Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialidade em Sociologia da Educação)O objetivo foi compreender os fatores que, na perspectiva dos egressos de cursos de
graduação da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) no semestre/2014.2,
interagiram ao longo do percurso e incidiram sobre o sucesso educativo (SE). O fenômeno foi
compreendido como complexo e na raiz da sua explicação encontram-se dimensões estruturais,
institucionais e individuais. Autores da Sociologia da Educação, afiliados à corrente do conflito,
formaram o referencial teórico.
A estratégia metodológica utilizada foi o estudo de caso, no qual a UFRB foi a unidade de
análise. A abordagem mista foi utilizada, logo recorremos a uma variedade de métodos como a
entrevista biográfica realizada junto aos egressos, para a construção de retratos sociológicos, a
pesquisa documental e as entrevistas orais e gravadas com docentes da instituição. Além da
aplicação de questionário junto aos egressos do semestre 2014.2, por meio eletrônico, que
gerou uma amostra de 174 casos válidos. Os dados quantitativos foram processados utilizando o
software de análise estatística SPSS, analisados e apresentados por meio da estatística
descritiva. Testes estatísticos foram aplicados mediante observação da sua adequação de acordo
com o tipo e a natureza das variáveis. As entrevistas foram transcritas e analisadas por meio da
técnica de análise de conteúdo.
O perfil sóciodemográfico revelou um percentual de egressos autodeclarados pretos e
pardos (84,8%). Estes experimentaram em seus processos de socialização condições adversas
de incorporação do capital cultural (incorporado, institucionalizado, objetivado). Não podemos
afirmar que os mesmos vivenciaram um “ethos” universitário promotor do SE. Os “retratos
sociológicos” mostraram experiências universitárias plurideterminadas e fortemente relacionadas
com outras experiências de socialização. O SE foi medido por meio de índices normativos
(Coeficiente de Rendimento Acadêmico –CRA), Reprovações (Re)/Aprovações (Ap) e formatura
no tempo mínimo) e percepção de saberes (instrucional (I), cidadania (Cd), científico (Cf) e
interdisciplinar (inter)). Destacamos o elevado percentual de registro de Re (55%), nos primeiros
dois anos dos cursos. Análises de correlação foram significativas e positivas entre as maiores
faixas de CRA e Ap, com os saberes que integraram os componentes Cf, inter e Cd. O CRA dos
concluintes do Centro de Ciências da Saúde foi significativamente diferenciado em relação aos
outros centros. O CRA elevado se associou, com significância estatística e positivamente, com
maior nota global no ENEM. Para a categoria Ap, as relações foram significativas e positivas como os mais jovens (18 a 25 anos) e que não trabalharam durante a graduação. A categoria
“concluíram no tempo mínimo” se correlacionou negativa e significativamente com da percepção
de qualidade do ensino.
O olhar adotado sobre SE e a triangulação de informações entre as dimensões
explicativas mostraram-se efetivos para encontrar caminhos que conduziram a aproximações
com o possível ponto nevrálgico do sucesso. No grupo estudado, todos atingiram o sucesso se
olharmos pela perspectiva da diplomação; contudo, especialmente a partir dos retratos
sociológicos, percebemos os diversos graus e formas de sucesso e, até, o insucesso, que se
encontra imbricado no ato de concluir um curso de graduação. No nosso entendimento,
construído a partir dos dados apresentados, ocorreu uma perificidade do sucesso educativo na
definição das políticas e das ações na instituição, o que repercutiu em uma incipiente atuação
em prol do aperfeiçoamento do êxito dos estudantes.The goal of this study was to comprehend the factors, that in the perspective of graduate
students of undergraduate courses from the Federal University of Recôncavo of Bahia, in the
second semester of 2014 year, which interacted in their way and also resulted in the Educational
Success (SE).
The phenomenon was understood as complex and in the source of the explanation, we
found out structural, institutional and individuals dimensions. Sociology authors of education,
affiliated to the current conflict, formed a theoretical framework.
The methodological approach was the case study, in which the institution was the unit
analysis. A mixed approach was used, that way, we resorted to a variety of methods such as,
biographic interview done with graduate students that take us to make a sociological portrait;
documental research; oral and recorded interviews with institution´s professor staff. Besides
that, it was applied a questionnaire to the graduate students of 2014.2 semester by electronic
means, which generated a sample of 174 valid cases. Quantitative data were processed using
SPSS - Statistical Analysis Software, analyzed and presented using descriptive statistics.
Statistical tests were applied by observation of their suitability according to the type and nature of
the variables. The interviews were transcribed and analyzed using content analysis technique.
The sociodemographic profile showed a percentage of black and brown self-declared
graduates (84.8%). These experienced in their socialization processes adverse conditions of
cultural capital incorporation (incorporated institutionalized, objectified). We can not infer that
they experienced an "ethos" university SE promoter. The "sociological portrait" showed university
experiences plurideterminadas and strongly related to other socialization experiences. The SE
was measured by normative indexes, Academic Performance Coefficient (CRA), disapprovals (Re)
/ Approvals (Ap), graduation in minimum time and perceived knowledge (instructional (I),
citizenship (Cd), scientific (cf) and interdisciplinary (inter)). We highlight the high (Re) registration
percentage (55%) in the first two years of the courses. Correlation analyzes were significant and
positive among the largest groups of CRA and (Ap), with the knowledge that integrates the
components Cf, inter and Cd. The CRA of graduates of the Health Science Center was
significantly different compared to the other centers at UFRB.
The high CRA was associated with statistically significant and positive, with higher overall
score in the ESMS. For Ap category, relations were significant and positive as younger (18-25 years) they were and also whose didn´t work during graduation. The "completed in minimum
time" correlated negatively and significantly with the perception of quality of education.
The view assumed on SE and the triangulation of information between the explanatory
dimensions, proved to be effective to find ways that led to approaches which possibly is the
critical point of educational success (SE). In the group studied, all the students achieved success,
in case, that we just look from the perspective of graduation; however, especially from the
sociological portraits, it is possible to see the various degrees and forms of success and even
failure, which is imbricated in the act of completing an undergraduate degree. In our point of
view, built from the data presented, there was a peripherality of educational success, due to the
lack of policy and actions in the institution which was reflected in a little acting on behalf of
students' success improvement
