An improved soft X-ray photoionization detector

Photoionization detector with an alumina shell, a beryllium foil window, and a xenon gas fill measures small incident photon fluxes from soft X rays. It has high spectral selectivity and quantum efficiencies, and a long shelf life. It minimizes electrical leakage and recontamination, and will hold a high vacuum

A soft X-ray photoionization detector

Direct current xenon-filled ceramic ionization chamber used as radiation detector in solar and astrophysical observations from rockets and satellite

PredNet and Predictive Coding: A Critical Review

PredNet, a deep predictive coding network developed by Lotter et al., combines a biologically inspired architecture based on the propagation of prediction error with self-supervised representation learning in video. While the architecture has drawn a lot of attention and various extensions of the model exist, there is a lack of a critical analysis. We fill in the gap by evaluating PredNet both as an implementation of the predictive coding theory and as a self-supervised video prediction model using a challenging video action classification dataset. We design an extended model to test if conditioning future frame predictions on the action class of the video improves the model performance. We show that PredNet does not yet completely follow the principles of predictive coding. The proposed top-down conditioning leads to a performance gain on synthetic data, but does not scale up to the more complex real-world action classification dataset. Our analysis is aimed at guiding future research on similar architectures based on the predictive coding theory

The benefit of student created videos in higher education

In der Vergangenheit wurde die Diskussion um Medien in der Hochschullehre vielfach auf technischer Ebene geführt. Dahinterstehende pädagogische Konzepte sowie didaktische Modelle wurden eher vernachlässigt, was mitunter den Lernprozess, der durch den Medieneinsatz unterstützt werden soll, aus dem Blickfeld rückte. Die voranschreitende Technisierung eröffnet eine Vielfalt an Lernszenarien, was Lehrende vor die Herausforderung stellt, sich im ‹Dschungel› an Möglichkeiten zurechtzufinden, um eine sinnvolle, der Lerngruppe angepasste Lernumgebung zu gestalten. Ein Indikator, die Eignung eines Mediums für die eigene Lehre abzuleiten, ist nach dem Mehrwert bezüglich der Lernergebnisse zu fragen. In der wissenschaftlichen Diskussion um den Einsatz audiovisueller Medien in der Lehre wurde seit den 1960er Jahren immer wieder der fehlende Tiefgang eines Medien-gestützten Lernprozesses im Vergleich zum Buch bemängelt. Die Skepsis hält an, während der Medieneinsatz in der Lehre zunimmt. Dass die Nutzung audiovisueller Medien – eingebettet in ein sinnvolles didaktisches Szenario – nachhaltige Lernprozesse anregen kann, wird in diesem Beitrag aufgezeigt. Es wird ein mediengestütztes Lernszenario beschrieben, bei dem Studierende selbst Lehrfilme erstellt haben sowie nach dem Mehrwert des Medieneinsatzes gefragt.Historically, discussions about the use of media in higher education has been conducted mainly on a technical level. Pedagogical concepts and the learning process itself have been neglected, which instead should have been assisted by the use of media. The growing use of technology opened a variety of potential learning environments. Lecturers therefore, have found it challenging to find their way through the ‹jungle of options› to mold a reasonable and customized learning setting for their learning groups. One indicator that can help finding a way is to look at the benefit of media use for the students Learning Outcomes. The debate – that started back in the 1960s – about the use of audio-visual media in teaching, criticized the absence of depth in medialized learning processes, as compared to a conventional book. This scepticism continues to exist while the use of media in teaching is increasing. This article illustrates that the use of audio-visual media can initiate deep learning processes, if it would be embedded into a reasonable didactical environment. It describes a learning setting supported through films created by students to argue the benefit of media use in specific situations