L'avaluació dels aprenentatges: construcció d'instruments

Podeu consultar la versió castellana a recurs relacionat.Aquest quadern preten fitxar l'atenció en l'avaluació de les activitats d'aprenentatge de l'alumnat i, en concret, en els instruments que la fan possible.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

La evaluación de la historia en el bachillerato

En el presente artículo se informa acerca de una investigación sobre la evaluación de la disciplina de Historia en el bachillerato desde una óptica selectiva realizado en Catalunya entre enero de 1999 y mayo de 2000. Fue encargado por el Consell Interuniversitari de Catalunya preocupado, entre otros asuntos, por establecer una medida justa en la transición de los estudios secundarios a los universitarios. Sus autores pretendieron verificar la hipótesis según la cual las pruebas de corrección objetiva, por lo que se refiere a la media, medían igual que la prueba de ensayo abierto. Siendo así que, por definición, en este tipo de pruebas la subjetividad del corrector no es en absoluto significativa, se propusieron éstas como más equitativas e idóneas para las evaluaciones discriminativas de tipo selectivo propias de las pruebas de acceso a la universidad. Otros objetivos de la investigación consistían en analizar la fiabilidad interna de dichas pruebas así como la problemática de su aplicación y, finalmente, sistematizar un proceso de trabajo en equipo para la elaboración de preguntas definiendo para ello un modelo de organización. En el artículo se presenta, pues, el marco teórico aplicado a la disciplina de Historia, el modelo y fundamento del cuadro de especificaciones, el proceso del diseño de la prueba –que no tenía en esta disciplina precedente alguno que no fuera de carácter memorístico o factual— su aplicación a la muestra de alumnado y, en último lugar, el análisis e interpretación de sus resultados. En las conclusiones se muestra la verificación de la hipótesis y se realizan diversas consideraciones sobre la virtualidad didáctica de este tipo de evaluación en el aprendizaje de la Historia.In this article we inform about a research on the evaluation of the subject of History in Secondary School from a selective focus that was carried out in Catalonia between January 1999 and May 2000. It was commissioned by the Consell Interuniversitari de Catalunya concerned, among other matters, with establishing a fair measure in the transition from the curriculum in secondary school to the one at university. Their authors intended to verify the hypothesis that the tests of objective correction, in what relates to average, had the same measure as a test of open essay. Since, by definition, the subjectivity of the corrector in this type of tests is not significant at all, the former were proposed as more fair and accurate for the discriminative evaluations of a selective type of the tests conducted to accede University. Other targets of the research were analysing the inner reliability of these tests, as well as the degree of difficulty of their application and, finally, establishing a system for a process of teamwork to elaborate questions, therefore defining a model of organisation. In the article we present, therefore, a theoretical frame applied to the subject of History, the model and base for the specifications frame, the process of designing the test- which did not have for this subject any precedent out of those acquired with memory and/ or factual – its application to a sample of pupils and, finally, the analysis and interpretation of the results. In our conclusions we show the verification of the hypothesis and make several reflections on the didactic virtuality of this type of evaluation in the process of History learning.En el presente artículo se informa acerca de una investigación sobre la evaluación de la disciplina de Historia en el bachillerato desde una óptica selectiva realizado en Catalunya entre enero de 1999 y mayo de 2000. Fue encargado por el Consell Interuniversitari de Catalunya preocupado, entre otros asuntos, por establecer una medida justa en la transición de los estudios secundarios a los universitarios. Sus autores pretendieron verificar la hipótesis según la cual las pruebas de corrección objetiva, por lo que se refiere a la media, medían igual que la prueba de ensayo abierto. Siendo así que, por definición, en este tipo de pruebas la subjetividad del corrector no es en absoluto significativa, se propusieron éstas como más equitativas e idóneas para las evaluaciones discriminativas de tipo selectivo propias de las pruebas de acceso a la universidad. Otros objetivos de la investigación consistían en analizar la fiabilidad interna de dichas pruebas así como la problemática de su aplicación y, finalmente, sistematizar un proceso de trabajo en equipo para la elaboración de preguntas definiendo para ello un modelo de organización. En el artículo se presenta, pues, el marco teórico aplicado a la disciplina de Historia, el modelo y fundamento del cuadro de especificaciones, el proceso del diseño de la prueba –que no tenía en esta disciplina precedente alguno que no fuera de carácter memorístico o factual— su aplicación a la muestra de alumnado y, en último lugar, el análisis e interpretación de sus resultados. En las conclusiones se muestra la verificación de la hipótesis y se realizan diversas consideraciones sobre la virtualidad didáctica de este tipo de evaluación en el aprendizaje de la Historia

Cap on van els Programes de Garantia Social? Estudi i anàlisi de la implantació.

La inquietud creada en amplis sectors del professorat per la implantació de la LOGSE ha tingut un ressò singular en els Programes de Garantia Social (PGS), especialment pel que fa als mecanismes legals i psicopedagògics, que haurien de permetre articular els diferents components que constitueixen I'entramat de la seva estructura i de les seves modalitats

Educational leadership in Europe: A transcultural approach

Leadership in education is one of the factors relevant to the study of educational capital of a country and a fundamental variable in the analysis of academic performance is especially distributive leadership and instructional leadership. The aim of this paper is to analyze the relationship of some fundamental factors, derived from TALIS report (human resource structure in each center, training needs, level of collaboration and cooperation among faculty for academic activities and professional involvement of teachers) with leadership styles (instructional or distributive) in some European countries. For each school we have obtained a series of global indicators to characterize each of those factors. Thus, data have been derived for a total sample of 3,835 centers 21 countries. Using the factor scores from a confirmatory factor analysis model a whole cluster was estimated using the Mahalanobis distance finding similarities between European countries and analyzed using regression coefficients were estimated variables that are related to leadership styles. The results indicate that the impact of exogenous factors between the two types of leadership styles are not the same as the geographical area under consideration and, specifically, the Spanish centers show an intermediate behavior between more developed educational models such as North Europe and the more diffuse areas of southern and central Europe

El projecte Redinet

L'article descriu l'organització de Redinet (Red Estatal de Bases de Dades Educatives), el procés de creació de la capcelera de Catalunya, així com el contingut i l'estructura de les seves tres bases de dades: investigació, innovació i recursos, detallant-se les vies d'accés i consulta d'aquestes

La selectivitat universitària : anàlisi a Catalunya. 'La selectividad universitaria : análisis en Cataluña'

Analizar la fiabilidad de la prueba de acceso a la universidad 'Selectividad' en Cataluña. Analizar la influencia del centro de Secundaria en el rendimiento de los estudiantes en las PAAU. Analizar la influencia de los factores aleatorios 'tribunales y tandas' en los resultados de los estudiantes en las PAAU. Analizar la necesidad de las Pruebas de Acceso a la Universidad. Muestra 1 compuesta por 11.965 alumnos de COU de centros dependientes de la Universidad Autónoma de Barcelona en el año 1987. Muestra 2 compuesta por 102 centros de Secundaria adscritos a la Universidad Autónoma de Barcelona, 49 de ellos de titularidad pública y 53 de titularidad privada. La investigación se divide en dos bloques. En el primero de ellos el autor analiza los aspectos teóricos, históricos y sociales de las Pruebas de Acceso a la Universidad, así como las técnicas y sistemas selectivos empleados en diversos estados miembros de la CEE y en Cataluña. En el segundo bloque, el autor realiza un estudio documental de investigaciones anteriores en España sobre las Pruebas de acceso a la Universidad, y se estudian y analizan las muestras seleccionadas y las Pruebas de Acceso a la Universidad empleadas en 1987. Bancos de datos de la Administración educativa. Software SPSS SX. Análisis de varianza. Distribuciones de frecuencias. Índice de correlación de Pearson. El sorteo del Tribunal influye significativamente en el resultado de los estudiantes en las Pruebas de Acceso a la Universidad. Hay correlación entre los resultados de las Pruebas de Acceso a la Universidad y las calificaciones de Secundaria. El Curso de Orientación Universitaria selecciona más que las Pruebas de Acceso a la Universidad. La existencia de las Pruebas de Acceso a la Universidad condiciona el nivel de exigencia de los centros de Secundaria. Las Pruebas de Acceso a la Universidad actúan como un medio de regulación necesario respecto a las divergencias calificadoras de los centros de Secundaria. Las autoridades académicas deberían actuar para evitar los desequilibrios evaluadores de los centros de Secundaria. Ia. Sería conveniente: reducir las tandas a una única tanda. Controlar los efectos de los tribunales. No considerar las notas de Secundaria. Revisar el procedimento de cálculo de la media de la Pruebas de Acceso a la Universidad. Usar instrumentos objetivos de criterio edumétrico. Limitar al máximo las pruebas de ensayo en las Pruebas de Acceso a la Universidad.CataluñaES

Revista de educación

Se realiza un estudio sobre las evaluaciones llevadas a cabo por lo centros de secundaria y las calificaciones de las PAAU, donde se aprecian diferencias en lo que respecta al comportamiento evaluador de los centros de titularidad pública o privada. A través de un análisis discriminante se identifican como variables muy diferenciadoras las referentes a porcentajes de aprobados. Un análisis de conglomerados identifica seis categorías de centros de secundaria. Finalmente, por medio de un análisis de correspondencias, se observa la asociación de ciertas categorías a las dos tipologías básicas detectadas. Y, tras efectuar un meta-análisis correlacional y comprobar diferencias importantes entre las convocatorias, se pone de manifiesto la necesidad de reconsiderar algunos estudios de esta naturaleza.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

RIE : revista de investigación educativa

Incluye resumen en español e inglésSe presentan las tablas de contingencia multidimensionales para el análisis de variables de naturaleza cualitativa en la investigación educativa. Los métodos de análisis de datos de variables nominales y ordinales serán muy útiles, especialmente los modelos jerárquicos y no jerárquicos. Un caso especialmente interesante lo constituye el modelo logit.ES

La evaluación de los aprendizajes: construcción de instrumentos

Podeu consultar la versió catalana a recurs relacionat.Con la publicación de este -Cuadernos de docencia universitaria- enfocamos nuestra atención en la evaluación de las actividades de aprendizaje del alumnado y, en concreto, en los instrumentos que la hacen posible. Pretendemos dar un paso más en la línea de reflexión sugerida en el Marco general para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, publicado por la Agencia para la Calidad del Sistema Educativo en Cataluña, en el año 2002. En aquel esclarecedor documen-to de trabajo se indicaba que el nuevo escenario europeo «demanda una nueva cultura docente, que incluya una nueva manera de enfocar la eva-luación de los aprendizajes, para promover un cambio y para avanzar en 6cuaderno 2 la dirección de vincular la evaluación de los estudiantes a los procesos de gestión de la calidad docente de las instituciones universitarias»