former. The results indicate that the participants found the experience engaging and enjoyable. They also suggest that the game in question facilitated learning and retaining of the aforementioned concepts and theories, thus corroborating the importance of including ludic classroom activities in the teaching-learning process

Aplicações de métodos de teorias de campos ao problema da condensação de Bose-Enstein

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Física.Aplicação de um método analítico não perturbativo, conhecido como a expansão d linear desenvolvido para resolver problemas em teoria quântica de campos, para tratar dois problemas pertencentes à física da matéria condensada. É feita a estensão do cálculo do desvio da temperatura crítica de um gás de Bose homogêneo, diluído e fracamente interagente até a ordem d4, e também, é mostrado como o método deve ser implementado para se calcularem os expoentes críticos h e n em teorias escalares (f4) tridimensionais. A prescrição é ilustrada através de um cálculo explícito até a ordem d2

Aplicações de métodos de teorias de campos ao problema da condensação de Bose-Enstein

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Física.Aplicação de um método analítico não perturbativo, conhecido como a expansão d linear desenvolvido para resolver problemas em teoria quântica de campos, para tratar dois problemas pertencentes à física da matéria condensada. É feita a estensão do cálculo do desvio da temperatura crítica de um gás de Bose homogêneo, diluído e fracamente interagente até a ordem d4, e também, é mostrado como o método deve ser implementado para se calcularem os expoentes críticos h e n em teorias escalares (f4) tridimensionais. A prescrição é ilustrada através de um cálculo explícito até a ordem d2