Explicit Teaching of Science Process Skills: Learning Outcomes and Assessments of Pre-service Science Teachers

Science process skills (SPSs) are one of the most important skills possessed by students in conducting scientific activities. Therefore, it is crucial for science teachers to understand and practice these skills. Considering the role of teachers in developing students' SPSs, the focus of this study is on developing pre-service science teachers’ SPSs. This study aims at determining the effects of explicit teaching of SPSs upon pre-service teachers’ SPSs. To accomplish this, action research was employed. The study involved 10 pre-service science teachers who voluntarily participated in the study and were from Science Education Departments at a state university in Türkiye. Data were collected by using two methods: quantitative and qualitative. The quantitative data were obtained by using the Science Process Skills Scale. Meanwhile, the qualitative data were obtained from semi-structured interviews and diaries. The Wilcoxon Signed Rank Test was utilized in the quantitative data, and a content analysis technique was used in the analysis of the qualitative data. The results of the study indicated that explicit teaching of SPSs contributes to the development of pre-service teachers’ SPSs, and that all pre-service teachers prefer explicit teaching in the teaching or development of SPSs

Example of an activity to support data literacy in chemistry teaching: what do boyle's data say

Bu çalışmanın amacı, 21. yüzyıl becerileri arasında sayılan veri okuryazarlığına dikkat çekmek ve kimya öğretimi sırasında veri okuryazarlığının geliştirilmesini destekleyecek bir etkinlik önermektir. Etkinlik, Robert Boyle’un deneysel verileri yani gerçek veriler kullanılarak tasarlanmıştır. Etkinlikle, Boyle’un verilerinin veri okuryazarlığının geliştirilmesini destekleyecek şekilde incelenmesi ve Boyle yasasının anlaşılması amaçlanmıştır. Etkinliğin uygulama süreci; 2021-2022 eğitim öğretim yılında Türkiye’nin orta bölgesinde yer alan bir ildeki Millî Eğitim Bakanlığına bağlı Anadolu Lisesi statüsündeki bir devlet okulunda öğrenim gören 16 onbirinci sınıf öğrencisiyle birlikte yürütülmüştür. Öğrenciler çalışmaya gönüllü olarak katılmışlardır. Araştırma nitel araştırma yöntemine göre tasarlanmış ve veriler yazılı görüş formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın sonuçları; öğrencilerin çalışmada kullanılan etkinliğin hem konuyu anlamada hem de veri okuryazarlığını desteklemede etkili olduğunu düşündüklerine işaret etmektedir.This study aims to draw attention to data literacy, which is considered an important skill of the 21st century, and to provide an example activity that would incorporate it into chemistry education. The activity was designed using real data of Robert Boyle's experiment. The activity aims to examine Boyle's data in such a way to support data literacy and understand Boyle's law. The activity was carried out with sixteen 11th grade students at an Anatolian High School connected to the Ministry of National Education in a city located in the middle of Türkiye during the 2021-2022 academic year. The students voluntarily took part in the study, which was designed according to the qualitative research method. Data was collected through a written opinion form. The results of the study indicate that the students think that the activity used in this study is effective both in helping them understand the topic and also in supporting data literacy

Physical and chemical change: can they be separated with sharp limits

Bu çalışmada; Türkiye’de Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığınca ortaöğretim kurumlarında 2006-2018 yılları arasında ders kitabı olarak okutulmasına onay verilmiş ve yayımlanmış 9. sınıf kimya ders kitaplarının, fiziksel ve kimyasal değişme konularına ilişkin açıklamaları incelenmiştir. Çalışma doküman analizi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında 12 farklı 9. sınıf kimya ders kitabı incelenmiştir. İnceleme sonucunda adı geçen konulara ilişkin olarak ders kitaplarında yer alan bazı açıklamaların belirsizlikler içerdiği tespit edilmiştir. Çalışmada, bu tespitin gerekçeleri ortaya konulmaya çalışılmıştır.In this study, the explanations about the concepts of physical and chemical changes in 9th grade chemistry textbooks were examined. These books were allowed to be published by The Board of Education and Discipline of The Ministry of National Education and to be used in high schools between 2006-2018. Document analysis, which is a qualitative research design, was employed. In this context, 12 different chemistry textbooks were examined at 9th grade. As a result of the examination, it was determined that there were some uncertainties in the explanations of the textbooks. It was discussed why these explanations contain uncertainty

Karşılanmamış Aile Planlaması Gereksinimlerinin Azaltılmasında Kültürel Faktörlerin Belirlenmesi ve Hizmet Modelinin Geliştirilmesi

The aim of this study is to determine cultural factors in decreasing the unmet needs for family planning (FP) and develop the service model. Leininger’s Culture Care Diversity and Universality Theory constituted the conceptual framework of the study and ethno-nursing research method was used. In-depth interviews were conducted with 32 women who had unmet needs for FP. As a result of four stages of the ethno-nursing data analysis; 25 categories, 9 sub-themes and 5 main themes were reached. Main themes were determined as follows: family, religious belief and economic condition are the most important values directing the lives of women who have unmet needs for FP in a traditional lifestyle; women who have unmet needs for FP are absolutely expected to have a child in accordance with their gender roles as long as their economic and social conditions allow; it is very common among women who have unmet needs for FP to prevent pregnancy with the traditional withdrawal method either for a long time or at intervals throughout their marriage; cultural features like religion, fatalism and privacy, as well as problems caused by healthcare services affect meeting women’s needs for FP; women who have unmet needs for FP demand receiving contraceptive healthcare services primarily from Family Health Centers (FHC) and being visited by healthcare professionals at home. As a result of the results obtained from the study, main themes and the related literature review; ‘The Service Model of Unmet Needs for Family Planning’ was developed. It is thought that the model will guide healthcare professionals in decreasing the unmet needs for FP.ONAY SAYFASI iii YAYIMLAMA VE FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI BEYANI iv ETİK BEYAN v TEŞEKKÜR vi ÖZET vii ABSTRACT viii İÇİNDEKİLER ix SİMGELER VE KISALTMALAR xii ŞEKİLLER xiii TABLOLAR xiv 1. GİRİŞ 1 1.1. Problemin Tanımı ve Önemi 1 1.2. Araştırmanın Amacı 4 1.3. Araştırma soruları 4 2. GENEL BİLGİLER 6 2.1. Karşılanmamış Aile Planlaması Gereksinimi 6 2.1.1. Karşılanmamış Gereksinimi Tanımlama 6 2.1.2. Karşılanmamış Gereksinimin Önemi 10 2.1.3. Karşılanmamış Gereksinimi Etkileyen Faktörler 13 2.2. Türkiye Toplumunun Sosyal ve Kültürel Özellikleri 21 2.2.1. Etnik Gruplar ve Anadiller 21 2.2.2. Dini İnanç ve Mezhepler 22 2.2.3. Kaderci Yaklaşım 24 2.2.4. Aile ve Akrabalık İlişkileri 25 2.2.5. Komşuluk ve Arkadaşlık İlişkileri 27 2.2.6. Evlenme ile ilgili Gelenek ve Görenekler 28 2.2.7. Doğurganlık Tutum ve Davranışları 29 2.2.8. Geleneksel Sağlık Bakımı İnanç ve Uygulamaları 31 2.2.9. Kitle İletişim Araçları ve Kullanımı 32 2.3. Türkiye’de Sağlık Hizmetlerinin Yapılanması 33 2.3.1. Sağlıkta Dönüşüm Programı 33 2.4. Türkiye’de Aile Planlaması ile ilişkili Politika ve Yasal Düzenlemeler 34 2.4.1. Nüfus Politikaları ve Aile Planlaması Hizmetleri 34 2.4.2. Doğumla ilgili Yasal Düzenlemeler 37 2.4.3. Evlilikle ilgili Yasal Düzenlemeler 38 2.5. Kültürel Bakımın Farklılığı ve Evrenselliği Teorisi 40 2.5.1. Teorinin Ortaya Çıkışı 40 2.5.2. Felsefi ve Teorik Dayanağı 41 2.5.3. Teoriyi Üstün Kılan Özellikleri 43 2.5.4. Temel Kavramlar ve Tanımlar 43 3. BİREYLER VE YÖNTEM 46 3.1. Araştırmanın Şekli 46 3.1.1. Etno-Hemşirelik Araştırma Yöntemi 46 3.2. Araştırmanın Yapıldığı Yer ve Özellikleri 48 3.3. Araştırmanın Alanı ve Görüşülenlerin Seçimi 49 3.3.1. Araştırmanın Alanı 49 3.3.2. Görüşülenlerin Seçimi 49 3.4. Veri Üretimi 52 3.4.1. Veri Üretme Araçları 52 3.4.2. Ön Hazırlık 54 3.4.3. Veri Üretme Prosedürü 55 3.5. Veri Analiz Yöntemi 56 3.6. Araştırmanın Geçerlik ve Güvenirliği 57 3.7. Araştirmanin Etik Boyutu 60 3.8. Araştırmanın Sınırlılıkları 61 4. BULGULAR 62 4.1. Katılımcıların Tanıtıcı Özellikleri 62 4.2. Etno-Hemşirelik Araştırma Bulguları 63 4.3. Karşılanmamış Aile Planlaması Gereksinimi Transkültürel Bakım Kararları ve Uygulamaları 200 5. TARTIŞMA 207 5.1. Ana Temalara İlişkin Tartışma 207 5.2. Karşılanmamış Aile Planlaması Gereksinimi Hizmet Modeli 220 6. SONUÇ VE ÖNERİLER 234 6.1. Sonuçlar 234 6.1.1. Kültürel Bakımın Farklılığına ilişkin Sonuçlar 234 6.1.2. Kültürel Bakımın Evrenselliğine ilişkin Sonuçlar 234 6.2. Öneriler 235 6.2.1. Kültürel Bakımın Farklılığına ilişkin Öneriler 235 6.2.2. Kültürel Bakımın Evrenselliğine ilişkin Öneriler 236 7. KAYNAKLAR 237 8. EKLER Ek-1. Leininger’in Gün Doğuşu Destekleyicisi Ek-2. Leininger’in Yarı Yapılandırılmış Görüşme Rehberi Destekleyicisi Ek.3. Leininger’in Gözlem-Katılım-Yansıtma Destekleyicisi Ek-4. Leininger’in Yabancıdan Güvenilir Arkadaşa Dektekleyicisi Ek-5. Olası Katılımcı Tarama Formu Ek 6. Bilgi Formu Ek-7. Görüşme Yönergesi Ek-8. Görüşme Gözlem Formu Ek-9. Aile Planlaması Danışmanlığı ve RİA Uygulama Sertifikası Ek-10. Nitel Araştırma Yöntemleri Kursu Katılım Belgesi Ek-11. Araştırma Amaçlı Çalışma için Aydınlatılmış Onam Formu Ek-12. Hacettepe Üniversitesi Girişimsel Olmayan Klinik Araştırmalar Etik Kurulu’nun 07.10.2015 tarihli İzin Yazısı Ek-13. Hacettepe Üniversitesi Girişimsel Olmayan Klinik Araştırmalar Etik Kurulu’nun 14.06.2016 tarihli İzin Yazısı Ek-14. Türkiye Halk Sağlığı Kurumu Araştırma İzin Yazısı Ek-15. Tablo 4.1. Karşılanmamış aile planması gereksinimi bulunan kadınların ve eşlerinin sosyo-demografik özellikleri Ek-16. Tablo 4.2. Karşılanmamış aile planlaması gereksinimi bulunan kadınların obstetrik özellikleri Ek-17. Tablo 4.3. Karşılanmamış aile planlaması gereksinimi bulunanBu çalışmanın amacı, karşılanmamış aile planlaması (AP) gereksinimlerinin azaltılmasında kültürel faktörlerin belirlenmesi ve hizmet modelinin geliştirilmesidir. Leininger’in ‘Kültürel Bakımın Farklılığı ve Evrenselliği’ Teorisi araştırmanın kavramsal çerçevesini oluşturmuş ve etno-hemşirelik araştırma yöntemi kullanılmıştır. Karşılanmamış AP gereksinimi bulunan 32 kadın ile derinlemesine görüşmeler yapılmıştır. Etno-hemşirelik veri analizinin dört aşaması sonucunda 25 kategori, 9 alt tema ve 5 ana temaya ulaşılmıştır. Ana temalar: karşılanmamış AP gereksinimi bulunan kadınların gelenek ve göreneklere bağlı bir yaşam tarzı içerisinde aile, dini inanç ve ekonomik durum yaşamlarına yön veren en önemli değerlerdir; karşılanmamış AP gereksinimi bulunan kadınlardan toplumsal cinsiyet rollerine uygun olarak ekonomik durumu ve sosyal şartları elverdiği ölçüde mutlaka çocuk sahibi olması beklenmektedir; karşılanmamış AP gereksinimi olan kadınlar arasında, evlilikleri süresince uzun süreli ya da aralıklı olarak geleneksel geri çekme yöntemi ile gebelikten korunmak oldukça yaygındır; kadınların AP gereksinimlerinin karşılanmasını din, kadercilik ve mahremiyet gibi kültürel özellikleri ile sağlık hizmetlerinden kaynaklanan sorunlar etkilemektedir; karşılanmamış AP gereksinimi bulunan kadınlar, gebelikten koruyucu sağlık hizmetlerini primer olarak Aile Sağlığı Merkezlerinden (ASM) almayı ve buradaki sağlık çalışanları tarafından ev ziyaretleri yapılmasını istemektedir, şeklinde belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular, ana temalar ve konu ile ilgili literatür çalışması sonucunda ‘Karşılanmamış Aile Planlaması Gereksinimi Hizmet Modeli’ geliştirilmiştir. Modelin, karşılanmamış AP gereksinimlerinin azaltılmasında sağlık çalışanlarına rehberlik edeceği düşünülmektedir

Geri çekme yöntemi ile korunan çiftlerin cinsel fonksiyonlarının değerlendirilmesi

ÖZETBu çalışma, ülkemizde en fazla oranda kullanılan geleneksel bir aile planlaması yöntemi olan geri çekme (GÇ) yönteminin eşlerin cinsel fonksiyonlarına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Tanımlayıcı olarak planlanan çalışma, Afyonkarahisar il merkezindeki bir sağlık ocağına bağlı bölgede gerçekleştirilmiştir. Örneklemi GÇ yöntemi kullanan, çalışmaya katılmayı kabul eden ve onam alınan 54 çift oluşturmuştur. Veriler anket formu, kadın cinsel fonksiyon indeksi (FSFI), ereksiyon işlevi uluslararası değerlendirme formu (IIEF) ve prematür ejakülasyon profili (PEP) ile toplanmıştır. Çalışmanın uygulanmasında ev ziyaretleri yapılmış ve formlar yüzyüze görüşme tekniği ile doldurulmuştur. Verilerin analizinde; frekans, ortalama, Spearman korelasyon testi, Mann Whitney U, Wilcoxon ve McNemar ki-kare testi kullanılmıştır. Çalışmamızdaki çiftlerde kadınların yaş ortalamasının 32.67±7.30, erkeklerin 36.54±7.40 olduğu, kadınların %77.8’inin ilkokul, erkeklerin ise %70.3’ünün ortaokul/lise düzeyinde öğrenim gördüğü belirlenmiştir. Çiftlerin GÇ yöntemini ortalama 5.76±5.70/ yıldır kullanmakta oldukları saptanmıştır. Kadınların FSFI total puan ortalamaları 24.52±7.18 olup, %50’sinin cinsel disfonksiyon yaşadıkları belirlenmiştir. Eşlerin ise IIEF total puan ortalamaları 62.65±8.81 olarak bulunmuş, %64.8’inin belirlenenbu puan ortalamasının üzerinde puan aldıkları saptanmıştır. PEP’e göre, kadınların değerlendirmesinde total puan ortalaması 10.74±2.23, eşlerde 10.54±1.48 olarak bulunmuş ve kadınların %57.4, eşlerin %46.3’nün PEP puanları ortalamanın üzerinde bulunmuştur. Çiftlerin GÇ yöntemini kullanım süresi, yöntemi kullanırken gebelik kaygısı yaşama, memnuniyet ve güvenme düzeyleri ile kullanılan ölçekler arasında ve ölçeklerin de kendi aralarında anlamlı ilişkiler gösterdiği saptanmıştır. Sonuç olarak, çalışma verilerimize göre, GÇ yönteminin özellikle kadınların cinsel fonksiyonlarını olumsuz etkilediği, ancak erkeklerin cinsel fonksiyonları ve prematür ejakülasyon durumları üzerinde negatif bir etkisinin olmadığı söylenebilir.Anahtar kelimeler: Cinsel fonksiyon, geri çekme, FSFI, IIEF, PEP.SUMMARYThe Evaluation of Sexual Functions of the Couples using the WithdrawalContraceptive MethodThis study has been made in order to determine the effects of the withdrawal method -the most common, traditional method of family planning used in our country- on the sexual functions of the spouses. The study was planned descriptively and carried out in the district of a health care center in the city centrum of Afyonkarahisar. The sample consisted of 54 couples who had been using the withdrawal method (WM). They accepted to participate in the study and their consent was taken. Data were collected by survey form, Female Sexual Function Index (FSFI), International Index of Erectile Function (IIEF), and Premature Ejaculation Profile (PEP). Home visits were made during the application of the study and forms were filled out by the face-to-face interview method. Data were analyzed by frequency, mean, Spearman correlation test, Mann Whitney U, Wilcoxon, and McNemar chi-square test. It was determined that, the mean age of the women participated in the study was 32.67±7.30 and of men was 36.54±7.40; 77.8% of the women had primary school level of education whereas 70.3% of men had secondary school/high school level of education. It was found that the couples had been using the withdrawal method for an average of 5.76±5.70 years. FSFI total mean score of the women was 24.52±7.18, and 50% of women had experienced sexual dysfunction. On the other hand, IIEF total mean score of their spouses was 62.65±8.81 and 64.8% had a score above this mean. According to PEP, total mean score was found 10.74±2.23 in women’s evaluation while it was 10.54±1.48 for their spouses. The PEP scores of 57.4% of the women and 46.3% of their spouses were found to be above the mean. Significant relation was found between the scales and the duration of using the WM, the anxiety of pregnancy while using the method, and satisfaction and thrust levels. In addition, it was determined that the scales show significant correlation between each other. As a result, our study data suggests that WM negatively affects the sexual functions of the women; however, it does not have a negative impact on the sexual functions and premature ejaculation situations of men.Keywords:Sexual function, withdrawal, FSFI, IIEF, PEP

Premenstrual syndrome in university students: its correlation with their attitudes toward gender roles

Introduction: Psychosocial factors causing premenstrual syndrome (PMS) are closely correlated with gender. Thus, this study’s aim was to identify correlations between gender role attitudes (GRA) and PMS status of university students. Methods: The participants of this descriptive study were 1515 female students from 13 departments of Hacettepe University using stratified sampling method. Data were collected between February and May 2014 using a semi-structured questionnaire, the Premenstrual Syndrome Scale (PMSS), and the Gender Roles Attitude Scale (GRAS). Correlations between PMSS and GRAS scores were analyzed using the Spearman correlation coefficient. The difference between PMSS and GRAS scores in terms of sociodemographic characteristics was analyzed using the t-test and one-way analysis of variance. Results: The mean total PMSS score was 117.96 ± 34.41, indicating moderate PMS levels. The total mean GRAS score was 162.71 ± 17.50, indicating an egalitarian GRA. As the gender roles in marriage of the participants became traditional, depressive thoughts and swelling became more common (rs= −0.620, p < .05; rs= −0.560, p < .05). The educational level of the mothers and perceived economic status were sociodemographic factors affecting both GRA and PMS. Discussion: GRA and sociodemographic characteristics should be considered in healthcare services for PMS

Gençlerde Cinsel Sağlık Eğitimi

Giriş: Dünya Sağlık Örgütü’nün 15-24 yaş arası olarak tanımladığı gençlik dönemi (1, 2) cinsel sağlık (CS) sorunlarıyla sıklıkla karşılaşılan bir dönemdir (3). Genç bireyler, diğer yaş gruplarına göre farklı yaşantılara ve güvenli olmayan davranışlara daha açık olmaları, cinsel eşlerini daha sık değiştirmeleri, kendilerinden büyük olan partnerlerle ilişkilerinde güvenli olmayan cinsel davranışlara hayır demede zorluk çekmeleri gibi nedenlerle cinsel sağlık açısından risk altındadır (4). Ayrıca gençler, koruyucu sağlık hizmetlerini en az kullanan gruplardan birini oluşturmaktadır. Birçoğu toplumsal ve kültürel nedenlerle üreme sağlığına erişememekte ve üreme haklarını kullanamamaktadır (5).Gençlerde Cinsel Sağlık EğitimiBireylerin CS eğitiminin aile içerisinde başlaması gerekmektedir. Ancak Türk toplumunun sosyal ve kültürel özellikleri, ebeveynlerin çocukları ile cinsel konularda konuşmalarını sınırlandırmaktadır. Ayrıca çoğu zaman ebeveynlerin de bu konudaki bilgi düzeyleri yetersiz kalmaktadır (6). Akın ve Özvarış’ın çalışmasında; Hacettepe Üniversitesi’ndeki öğrencilerin % 56’sının, Dicle Üniversitesi’ndeki öğrencilerin % 81’inin anneleri ile, her iki üniversitedeki öğrencilerin büyük çoğunluğunun (% 82-93) babaları ile, cinsel ve üreme sağlığı konularında hiç konuşmadıkları tespit edilmiştir.Aileden sonra gençlerin CS bilgi ve tutumlarını etkileyen diğer faktör okul ortamıdır. Okul, gençlerin akranları ile etkileşimde bulunmaları, ayrıca hem kendilerini hem de akranlarını etkileyen eğiticileri ve dersleri ile birlikte CS bilgilerine kaynak oluşturmaktadır. Ülkemizde lise öğrenimi sırasında verilen CS eğitimi ‘sağlık bilgisi’ dersi kapsamında işlenen ‘cinsel yolla bulaşan hastalıklar’ konusu ile sınırlı kalmaktadır (7). Öğrencilerine CS eğitimi veren üniversite sayısı ise son yıllarda giderek artmaktadır (8-13). Örgün eğitime katılmayan gençlerin CS eğitimleri çoğunlukla akademisyenler tarafından yürütülen araştırmalar kapsamında gençlik evi, halk eğitim merkezi ve çıraklık eğitim merkezi gibi yerlerde ulaşılan gençlere yönelik olarak bir defaya mahsus yapılabilmektedir (14). Bu türdeki eğitimlerin ise devamlılığı sağlanamamaktadır.Sonuç: Türkiye’de gençlerin CS eğitimini alabileceği en önemli kurumlardan birisi üniversitelerdir. Bununla birlikte üniversite öğrenimi alamayan gençlerin CS eğitimlerine yönelik planlamalar ve düzenlemeler yapılması gerekmektedir.Anahtar Kelimeler: Gençler, CS, CS eğitimi.Introduction: The youth period (1, 2) defined by the World Health Organization as between the ages of 15 and 24 is a period often encountered with sexual health (SH) problems (3). Younger individuals are at risk for sexual health because they are more open to different experiences and insecure behaviors than other age groups, they change their sexual partners more frequently, and they have difficulties in rejecting unsafe sexual behavior with their elder partners (4). Also, young people constitute one of the groups that use preventive health services the least. Many cannot access reproductive health due to social and cultural reasons and cannot exercise reproductive rights (5).Sexual Health Education in YouthIndividuals' SH education needs to start in the family. However, the social and cultural characteristics of Turkish society restrict parents to talk to their children about sexual issues. In addition, the level of knowledge of parents is often insufficient (6). In the study of Akın and Özvarış; It has been determined that 56% of the students at Hacettepe University, 81% of the students at Dicle University have never spoken to their mother, and the majority of the students at both universities (82-93%) have never spoken to their father about sexual and reproductive health.The other factor influencing the SH knowledge and attitudes of young people after family is the school environment. The school is a source of SH information, along with the interaction of young people with peers, as well as the trainers and courses that affect both themselves and their peers. The SH education given during high school education in our country is limited to the topic of 'sexually transmitted diseases' covered in 'health knowledge' course (7). The number of universities that provide SH education to their students has been increasing in recent years (8-13). SH training courses of young people who do not participate in formal education can be done once for young people who are reached in places such as youth house, Public Education Centre, and Apprenticeship Education Centre within the scope of research conducted mostly by academicians (14). The continuity of such training courses cannot be achieved.Conclusion: One of the most important institutions in Turkey where young people can study SH is universities. However, it is necessary to make planning and arrangements for the SH education of young people who cannot have university learning.Keywords: Youth, SH, SH education.</p

Türkiye’de Ebelik ve Hemşirelik Eğitiminde Simülasyon Kullanımı

Giriş: Simülasyon, gerçekte var olan görevlerin, ilişkilerin, ekipmanların, davranışların ya da bazı bilişsel aktivitelerin taklit edilmesi olarak tanımlanmaktadır. Teknoloji ve eğitimde ortaya çıkan gelişmeler, bu alanlarda simülasyon uygulamaları ve araçlarının yaygınlaşmasına, eğitimde kullanılmasına fırsat vermiştir. ABD Ulusal Hemşirelik Birliği hemşire eğiticilerin temel yeterliliklerinde, öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştırmak ve öğrenme sürecini desteklemek için bilişim teknolojilerinin kullanılmasını önermektedir.Simülasyon Kullanımın YararlarıHemşirelik ve ebelikte amaç; bilişsel ve psikomotor davranışları kazanmış, teori ile uygulamayı birleştirebilen, öğrenme sürecinde eleştirel düşünebilen ve etkin problem çözme becerisi kazanmış olan hemşire ve ebeler mezun etmektir. Eğitimde simulasyon kullanımının öğrenciye, hastaya eğiticilere çok fazla yararı bulunmakta ve yeni teknolojilerle birlikte yeni öğrenme araçlarının gelişimi de artmaktadır. Tıbbi bilginin artırılması, sağlıkta eğitim yöntemlerinin geliştirilmesi, hasta güvenliğinin artırılması, öğrencinin hazır bulunması, eğitimin standartlaştırılması, tekrar edilebilir olması simülasyonunun eğitimde kullanımının önemli faydalarıdır.Ebelik ve Hemşirelik Eğitiminde Simülasyon Eğitimini Kullanan Üniversiteler2015 yılında yapılan bir çalışmada ülkemizdeki bazı üniversitelerde hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımına başlandığı, fakat maliyeti nedeniyle sınırlı sayıda olduğu bildirilmiştir. Araştırmamızda ise, 2018 yılı itibariyle ülkemizde ebelik ve hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanan üniversite sayısının 19’a ulaştığı belirlenmiştir.Şendir ve Doğan (2015)’ın yaptığı sistematik incelemede, araştırmaların 7’sinde, hemşirelik bilgi ve becerilerinin kazandırılmasında simülasyon ile eğitimin etkili olduğu, 10 araştırmada da simülasyon ile eğitimden sonra öğrencilerin etkili iletişim, eleştirel düşünme, öz etkililik ve öz güven düzeylerinde artma olduğu saptanmıştır. Norman (2012)’ın yaptığı sistematik incelemede ise, simülasyonun öğrencilerin bilgi, beceri ve özgüvenlerine katkı sağladığı, ancak bu becerilerin klinik ortama transferinde boşluk olduğu bildirilmiştir.Sonuç: Simülasyon uygulaması, öğrencinin bilgi,beceri, özgüven,eleştirel düşünme ve iletişim tekniklerinin gelişmesine katkı sağlayan bir öğrenme ortamı yaratmaktadır. Hasta bakımını geliştirmesi, hasta güvenliğini sağlaması ve klinik öncesi deneyim kazandırması nedeniyle eğitimin önemli bir parçasıdır. Hemşirelik ve ebelik eğitimini kolaylaştırması açısından bir eğitim yöntemi olarak aktif kullanılmalı ve yaygınlaştırılmalıdır.Anahtar kelimeler: Eğitim, simülasyon, hemşirelikte simülasyon, ebelikte simülasyon.Introduction: Simulation is defined as the imitation of actual tasks, relations, equipment, behaviors, or some cognitive activities (1). The developments in technology and education have given the opportunity to spread simulation applications and tools in these areas and to be used in education. The US National Nursing Association recommends the use of information technology (2) in the basic competencies of nurse educators to facilitate students' learning and to support the learning process. Along with the developing technology, the use and development of new learning tools in nursing education have also increased (3).Benefits of Using SimulationThe aim in nursing and midwifery is to graduate nurses and midwives who have gained cognitive and psychomotor behaviors, can combine theory and practice, have critical thinking in the learning process and have gained effective problem-solving skills. The use of simulation in education is of great benefit to students, patients, and educators. These are related to the increasing of medical knowledge, the improvement of Education methods in health, the improvement of patient safety, the availability of the student, the standardization of education, the repeatability and the realism level of simulation (1.4).Universities using Simulation Training in Midwifery and Nursing EducationIn a study conducted in 2015, it was reported that some universities in our country started to use simulation in nursing education, but it was limited due to the cost (5). In our research, it was determined that the number of universities using simulation in midwifery and nursing education in Turkey has reached 19 as of 2018 (6-23).In the systematic examination conducted by Şendir and Doğan (2015), it was found out that the education using the simulation was effective in the acquisition of nursing knowledge and skills in 7 of the research; In 10 studies, after training using simulation, students' effective communication, critical thinking, self-efficacy and self-confidence levels were increased (24). A systematic review by Norman (2012) revealed that simulation contributed to the students’ knowledge, skills, and self-confidence, but there was a gap in the transfer of these skills to the clinical environment (25).Conclusion: Simulation is a learning method that contributes to the development of the learners' skills, self-confidence, and communication techniques. It is an important part of education because it improves patient care and ensures patient safety. It should be actively used and disseminated as an educational method in nursing education.Keywords: Education, simulation, simulation in nursing, simulation in midwifery</p