O sucesso educativo de estudantes egressos de cursos de graduação da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialidade em Sociologia da Educação)O objetivo foi compreender os fatores que, na perspectiva dos egressos de cursos de graduação da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) no semestre/2014.2, interagiram ao longo do percurso e incidiram sobre o sucesso educativo (SE). O fenômeno foi compreendido como complexo e na raiz da sua explicação encontram-se dimensões estruturais, institucionais e individuais. Autores da Sociologia da Educação, afiliados à corrente do conflito, formaram o referencial teórico. A estratégia metodológica utilizada foi o estudo de caso, no qual a UFRB foi a unidade de análise. A abordagem mista foi utilizada, logo recorremos a uma variedade de métodos como a entrevista biográfica realizada junto aos egressos, para a construção de retratos sociológicos, a pesquisa documental e as entrevistas orais e gravadas com docentes da instituição. Além da aplicação de questionário junto aos egressos do semestre 2014.2, por meio eletrônico, que gerou uma amostra de 174 casos válidos. Os dados quantitativos foram processados utilizando o software de análise estatística SPSS, analisados e apresentados por meio da estatística descritiva. Testes estatísticos foram aplicados mediante observação da sua adequação de acordo com o tipo e a natureza das variáveis. As entrevistas foram transcritas e analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo. O perfil sóciodemográfico revelou um percentual de egressos autodeclarados pretos e pardos (84,8%). Estes experimentaram em seus processos de socialização condições adversas de incorporação do capital cultural (incorporado, institucionalizado, objetivado). Não podemos afirmar que os mesmos vivenciaram um “ethos” universitário promotor do SE. Os “retratos sociológicos” mostraram experiências universitárias plurideterminadas e fortemente relacionadas com outras experiências de socialização. O SE foi medido por meio de índices normativos (Coeficiente de Rendimento Acadêmico –CRA), Reprovações (Re)/Aprovações (Ap) e formatura no tempo mínimo) e percepção de saberes (instrucional (I), cidadania (Cd), científico (Cf) e interdisciplinar (inter)). Destacamos o elevado percentual de registro de Re (55%), nos primeiros dois anos dos cursos. Análises de correlação foram significativas e positivas entre as maiores faixas de CRA e Ap, com os saberes que integraram os componentes Cf, inter e Cd. O CRA dos concluintes do Centro de Ciências da Saúde foi significativamente diferenciado em relação aos outros centros. O CRA elevado se associou, com significância estatística e positivamente, com maior nota global no ENEM. Para a categoria Ap, as relações foram significativas e positivas como os mais jovens (18 a 25 anos) e que não trabalharam durante a graduação. A categoria “concluíram no tempo mínimo” se correlacionou negativa e significativamente com da percepção de qualidade do ensino. O olhar adotado sobre SE e a triangulação de informações entre as dimensões explicativas mostraram-se efetivos para encontrar caminhos que conduziram a aproximações com o possível ponto nevrálgico do sucesso. No grupo estudado, todos atingiram o sucesso se olharmos pela perspectiva da diplomação; contudo, especialmente a partir dos retratos sociológicos, percebemos os diversos graus e formas de sucesso e, até, o insucesso, que se encontra imbricado no ato de concluir um curso de graduação. No nosso entendimento, construído a partir dos dados apresentados, ocorreu uma perificidade do sucesso educativo na definição das políticas e das ações na instituição, o que repercutiu em uma incipiente atuação em prol do aperfeiçoamento do êxito dos estudantes.The goal of this study was to comprehend the factors, that in the perspective of graduate students of undergraduate courses from the Federal University of Recôncavo of Bahia, in the second semester of 2014 year, which interacted in their way and also resulted in the Educational Success (SE). The phenomenon was understood as complex and in the source of the explanation, we found out structural, institutional and individuals dimensions. Sociology authors of education, affiliated to the current conflict, formed a theoretical framework. The methodological approach was the case study, in which the institution was the unit analysis. A mixed approach was used, that way, we resorted to a variety of methods such as, biographic interview done with graduate students that take us to make a sociological portrait; documental research; oral and recorded interviews with institution´s professor staff. Besides that, it was applied a questionnaire to the graduate students of 2014.2 semester by electronic means, which generated a sample of 174 valid cases. Quantitative data were processed using SPSS - Statistical Analysis Software, analyzed and presented using descriptive statistics. Statistical tests were applied by observation of their suitability according to the type and nature of the variables. The interviews were transcribed and analyzed using content analysis technique. The sociodemographic profile showed a percentage of black and brown self-declared graduates (84.8%). These experienced in their socialization processes adverse conditions of cultural capital incorporation (incorporated institutionalized, objectified). We can not infer that they experienced an "ethos" university SE promoter. The "sociological portrait" showed university experiences plurideterminadas and strongly related to other socialization experiences. The SE was measured by normative indexes, Academic Performance Coefficient (CRA), disapprovals (Re) / Approvals (Ap), graduation in minimum time and perceived knowledge (instructional (I), citizenship (Cd), scientific (cf) and interdisciplinary (inter)). We highlight the high (Re) registration percentage (55%) in the first two years of the courses. Correlation analyzes were significant and positive among the largest groups of CRA and (Ap), with the knowledge that integrates the components Cf, inter and Cd. The CRA of graduates of the Health Science Center was significantly different compared to the other centers at UFRB. The high CRA was associated with statistically significant and positive, with higher overall score in the ESMS. For Ap category, relations were significant and positive as younger (18-25 years) they were and also whose didn´t work during graduation. The "completed in minimum time" correlated negatively and significantly with the perception of quality of education. The view assumed on SE and the triangulation of information between the explanatory dimensions, proved to be effective to find ways that led to approaches which possibly is the critical point of educational success (SE). In the group studied, all the students achieved success, in case, that we just look from the perspective of graduation; however, especially from the sociological portraits, it is possible to see the various degrees and forms of success and even failure, which is imbricated in the act of completing an undergraduate degree. In our point of view, built from the data presented, there was a peripherality of educational success, due to the lack of policy and actions in the institution which was reflected in a little acting on behalf of students' success improvement

Evaluation of food security and anti-hunger public policies in Brazil, 1995-2002 : 4 - National School Nutrition Program

Avaliou-se o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), na perspectiva de estrutura-processo-resultado. A metodologia envolveu pesquisa documental e estudo de caso em 45 municípios no Estado da Bahia, Brasil; com entrevistas a getores, visita a 73 escolas e inquérito domiciliar envolvendo 3.367 crianças de 7-14 anos. Quanto à estrutura, foi analisada a evolução normativa do PNAE e alguns aspectos da infra-estrutura. Gestores referiram instalações e equipamentos inadequados para preparar e distribuir refeições em 28% dos municípios. A municipalização estava presente em 93% dos casos, havendo 20% já em processo de escolarização; porém, em quase 70% das escolas havia repasse de gêneros alimentícios. A aceitabilidade da alimentação oferecida foi boa, resultado esperado frente à situação de pobreza da população estudada. Ainda que Conselhos de Alimentação Escolar estivessem constituídos, sua composição nem sempre representou um efetivo exercício democrático. Quanto a resultados, a cobertura foi expressiva - 95%, contudo 77% dos entrevistados do interior e 39% da capital relataram não receber alimentação todo dia. A irregularidade observada na oferta diária comprometeu a aspiração do programa efetivar-se como política social universal e um direito da criança.This study evaluated the Brazilian National School Nutrition Program from a structure-process-results perspective. The methodology involved document research and a case study in 45 counties and 73 schools in the State of Bahia, including program manager interviews and household questionnaires involving 3,367 children (7-14 years of age). Relating to program structure, the study analyzed the evolution of normative instruments and some infrastructure aspects. Managers reported problems with the installations for preparing and distributing meals in 28% of the counties. Decentralization to the county (municipal) level was present in 93% of cases and to the school level in about 20%; however, nearly 70% of the schools received the food supplies directly. Although Social Control Councils were created, members were not always chosen democratically. Acceptability of the meals was good, as expected considering the widespread poverty in the target population. Overall program coverage was high (95%), but 77% of schoolchildren in the interior and 39% in the capital city did not receive meals every day. So far, irregular school meal distribution has frustrated the program's aspirations to become a universal social policy and ensure a basic right for children

Sucesso educativo de egressos da graduação: uma possibilidade de medida e explicação

Este estudo teve como foco caracterizar o sucesso educativo (SE) de egressos de cursos de graduação a partir de índices normativos (coeficiente geral de rendimento acadêmico [CRA], reprovações/aprovações na trajetória do estudante e o tempo de conclusão do curso). Buscou-se avaliar a relação entre os índices de sucesso educativo normativo e a dimensões estrutural de explicação deste fenômeno, visando uma explanação explicativa para o mesmo. A estratégia metodológica utilizada foi estudos do tipo survey realizado junto aos egressos de cursos de graduação de uma universidade pública federal localizada no interior do Estado da Bahia. A aplicação de questionário ocorreu junto aos egressos do semestre 2014.2, por meio eletrônico, resultando numa amostra não probabilística acidental contendo 174 casos válidos. Os dados quantitativos foram analisados a partir do software IBM SPSS 23 por meio de estatísticas descritivas e inferenciais. Registrou-se um elevado percentual de registro de reprovações na trajetória acadêmica nos primeiros dois anos dos cursos. No grupo estudado, as possibilidades de ter sucesso educativo (i.e. maiores CRA e ausência de reprovações) relacionam-se com as seguintes variáveis estruturais: maiores notas gerais no ENEM, menor idade do egresso e não ter trabalhado durante a graduação

ACESSO ÀS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRAS APÓS A LEI DE COTAS

Buscou-se avaliar, no âmbito das Instituições Federais de Ensino Superior (IFES)brasileiras, como se deu a consecução das metas estabelecidas na Lei nº 12.711.Foram analisados microdados do Censo da Educação Superior no período de2013-2016. A partir de análises descritivas, foi possível observar marcantemudança no perfil dos ingressantes no período estudado. Em 2016, 38,2%das matrículas em vagas novas nas IFES eram de ingressantes pelo Programade Reserva de Vagas (PRV). As IFES localizadas no Nordeste do país foram asque promoveram maior acesso via cotas; as do Sudeste, menor. Os critérios deinclusão que viabilizaram maior número de ingressos via PRV foram escolapública, étnico/racial e renda, respectivamente. Foi observado ampliação doacesso em todos os turnos e áreas de conhecimento. Concluiu-se que o percentualde ingresso via PRV se aproximou da meta de 50% apregoada pela Lei, tendosido promovida maior diversidade no campus

ACESSO ÀS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRAS APÓS A LEI DE COTAS

Buscou-se avaliar, no âmbito das Instituições Federais de Ensino Superior (IFES)brasileiras, como se deu a consecução das metas estabelecidas na Lei nº 12.711.Foram analisados microdados do Censo da Educação Superior no período de2013-2016. A partir de análises descritivas, foi possível observar marcantemudança no perfil dos ingressantes no período estudado. Em 2016, 38,2%das matrículas em vagas novas nas IFES eram de ingressantes pelo Programade Reserva de Vagas (PRV). As IFES localizadas no Nordeste do país foram asque promoveram maior acesso via cotas; as do Sudeste, menor. Os critérios deinclusão que viabilizaram maior número de ingressos via PRV foram escolapública, étnico/racial e renda, respectivamente. Foi observado ampliação doacesso em todos os turnos e áreas de conhecimento. Concluiu-se que o percentualde ingresso via PRV se aproximou da meta de 50% apregoada pela Lei, tendosido promovida maior diversidade no campus

Formação médica na UFSB: I. Bacharelado interdisciplinar em saúde noprimeiro ciclo

Esta série de artigos aborda diretrizes, estrutura curricular e estratégias pedagógicas de um novo modelo de curso de Medicina proposto pela Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). Este artigo inicial apresentao Bacharelado Interdisciplinar em Saúde como primeiro ciclo para a formação médica. Em primeiro lugar, avaliam-se resultados de uma prospecção de modelos avançados de formação médica no cenário internacional e o potencial de sua aplicação à realidade da educação médica brasileira. Em segundo lugar, descrevem-se a estrutura e o funcionamento do Bacharelado Interdisciplinar como formação geral em Artes, Saúde, Humanidades e Ciências. Em terceiro lugar, discute-se o BI-Saúde como formação específica, com especial atenção para o conceito de Área de Concentração, que pode funcionar como etapa propedêutica para o curso médico em regime de ciclos. Finalmente, avalia-se a formação em Saúde no primeiro ciclo como oportunidade de uma escolha vocacional mais madura, aprendizagem para o trabalho em equipe, atualização científica e prática, uso consciente e crítico de tecnologias de cuidado em saúde, com base em valores éticos, políticos e humanísticos