Um Brasil desconhecido: a educação nos municípios do Noroeste Fluminense a partir de indicadores econômicos, demográficos e educacionais

This paper has aimed to launch a new look at Brazilian Education, this lok is based in Noroeste Fluminense, the poorest Mesoregion of the Rio de Janeiro State, and whose Demographic, Human and Educational Indicators merit serious discussion in order to support the work of the educational system managers and municipal schools teaching in this mesoregion. Under this assumption, an exploratory analysis of data relating to these indicators was performed, as well as indicators of school performance of municipalities in the Noroese Fluminense. This analysis aimed to provide support for understanding the educational situation of these cities by the intersections of these indicators in order to subsidize political and administrative actions of school administrators and school systems. As na consequence of this analysis, it reveals that there is the need for public policies that focus especially on the improvement of education indicators, especially encouraging the development of programs for Youth and Adults.Este artículo tiene como objetivo poder lanzar una nueva mirada sobre la educación en Brasil, tomando como base el Noroeste Fluminense, la Mesorregión más pobre del Estado de Rio de Janeiro, prácticamente desconocida (hay pocos estudios sobre el mismo en Brasil y en el exterior) y cuyos Indicadores Demográficos, Humanos y Educativos merecen una discusión seria, con el objetivo de apoyar el trabajo de los administradores de la educación de las redes de enseñanza municipales y las escuelas de esta mesorregión. Partiendo de esta suposición, se realizó un análisis exploratorio de los datos sobre los indicadores referidos, así como a los indicadores de rendimiento escolar de los municipios del Noroeste Fluminense. Este análisis tiene la intención de proporcionar apoyo para la comprensión del panorama educativo de estos municipios, a través del cruce de estos indicadores, con el fin de apoyar las acciones políticas y administrativas de los administradores escolares y de las redes de enseñanza. Después del análisis mencionado anteriormente, se constata que hay una necesidad de políticas públicas que se centren sobre todo en la mejora de los indicadores de educación, fomentando especialmente el desarrollo de programas de Educación de Jóvenes y Adultos.Este artigo possui como objetivo lançar um novo olhar sobre a educação no Brasil, tomando como base o Noroeste Fluminense, a Mesorregião mais pobre do Estado do Rio de Janeiro, praticamente desconhecida (há poucos estudos sobre a mesma no Brasil e no exterior) e cujos Indicadores Demográficos, Humanos e Educacionais merecem uma séria discussão com vistas a subsidiar o trabalho dos gestores educacionais das redes de ensino municipais e escolas desta mesorregião. Partindo deste pressuposto, foi realizada uma análise exploratória dos dados relativos aos referidos indicadores, bem como os indicadores de rendimento escolar dos municípios do Noroeste Fluminense. Tal análise visou a trazer subsídios para a compreensão do panorama educacional destes municípios, mediante o cruzamento destes indicadores, de modo a subsidiar ações político-administrativas dos gestores escolares e das redes de ensino. Após a referida análise, constata-se que há a necessidade de políticas públicas que foquem especialmente na melhoria dos indicadores educacionais, especialmente estimulando o desenvolvimento de programas de Educação de Jovens e Adultos

A Lei 13.415/2017 (Reforma do Ensino Médio) e os retrocessos contidos na previsão legal de professores com “notório saber”

A política educacional brasileira está longe de poder ser entendida mediante uma visão linear devido a seus fluxos e refluxos.  Um exemplo disso está na promulgação de uma Reforma do Ensino Médio (originária da MP 746/2016, e, posteriormente convertida na Lei 13.1415/2017) que faz com que alguns aspectos deste nível de ensino retome uma forma e um conteúdo presente em contextos educacionais de várias décadas atrás.  O presente artigo se propõe a analisar a legislação pertinente com foco na comparação entre tal legislação e outras reformas educacionais anteriores, no sentido de demonstrar que a despeito da propaganda governamental que apresenta a Reforma como algo inovador, estaríamos em verdade voltando ao passado, especialmente no que tange ao resgate da noção de “notório saber'.Palavras-chave:  Política Educacional. Formação de Professores. Ensino Médio

Campo do poder, refração política e legislação educacional: notas para uma discussão da gestão democrática no Brasil

O presente artigo possui como finalidade principal analisar a Política e a Legislação Educacional a partir de um viés ainda pouco explorado, especialmente quando se trata de fenômenos intrincados e que envolvem diversas mediações, Entre estas podemos destacar as mediações jurídico-políticas e sociais. Um elemento exemplar desta ocorrência é a noção de Gestão Democrática, presente na atual Constituição Federal de 1988 (BRASIL, 1988) e na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96 (BRSIL, 1996). Com vistas a analisar esta noção basilar da Educação, procuro aplicar os conceitos de Campo e Refração Política com o objetivo de examinar as referidas noções, tomando como fontes a CF/88 e a LDB 9394/96. Ao final do artigo apresento algumas decorrências desta análise

A gestão educacional e a qualidade educacional na LDB: medidas e padrões (nem sempre) congruentes

The present work aims at discussing how the notion of Quality (especially in what refers to Educational Quality) is presented in the Federal Constitution and LDB. The objective, besides mere exegetical analysis, is to present how this basic idea (the Quality) gives rise in the text of the Law to inconsistent and / or contradictory interpretations regarding its implementation in the scope of Educational Policies geared to Educational Management in Brazil.El presente trabajo pretende discutir cómo la noción de Calidad (en especial la que se refiere a la Calidad Educativa) es presentada en la Constitución Federal y en la LDB. El objetivo, además de mera análisis exegético es presentar como esta idea basilar (la Calidad) da lugar en el texto de la Ley a interpretaciones incongruentes y / o contradictorias en lo que se refiere a su implementación en el ámbito de las Políticas Educativas dirigidas a la Gestión Educativa en Brasil.O presente trabalho visa a discutir como a noção de Qualidade (em especial a que se refere à Qualidade Educacional) é apresentada na Constituição Federal e na LDB.  O objetivo, para além de mera análise exegética é apresentar como esta ideia basilar (a Qualidade) dá ensejo no texto da Lei a interpretações incongruentes e/ou contraditórias no que tange a sua implementação no âmbito das Políticas Educacionais voltadas para a Gestão Educacional no Brasil

A Lei 13.415/2017 (Reforma do Ensino Médio) e os retrocessos contidos na previsão legal de professores com “notório saber”

A política educacional brasileira está longe de poder ser entendida mediante uma visão linear devido a seus fluxos e refluxos.  Um exemplo disso está na promulgação de uma Reforma do Ensino Médio (originária da MP 746/2016, e, posteriormente convertida na Lei 13.1415/2017) que faz com que alguns aspectos deste nível de ensino retome uma forma e um conteúdo presente em contextos educacionais de várias décadas atrás.  O presente artigo se propõe a analisar a legislação pertinente com foco na comparação entre tal legislação e outras reformas educacionais anteriores, no sentido de demonstrar que a despeito da propaganda governamental que apresenta a Reforma como algo inovador, estaríamos em verdade voltando ao passado, especialmente no que tange ao resgate da noção de “notório saber'.Palavras-chave:  Política Educacional. Formação de Professores. Ensino Médio

A PEDAGOGIA EXPERIMENTAL E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES (1950-1970): ANÁLISE DE DUAS EXPERIÊNCIAS DIDÁTICAS INCOMUNS

O presente artigo tem como objetivo principal apresentar e analisar a experiência didática desenvolvida em duas instituições escolares brasileiras de destaque nos anos de 1950-1970:  O Colégio Nova Friburgo e a Escola Guatemala.  Para tanto, foram analisados documentos institucionais diversos e publicações sobre tais instituições.  A perspectiva metodológica empregada foi a da História Cultural, que se caracteriza entre outras coisas, por relativizar o caráter de verdade absoluta contida em um documento, bem como em ampliar o conceito de fonte documental abarcando as dimensões culturais e políticas de sua produção. Ao fim do estudo, foi possível identificar dois elementos-chave:  a) o papel da iniciativa privada na capacitação de professores em redes públicas de ensino; b) a emergência de um padrão de formação de professores baseado na noção de experiência educacional, o qual destinar-se-ia a multiplicar-se por todo o País por intermédio do Ministério da Educação e das redes de ensino

O impacto do PNAIC na prática pedagógica de professores da pré-escola de uma cidade da região metropolitana do estado do Rio de Janeiro / The impact of the PNAIC on the pedagogical practice of pre-school teachers in a city in the metropolitan region of the state of Rio de Janeiro

A Educação Infantil é a etapa inicial da Educação Básica no nosso país, isto é, a base da educação brasileira. E muito se tem investido nos últimos anos em formação continuada dos docentes, inclusive dos que lecionam nessa etapa. Um dos programas governamentais elaborados como política pública de formação continuada para professores da Educação Infantil, especificamente para os professores que trabalham com crianças de quatro e cinco anos, foi o PNAIC – Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa. Esse trabalho tem por intuito dissertar sobre a Educação Infantil no nosso país, sobre a formação continuada de professores e em compreender a relação da inclusão dessa etapa de ensino num programa de formação voltado para a alfabetização. Pretende-se alfabetizar os alunos da pré-escola? Aprofundando mais o estudo, serão entrevistados professores da rede de ensino do município de Nova Iguaçu, localizado na região metropolitana do estado do Rio de Janeiro, e que fez adesão a esse programa do governo federal para a formação continuada do seu corpo docente da pré-escola e que participaram do mesmo. Quais as impressões e representações do PNAIC para esses profissionais? Uma questão que tem a pretensão de ser respondida ao longo desse trabalho.

A Refração Política e suas influências na legislação educacional e na gestão dos sistemas de ensino/Political Refraction and its influences on educational legislation and management of education systems

O presente trabalho consiste em um ensaio no qual são discutidas as possibilidades e limites de um conceito denominado Refração Política.  Para tanto são analisados alguns exemplos pertinentes à Área de Educação, de modo a traçar diretrizes investigativas, bem como, esboçar um exame da pertinência e fidedignidade deste conceito.  Ao final do artigo são propostos alguns elementos teórico-metodológicos relativos à aplicação deste constructo à empiria relativa à Educação, especialmente no tocante à Política Educacional, assim como são identificados/as alguns procedimentos que aludem à efetiva utilização deste conceito em toda sua abrangência

O impacto do PNAIC na prática pedagógica de professores da pré-escola de uma cidade da região metropolitana do estado do Rio de Janeiro / The impact of the PNAIC on the pedagogical practice of pre-school teachers in a city in the metropolitan region of the state of Rio de Janeiro

A Educação Infantil é a etapa inicial da Educação Básica no nosso país, isto é, a base da educação brasileira. E muito se tem investido nos últimos anos em formação continuada dos docentes, inclusive dos que lecionam nessa etapa. Um dos programas governamentais elaborados como política pública de formação continuada para professores da Educação Infantil, especificamente para os professores que trabalham com crianças de quatro e cinco anos, foi o PNAIC – Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa. Esse trabalho tem por intuito dissertar sobre a Educação Infantil no nosso país, sobre a formação continuada de professores e em compreender a relação da inclusão dessa etapa de ensino num programa de formação voltado para a alfabetização. Pretende-se alfabetizar os alunos da pré-escola? Aprofundando mais o estudo, serão entrevistados professores da rede de ensino do município de Nova Iguaçu, localizado na região metropolitana do estado do Rio de Janeiro, e que fez adesão a esse programa do governo federal para a formação continuada do seu corpo docente da pré-escola e que participaram do mesmo. Quais as impressões e representações do PNAIC para esses profissionais? Uma questão que tem a pretensão de ser respondida ao longo desse trabalho.

Percepções do Decreto 6.094/07 (Compromisso Todos pela Educação) entre gestores educacionais do Noroeste Fluminense: um estudo exploratório / Perceptions of Decree 6.094 / 07 (Commitment Everyone for Education) among managers of Northwest Fluminense: an exploratory study

O objetivo deste trabalho consiste em investigar de modo exploratório os impactos da política educacional consubstanciado no Compromisso Todos pela Educação (CTE) sobre os gestores educacionais do Noroeste Fluminense, procurando captar como estes concebem tal política e de que maneira esta impacta no desenvolvimento das políticas educacionais locais, bem como em suas práticas de gestão. Com vistas a atingir a consecução deste objetivo, desenvolvemos as seguintes questões-problema, as quais orientaram a pesquisa apresentada neste artigo. Vamos a estas questões: a) Quais as concepções dos gestores educacionais do Noroeste Fluminense acerca do CTE? b) Há alguma conexão entre o CTE e o desenvolvimento de processos locais de gestão educacional (nas escolas e nas redes/sistemas de ensino)? c) O CTE condiciona alguma prática de gestão ou alguma prática pedagógica inovadora nas redes/sistemas de ensino locais? Ao fim do estudo verificamos que em boa parte dos casos os secretários municipais de educação e os diretores escolares dos municípios do Noroeste Fluminense ainda desconhecem e/ou não operam de modo qualificado com os fundamentos do CTE, o que demonstra que a Gestão Educacional local se encontra fora de sintonia com a Política Educacional desenvolvida por este programa