Os Grupos Escolares no Brasil e o foco dado a disciplina Matemática: uma revisão bibliográfica

Disponível em: http://revista.geem.mat.br/index.php/CPP/article/view/203Nossa produção versa sobre a criação dos grupos escolares no Brasil e o foco dado a disciplina Matemática, com o objetivo de situar numa perspectiva histórica, o ensino de Matemática no ensino primário. Nesses termos, a metodologia utilizada foi uma breve revisão bibliográfica sobre a criação dos grupos escolares, servindo de base o texto de Valente(1999) e Souza(1998). É possível explanar que os Grupos Escolares surgiram em São Paulo, no início da República e se disseminou por todo o país como modelo de renovação do ensino primário. Quanto a disciplina Matemática, essa passa a existir a partir do ano de 1930, quando Euclides Roxo, na época, diretor do Colégio Pedro II, propõe uma reforma, inicialmente dirigida a esse colégio, onde a matemática escolar que até então era trabalhada em três campos distintos, passaria por uma unificação em uma única disciplina escolar intitulada Matemática, posteriormente, a reforma foi estendida para as demais escolas do país

O ensino da matemática e a cultura escolar dos grupos escolares do Município de Aiquara, Bahia (1965-1985)

Disponível em: https://paginas.uepa.br/seer/index.php/cocar/article/view/2485Este texto, faz parte de uma pesquisa de Mestrado que se insere no campo da história da Educação Matemática Escolar, cujo objetivo é analisar de que maneira foi desenvolvido o ensino de Matemática e identificar a cultura escolar dos grupos escolares do município de Aiquara BA, no período compreendido entre os anos 1965 a 1985. Para tanto, constitui-se os dados desta pesquisa as fontes primárias: documentos escolares, tais como: leis, decretos, atas, livros, cadernos, provas etc., referentes aos grupos escolares, assim como as fontes orais, produzidas a partir de entrevistas semiestruturadas com ex-funcionários (professores e diretores) e ex-alunos. Por se tratar de uma pesquisa histórica será utilizada a análise documental e o aporte teórico utilizado foi composto por André Chervel (1990), que teoriza sobre a História das Disciplinas Escolares, Roger Chartier (2002) sobre a História Cultural e Dominique Julia (2001) sobre a Cultura Escolar. A partir dos dados preliminares é possível identificar que o ensino da matemática foi constituído do ensino das operações fundamentais, fortemente influenciada pela tabuada, prescrito com grande rigor disciplinar

O ensino de Desenho na década de 1920: O que tratam as Revistas de Educação da Bahia?

Disponível em: http://revista.geem.mat.br/index.php/CPP/article/view/434Neste artigo, investigamos acerca do ensino de Desenho na década de 1920, especificamente nos valemos de exemplares da “Revista de Educação-Orgam da Escola Normal de Caetité”, periódico que foi catalogado pelo Grupo de Estudos em Educação Matemática (GEEM). Analisamos as publicações veiculadas em 1927 e 1928, em particular dos meses de fevereiro, junho e agosto. Este artigo apresenta sustentação teórica na História das Disciplinas Escolares, Chervel (1990) e na Cultura Escolar, Dominique Julia (2001). A investigação nos revelou vestígios de como transcorreu o ensino de Desenho no contexto educacional da Bahia na década de 1920 e a sua provável relação com a Ambidextria, Anatomia humana e Saberes Elementares Matemáticos. Assim, esperamos que o nosso trabalho possa corroborar no seguinte entendimento: Qual foi a relação entre o ensino de Desenho e a Matemática na década de 1920 no Estado da Bahia

Aspectos gerais do ensino de matemática no estado da Bahia (1890-1970)

Disponível em: http://revista.geem.mat.br/index.php/CPP/article/view/430Este artigo reflete sobre o desenvolvimento da produção de conhecimento sobre a História do Ensino de Matemática no estado da Bahia, no período compreendido entre 1890-1970, período principal na institucionalização e desenvolvimento da escola primária no estado. No desenvolvimento da pesquisa identificamos como se deu a formação dos procedimentos na escola, especificamente no Ensino de Matemática

Produção de vídeos digitais em Educação Matemática: um olhar sobre teses e dissertações

Este artigo apresenta os resultados de um mapeamento sistemático de literatura que objetivou mapear teses e dissertações que trataram sobre a produção de Vídeos Digitais feito por estudantes integrado ao processo de ensino-aprendizagem de Matemática. Para tal, o estudo selecionou pesquisas de mestrado e doutorado através da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes (CTDC), com vistas responder à questão de pesquisa: Quais as características das teses e dissertações a respeito de vídeos produzidos por alunos no âmbito da Educação Matemática? Para tal, foi adotado procedimentos e técnicas para a seleção e tratamento dos dados concernentes ao mapeamento sistemático de literatura apoiados em Fiorentini et al. (2016) e Proença Júnior e Silva (2016). Ao todo, analisamos 15 trabalhos que retratam o quadro das pesquisas sobre vídeos digitais produzidos por estudantes na Educação Matemática, traçando um breve panorama paradigmático relativo à temática, teorias e metodologias adotadas. A discussão dos resultados pode contribuir com pesquisadores que se proponham investigar sobre o tema que se apresenta como estratégia potencial de ensino da matemática escolar e como tema de pesquisa acadêmica

Produção de vídeos digitais em Educação Matemática: um olhar sobre teses e dissertações

Este artigo apresenta os resultados de um mapeamento sistemático de literatura que objetivou mapear teses e dissertações que trataram sobre a produção de Vídeos Digitais feito por estudantes integrado ao processo de ensino-aprendizagem de Matemática. Para tal, o estudo selecionou pesquisas de mestrado e doutorado através da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes (CTDC), com vistas responder à questão de pesquisa: Quais as características das teses e dissertações a respeito de vídeos produzidos por alunos no âmbito da Educação Matemática? Para tal, foi adotado procedimentos e técnicas para a seleção e tratamento dos dados concernentes ao mapeamento sistemático de literatura apoiados em Fiorentini et al. (2016) e Proença Júnior e Silva (2016). Ao todo, analisamos 15 trabalhos que retratam o quadro das pesquisas sobre vídeos digitais produzidos por estudantes na Educação Matemática, traçando um breve panorama paradigmático relativo à temática, teorias e metodologias adotadas. A discussão dos resultados pode contribuir com pesquisadores que se proponham investigar sobre o tema que se apresenta como estratégia potencial de ensino da matemática escolar e como tema de pesquisa acadêmica

Do Desenho à Geometria: saberes geométricos na escola primária da Bahia

Disponível em: http://histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/72/56O trabalho em questão é resultado de pesquisa que analisa o processo de implantação, mudanças e permanências dos saberes geométricos para a escola de ensino primário na Bahia, no período compreendido entre os anos 1835 e 1925. O recorte temporal adotado demarca a instalação da Assembleia Legislativa Provincial da Bahia e o consequente estabelecimento da primeira legislação educacional da província; e a Lei nº 1846 de 14 de agosto de 1925, que reforma a Instrução Pública do Estado sob a direção de Anísio Spínola Teixeira. Para realização da pesquisa, analisaram-se leis e decretos promulgados no período; documentos encontrados nos arquivos públicos do estado e de municípios da Bahia; livros didáticos e manuais encontrados nas bibliotecas do estado e das antigas escolas normais; revistas pedagógicas e exames escolares. Os pressupostos teórico-metodológicos adotados para a condução das análises foram os da História Cultural, de Roger Chartier (1990), e os da História das Disciplinas Escolares, de André Chervel (1990). É possível, nessa perspectiva, compreender as representações assumidas para o ensino de geometria para escola de ensino primário como fruto de um contínuo processo de interpretação e apropriação dos discursos. Os resultados apontam para uma progressiva definição de papeis distintos para o Desenho e a Geometria na escola de ensino primário na Bahia

Desafios do ensino de matemática com tecnologias digitais nos anos iniciais

This article is a cutout of the master's research that has as its main objective to identify and analyze the possibilities, challenges in pedagogically using the technologies in the continuing education of teachers who teach Mathematics in the initial years. A semi-presential extension course was held in 2016 for teachers in the initial years of Basic Education. As part of the development of the research we used the Facebook Discussion Forum (FDF) and the Participants' Journal which was produced in Google DOC (DB). The data were analyzed using Discourse Textual Analysis (ATD) and the results show that teachers recognize that Digital Technologies (DT) are increasingly closer to school life as well as the importance of continuing education to leverage the use of DT in the classroom.Este artículo es un recorte de la investigación del máster que tiene como objetivo principal identificar y analizar las posibilidades, retos en el uso pedagógico de las tecnologías en la formación continua de los profesores que enseñan matemáticas en los primeros años. En 2016 se realizó un curso de extensión semipresencial para profesores de los primeros años de la Educación Básica. Como parte del desarrollo de la investigación se utilizó el Foro de Discusión de Facebook (FDF) y el Diario de los Participantes que se produjo en Google DOC (DB). Los datos fueron analizados utilizando el Análisis Textual del Discurso (ATD) y los resultados muestran que los profesores reconocen que las Tecnologías Digitales (DT) están cada vez más cerca de la vida escolar, así como la importancia de la educación continua para aprovechar el uso de la DT en el aula.Este artigo é um recorte da pesquisa de mestrado que possui como objetivo principal identificar e analisar as possibilidades, desafios em utilizar pedagogicamente as tecnologias na formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais. Foi realizado um curso de extensão semipresencial em 2016 para professores dos anos iniciais da Educação Básica. Como parte do desenvolvimento da pesquisa nos valemos do Fórum de Discussão do Facebook (FDF) e o Diário dos participantes que foi produzido no Google DOC (DB). Os dados foram analisados utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) e os resultados apontam que os professores reconhecem que as Tecnologias Digitais (TD) estão cada vez mais próximas da vida escolar bem como a importância da formação continuada para alavancar a utilização das TD em sala de aula

O ensino primário de matemática no Grupo Escolar Conselheiro Zacarias em Valença-Bahia (1920 a 1990)

Este artigo encontra-se disponível no seguinte link: https://ojs.ghemat-brasil.com.br/index.php/ACERVO/article/view/36Este artigo apresenta como se desenvolveu o Ensino Primário de Matemática na cidade de Valença, interior da Bahia, focamos no Grupo Escola Conselheiro Zacarias, extinto na década de 1990. Utilizamos para análise as fontes primárias e orais: documentos e entrevistas semiestruturadas. No desenvolvimento da pesquisa, nos valemos principalmente do aporte teórico de Chartier(2002), Chervel (1990). Os resultados nos permitem concluir que o desenvolvimento do ensino de Matemática no primeiro grupo escolar de Valença foi marcado pela influência de professoras normalistas, que será discutido no decorrer do texto

A gamificação no processo de ensino e aprendizagem da Matemática por meio da Webquest e do Scratch

Entendemos que a Educação Matemática poderia colaborar na busca para suplantarmos as dificuldades encontradas no ensino e aprendizagem da Matemática e, dentro dessa perspectiva, uma das opções que vem tomando notoriedade é a utilização da gamificação. Temos como intuito apresentar uma pesquisa que utilizou este conceito na prática pedagógica, onde discutimos atividades desenvolvidas com os estudantes da disciplina “Informática na Educação Matemática”, futuros professores de Matemática, do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Analisamos também, como foram utilizados a WebQuest e o Scratch para criação de atividades gamificadas. Os resultados apontam para pertinência da proposta de utilização da gamificação e de outros recursos tecnológicos na prática pedagógica do ensino superior, bem como no desenvolvimento - pelos estudantes - de propostas para a escola básica