Word-formation in original and translated English: source language influence on the use of un- and less

This article aims to assess whether the word-formation features of translated language, as opposed to original language, are source language (SL)-dependent or translation-related. To do so, we analyze the use of the -less and un- negative affixes in original English and in English translated from four SL: French, Italian, Dutch and German. Findings based on the Europarl corpus show that the use of -less and un- in translated English is partially SL-dependent

Using a SMT solver for risk analysis: detecting logical mistakes in texts

International audienceThe purpose of this paper is to describe some results of the LELIE project, that are a contribution of Artificial Intelligence to a special domain: the analysis of the risks due to poorly written technical documents. This is a multidisciplinary contribution since it combines natural language processing with logical satisfiability checking. This paper explains how satisfiability checking can be used for detecting inconsistencies, redundancy and incompleteness in procedural texts and describes the part of the implemented tool that produces the logical translation of technical texts and realizes the checkings

Ètat de la cartographie dans le Nord de l'Espagne en 1895

En port.: Extrait du Congrès national des Societés françaises de géographie; 16e session : Bordeaux, août 1895Copia digital. Valladolid : Junta de Castilla y León. Consejería de Cultura y Turismo, 2009-2010Precede al tít.: Notes sur l'Espagne.-I

L’évolution des pratiques de lecture à haute voix d’enseignantes expertes et leur influence sur le développement de l’habileté des élèves du préscolaire à faire des inférences

La présente recherche collaborative vise à étudier les pratiques de lecture à haute voix d’enseignantes expertes et leur influence sur le développement de l’habileté des élèves du préscolaire à faire des inférences. Plus précisément, nous décrivons les interventions, lors des lectures à haute voix, de quatre enseignantes expertes que nous avons formées pour travailler la compréhension inférentielle et les comparons à celles de deux enseignantes expertes non formées (objectif 1). Puis, nous examinons l’influence de leurs pratiques de lecture à haute voix sur le développement de l’habileté à faire des inférences de leurs élèves (n=92) (objectif 2). Enfin, nous nous intéressons, à titre exploratoire, au potentiel de la recherche collaborative comme voie de développement professionnel des enseignants (objectif 3). Afin d’atteindre nos objectifs, nous avons observé les enseignantes à quatre reprises, lors de lectures d’albums de littérature de jeunesse. Les données obtenues à partir de ces pratiques observées ont été complétées par celles issues des pratiques déclarées des enseignantes pour toute la durée de la recherche (neuf semaines). De plus, nous avons évalué l’habileté à réaliser des inférences des élèves de ces six enseignantes à deux reprises, au début et à la fin de la recherche. Finalement, les enseignantes ont rempli deux questionnaires écrits sur l’impact de cette recherche sur leurs pratiques, l’un à la fin de la recherche et l’autre deux ans après celle-ci. Nos résultats indiquent que si toutes les enseignantes travaillaient les inférences, il existe cependant des différences notables dans leur façon de mener ce travail. Trois des enseignantes formées (enseignantes 1, 2 et 3) ont majoritairement privilégié la co-élaboration du sens des épisodes implicites et se sont montrées très efficaces pour soutenir leurs élèves dans ce travail de construction du sens. L’autre enseignante formée (enseignante 4), en raison d’une appropriation difficile du contenu de la formation, n’est pas parvenue à offrir à ses élèves un étayage adéquat, malgré ses nombreuses tentatives pour les amener à faire des inférences. Les enseignantes non formées (enseignantes 5 et 6) ont, quant à elles, misé plus fréquemment sur la transmission du sens des épisodes implicites et ont également soutenu moins efficacement leurs élèves dans l’élaboration du sens. Ces différences dans la façon de travailler les inférences se sont répercutées sur la progression des élèves entre le début et la fin de la recherche. Ceux des enseignantes 1, 2 et 3 obtiennent des résultats significativement supérieurs à ceux des trois autres enseignantes. Ainsi, il ne suffit pas de travailler les inférences lors des lectures à haute voix pour assurer la progression des élèves. D’autres facteurs revêtent aussi une grande importance : le choix d’oeuvres de qualité, l’engagement des élèves dans les discussions pour co-élaborer le sens et l’étayage adéquat de l’enseignant. Enfin, il semblerait que l’activité réflexive suscitée lors d’une participation à une recherche collaborative et le soutien offert par l’étudiante-chercheuse aient donné aux enseignantes la possibilité d’apporter des changements durables dans leurs pratiques. En ce sens, la recherche collaborative paraît être une voie prometteuse pour contribuer au développement professionnel des enseignants.This collaborative research is an attempt to study expert teachers' reading aloud practices and their impact on the development of preschool students’ ability to make inferences. First, the interventions of four expert teachers specifically trained to work inferences while reading aloud are described and compared with those of two non trained expert teachers (objective 1). Next, the impact of all teachers’ practices on the development of their students’ ability to make inferences (n=92) is examined (objective 2). Finally, we look into collaborative research as a way to support professional development for teachers (objective 3). In order to attain our objectives, we observed participant teachers four times while they were reading children’s books. Data gathered from those observations were completed with other data provided by the teachers about their practices over a nine-week period. Moreover, the ability of the students to make inferences was assessed twice: once at the beginning and once at the end of the research. Teachers also completed two written questionnaires, one at the beginning and the other 2 years after the end of this research, concerning the impacts of their participation in this research on their practices. While all teachers worked inferences with their students, our results showed that there are significant differences in the way they do it. Three of the trained teachers (number 1, 2, and 3) predominantly put emphasis on co-elaboration of the implicit episodes’ meaning and gave their students appropriate scaffolding. Because she found it difficult to assimilate training contents, the other trained teacher (number 4) failed - not without numerous attempts - to offer the same kind of scaffolding. As for the two non trained teachers (number 5 and 6), they gave preference to the transmission of the implicit episodes’ meaning, and supported their students less efficiently when they tried to elaborate it. The differences in how the work on inferences was done had an impact on students’ progression from the beginning to the end of the research. Three of the trained teachers’ students had significantly superior results in comparison to the others’. Therefore, a specific work on inferences only does not ensure that students will make progress. There are other important contributing factors: choosing quality books, students’ involvement in discussions in order to co-elaborate the text’s meaning, and appropriate scaffolding from the teacher. Finally, according to our results, a participation in a collaborative research, which promotes reflexivity and offers coaching, seems to give the teachers the opportunity to bring about long-term changes in their practices. In consequence, a participation in that type of research appears to contribute to teachers’ professional development

Excursions dans les sierras d'Espagne : Pics d'Europe (Pyrènèes Cantabriques). Conférence publique donnée dans l'Amphithéatre de l¿Athenée le 21 févrie 1894

Extrait du Bulletin nº 35, du Club Alpin Franç (Section du Sud-Ouest)Copia digital. Valladolid : Junta de Castilla y León. Consejería de Cultura y Turismo, 2009-201

Le discours spécialisé à l’ONU : chances et défis pour le traducteur

En diplomatie multilatérale, comme dans tout domaine d’un haut niveau de spécialisation, la qualité d’une traduction dépend des compétences que maîtrise le traducteur, outre sa connaissance des langues et des disciplines dans lesquelles il travaille. Pour pouvoir traiter avec la justesse dans l’expression requise les discours spécialisés de l’ONU, qu’il s’agisse d’une déclaration d’un registre soutenu sur les grandes questions mondiales, d’un instrument juridique international ou d’une norme ..

Feature extraction and selection for objective gait analysis and fall risk assessment by accelerometry

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Falls in the elderly is nowadays a major concern because of their consequences on elderly general health and moral states. Moreover, the aging of the population and the increasing life expectancy make the prediction of falls more and more important. The analysis presented in this article makes a first step in this direction providing a way to analyze gait and classify hospitalized elderly fallers and non-faller. This tool, based on an accelerometer network and signal processing, gives objective informations about the gait and does not need any special gait laboratory as optical analysis do. The tool is also simple to use by a non expert and can therefore be widely used on a large set of patients.</p> <p>Method</p> <p>A population of 20 hospitalized elderlies was asked to execute several classical clinical tests evaluating their risk of falling. They were also asked if they experienced any fall in the last 12 months. The accelerations of the limbs were recorded during the clinical tests with an accelerometer network distributed on the body. A total of 67 features were extracted from the accelerometric signal recorded during a simple 25 m walking test at comfort speed. A feature selection algorithm was used to select those able to classify subjects at risk and not at risk for several classification algorithms types.</p> <p>Results</p> <p>The results showed that several classification algorithms were able to discriminate people from the two groups of interest: fallers and non-fallers hospitalized elderlies. The classification performances of the used algorithms were compared. Moreover a subset of the 67 features was considered to be significantly different between the two groups using a t-test.</p> <p>Conclusions</p> <p>This study gives a method to classify a population of hospitalized elderlies in two groups: at risk of falling or not at risk based on accelerometric data. This is a first step to design a risk of falling assessment system that could be used to provide the right treatment as soon as possible before the fall and its consequences. This tool could also be used to evaluate the risk several times during the revalidation procedure.</p

Utilisation d'un WIKI analyse des stratégies cognitives et métacognitives des étudiantes en soins infirmiers /

La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA)Également disponible en version papier.Titre de l'écran-titre (visionné le 25 oct. 2012

L'apprentissage à l'ère du Web 2.0 quand un wiki contribue à la formation du jugement /

Également disponible en version papier.Titre de l'écran-titre (visionné le 30 août 2012)Sur la p. de t. : Article de vulgarisation scientifiqu