A POLARIDADE NO PODPSI “O QUE ACHAMOS DO FILME 365 DNI”

Este artigo objetiva analisar os usos da Polaridade no podpsi intitulado “O que achamos do filme 365 DNI”. Selecionou-se o material analisado em virtude do podcast ser de um gênero oral e ser uma ferramenta de uso crescente de exposição de opiniões e disseminação de informações acerca de temas vários.  O exame das amostras foi fundamentado teoricamente na Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). A Polaridade é um recurso se refere a “escolha entre positivo e negativo” (FUZER; CABRAL, 2014), algo inerente à construção de uma situação comunicativa. Constatou-se, neste estudo, que os recursos léxico-gramaticais indicadores de Polaridade são produtivos nos textos em análise, pois por meio deles é possível refletir a maneira como ocorre a interação e como os sujeitos interlocutores fazem uso de tais recursos para construir significados e, consequentemente, realizar seus propósitos comunicativo no evento interativo. 

A EXECUÇÃO ORÇAMENTÁRIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE: UMA BREVE ANÁLISE DO PERÍODO 2007 A 2010.

A Universidade Federal de Sergipe (UFS), enquanto fundação federal tem por obrigação legal tornar públicas as suas realizações e a aplicação dos seus recursos através de relatórios de gestão, divulgando-os entre os órgãos competentes, a comunidade universitária e a sociedade na qual está inserida. Por este motivo, este artigo tem como objetivo analisar a composição das despesas do grupo “Outras Despesas Correntes” (ODC), realizadas pela UFS no período de 2007 a 2010. Esta pesquisa tem caráter descritivo e quantitativo, sendo os dados coletados dos relatórios de gestão da instituição e do Sistema Integrado de Administração Financeira (SIAFI). Em função da análise feita, foi possível concluir que as crescentes despesas executadas pela UFS colaboram para um melhor desempenho da instituição, verificado a partir dos excelentes números que comprovam o crescimento que a instituição de ensino vem obtendo durante os anos analisados

Altas capacidades e as lives do YouTube® no período da pandemia: uma revisão sistemática

The livestreams became very popular during the pandemic period, with numerous invitations to broadcast on a wide variety of topics, including giftedness, leading academic interest in this new event format. Thus, this article aims to present what was broadcast in livestreams about giftedness during the pandemic period (2020-2022), on YouTube®, through a systematic review search. The results found were 22 videos related to more introductory themes to giftedness and other approaches, such as parenting, acceleration, mathematics, giftedness and autism, and over-excitability. To conclude, although the introductory themes to giftedness were more frequent, the livestreams played an important role of information for teachers and professionals to know the theme, even if previously.Las transmisiones en directo se popularizaron durante el período pandémico, con numerosas invitaciones para transmisiones sobre los más diversos temas, incluyendo las altas capacidades, despertando así el interés académico por este nuevo formato de evento. De esta manera, el presente artículo propone presentar lo que fue transmitido en las transmisiones en directo sobre las altas capacidades durante el período pandémico (2020-2022), en YouTube®, mediante una investigación sistemática. Los resultados encontrados fueron 22 videos relacionados con temas más introductorios a las altas capacidades y otros abordajes, como la parentalidad; la aceleración; las matemáticas; las altas capacidades y el autismo; y la sobreexcitabilidad. Se concluye que, aunque los temas introductorios a las altas capacidades hayan sido más incidentes, las transmisiones en directo tuvieron un importante rol de información para que profesores y profesionales conocieran al tema, aunque previamente.As lives tornaram-se muito populares no período pandêmico, com numerosos convites para transmissões sobre os mais diversos temas, inclusive, sobre as altas capacidades, fazendo com que o interesse acadêmico se voltasse para esse novo formato de evento. Desse modo, este artigo se propõe a apresentar o que foi transmitido em lives sobre as altas capacidades durante o período da pandemia (2020-2022), no YouTube®, por meio de pesquisa sistemática. Os resultados encontrados foram 22 vídeos relacionados a temas mais introdutórios às altas capacidades e outras abordagens, como a parentalidade; a aceleração; a matemática; as altas capacidades e o autismo; e a sobre--excitabilidade. Conclui-se que, apesar de temas mais introdutórios às altas capacidades terem sido mais incidentes, as lives cumpriram importante papel de informação para docentes e profissionais conhecerem a temática, mesmo que previamente

Efeitos retroativos do Celpe-Bras em unidade didática de Português Língua Adicional pela ótica dos Multiletramentos

This paper aims to discuss the possible washback effects (PINHEIRO; QUEVEDO-CAMARGO, 2017; SCARAMUCCI, 2004; WALL, 1997) of the Certificate of Proficiency in Portuguese for Foreigners (Celpe-Bras) in the design of didactic units developed in a preparatory course of Portuguese as an Additional Language (PAL) for the Exchange Program for Undergraduate Students at a Brazilian public university. We assume that the main effect of this exam in the analyzed context reflects on an approach from the perspective of the Multiliteracies Studies (COPE; KALANTZIS, 2000; KALANTZIS; COPE, 2012). In order to fulfill this objective, upon a qualitative and interpretative analysis (FLICK, 2009), we propose to discuss a didactic unit directed to pre-PEC-G students, organized by the instructors of the course at that University, in order to investigate the impact of the examination on the design of this material. This research is justified by the need to point out materials for teaching PAL that diverge from the structuralist perspectives traditionally found in textbooks published in this area (BIZON, 2013; DELL’ISOLA et al., 2003). As conclusions, it was evidenced that, although there are points to be improved, the didactic unit analyzed here being guided by the assumptions of Celpe-Bras ended up being based on the Multiliteracy Pedagogy, thus overcoming the traditionalist notion of work with the language, markedly situational and structuralist as Bizon (2013) argues. In seeking to promote contextualized, situated and reflective learning for the learners in question, the unit corroborates the assertion that the retroactive effects of the exam can manifest in a most positive way (SCARAMUCCI, 2004), in this case, in didactic materials for teaching PAL.Este trabalho objetiva discutir os possíveis efeitos retroativos (PINHEIRO; QUEVEDO-CAMARGO, 2017; SCARAMUCCI, 2004; WALL, 1997) do Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras) no design de unidades didáticas elaboradas no curso de Português Língua Adicional (PLA) preparatório para o Programa Estudante-Convênio de Graduação em uma universidade pública brasileira. Partimos do princípio de que o principal efeito desse exame, no contexto analisado, reflete em uma abordagem sob a perspectiva dos Multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000; KALANTZIS; COPE, 2012). Para cumprir tal objetivo, propomos discutir, a partir de uma análise qualitativa e interpretativista (FLICK, 2009), uma unidade didática organizada por uma equipe de professores do referido curso, a fim de investigar o impacto do exame sobre o design deste material. A pesquisa se justifica pela necessidade de apontar materiais para o ensino de PLA que divergem de perspectivas estruturalistas tradicionalmente encontradas em livros didáticos publicados nessa área (BIZON, 2013). Entre as conclusões alcançadas, evidenciou-se que, ainda que existam pontos a serem melhorados, a unidade didática aqui analisada, ao se orientar pelos pressupostos do Celpe-Bras, apresenta-se fundamentada na Pedagogia dos Multiletramentos, superando a noção tradicionalista de trabalho com a linguagem, de cunho marcadamente situacional e estruturalista de que trata Bizon (2013). Ao buscar promover a aprendizagem contextualizada, situada e reflexiva para os aprendizes em questão, a unidade corrobora para afirmação de que os efeitos retroativos do exame podem se manifestar de maneira majoritariamente positiva (SCARAMUCCI, 2004), neste caso, em materiais didáticos para o ensino de PLA

Narrativas docentes pós ensino remoto: desafios e ressignificações no Ensino Médio

The research investigated, from teaching narratives, the challenges that high school teachers have faced in the post-remote teaching period. The research problem that was designed was, which aspects are highlighted by high school teachers in their narratives about the resumption of face-to-face classes, in post-remote teaching? The general objective sought to understand the teaching narratives about the resumption of face-to-face classes after emergency remote teaching. The methodology used was qualitative in nature, inspired by the narrative research method. The narrative interview constituted the data generation instrument, analyzed through Discursive Textual Analysis (DTA). The theoretical framework was based on studies by Delory-Momberger (2012), Freire (2001), Tardif (2020), Imbernón (2009), Josso (2007), Chizzoti (2003), Galiazzi and Moraes (2014). The study allowed us to conclude that it is necessary to open spaces for teachers (es) to talk about challenges and possibilities that are part of their work.The research investigated, from teaching narratives, the challenges that high school teachers have faced in the post-remote teaching period. The research problem that was designed was, which aspects are highlighted by high school teachers in their narratives about the resumption of face-to-face classes, in post-remote teaching? The general objective sought to understand the teaching narratives about the resumption of face-to-face classes after emergency remote teaching. The methodology used was qualitative in nature, inspired by the narrative research method. The narrative interview constituted the data generation instrument, analyzed through Discursive Textual Analysis (DTA). The theoretical framework was based on studies by Delory-Momberger (2012), Freire (2001), Tardif (2020), Imbernón (2009), Josso (2007), Chizzoti (2003), Galiazzi and Moraes (2014). The study allowed us to conclude that it is necessary to open spaces for teachers (es) to talk about challenges and possibilities that are part of their work.A pesquisa investigou, a partir de narrativas docentes, os desafios que professoras (es) do Ensino Médio têm enfrentado no período pós ensino remoto. O problema de pesquisa que se arquitetou foi: quais aspectos são destacados por professores do Ensino Médio em suas narrativas sobre a retomada das aulas presenciais, no pós ensino remoto? O objetivo geral buscou compreender as narrativas docentes sobre a retomada das aulas presenciais após o ensino remoto emergencial. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, inspirada no método da pesquisa narrativa. A entrevista narrativa constituiu o instrumento de geração de dados, analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). O referencial teórico fundamentou-se nos estudos de Delory-Momberger (2012), Freire (2001), Tardif (2020), Imbernón (2009), Josso (2007), Chizzoti (2003), Galiazzi e Moraes (2014). O estudo permitiu concluir que é necessário abrir espaços para que professoras (es) falem sobre desafios e possibilidades que fazem parte do seu trabalho

COMPARTILHAMENTO DE CONHECIMENTO NAS ATIVIDADES DO GRUPO DE EXTENSÃO

A gestão do conhecimento está relacionada ao desenvolvimento da sociedade e desempenho das organizações. Nesse contexto, esta pesquisa busca conhecer se as Comunidades de Práticas (CoP) contribuem para transferência e compartilhamento de conhecimento nas atividades de extensão do Programa de Orientação ao Pequeno Empreendedor (POPE) da Universidade do Extremo Sul Catarinense. Os procedimentos metodológicos adotados foram: aplicada, dedutiva, qualitativa, descritiva e exploratória, em um formato de estudo de caso, com a técnica de pesquisa a observação participante. A pesquisa foi realizada com o Grupo de Extensão do POPE. As comunidades de práticas foram evidenciadas quando promovem os encontros entre o professor orientador, o grupo de extensão e a comunidade local, quando trocam conhecimentos e novas tecnologias. Conclui-se que há o uso das Comunidades de Prática pelos grupos de extensão do POPE, sendo suas atividades fundamentais para a aplicação do conhecimento em campo

Propriedades neuropsicofarmacológicas, compostos quimicamente ativos e uso medicinal da passiflora incarnata / Neuropsycharmacological properties, chemically active compounds and medical use of passiflora incarnata

A Passiflora incarnata L., conhecida popularmente como maracujá-vermelho, é uma planta com propriedades medicinais, sendo muito utilizada no tratamento de insônia e ansiedade, e seus compostos quimicamente ativos estão presentes nas folhas flores e frutos. Muitos fitoterápicos produzidos contêm o extrato natural da P. incarnata ou em associação com outras plantas medicinais. O artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura acerca das propriedades medicinais da P. incarnata. Os dados consultados foram a partir de referências científicas disponíveis em periódicos nas bases de dados Science Direct, Scielo e Lilacs nas línguas inglesa e portuguesa. Os resultados do artigo apresentam estudos clínicos realizados em humanos e animais, os quais comprovam a atividade da P. incarnata no sistema nervoso central, atuando como calmante, ansiolítico e atividade sedativa. Os principais compostos quimicamente ativos, responsáveis pela sua atividade são os flavonoides vitexina e isovitexina e alcaloides harmânicos. A P. incarnata mostrou excelente atividade terapêutica em comparação com medicamentos alopáticos, no entanto, para que seu uso traga benefícios ao paciente, há necessidade de orientação por um farmacêutico e profissionais da saúde. 

O CONTEXTO DE SITUAÇÃO E O CONTEXTO DE CULTURA NO GÊNERO MEME

RESUMO: Este artigo objetiva realizar um estudo de análise do Contexto de Situação e do Contexto de Cultura no gênero meme. A escolha do material analisado foi feita por dois motivos, primeiro, por tratar-se de um gênero facilmente acessível e bastante presente nas redes sociais, e, segundo, por exigir do eleitor a mobilização de distintos conhecimentos para que consiga construir os sentidos deste gênero, o que implica dizer que os sentidos não podem ser obtidos apenas em face ao que está exposto na superfície textual. A análise foi fundamentada na Gramática Sistêmico-Funcional (GSF), levando em consideração as ideias desenvolvidas por Halliday e Matthiessen (2014), bem como pelas atualizações promovidas e apresentadas por Fuzer e Cabral (2014). Os resultados apontam que o Contexto de Situação e o Contexto Cultural se configuram como importantes aliados no processo de construção de sentidos, deixando evidente que para que o uso social da linguagem ocorra é necessário ir além da materialidade linguística.